楊漢坤

情思柔性德育聚焦“情-思-行”，主張通過教師創(chuàng)設(shè)的師生、生生交流互動的情境，溫柔地觸及學(xué)生幼小的心靈，溫暖它、感化它，它就會生出感動、感恩的情愫，善言善行。情思德育“以情啟思，以思促情”，通過“入境——融境——悟境——出境”搭臺引導(dǎo)學(xué)生按照人身心發(fā)展規(guī)律成長，將教師心中那份綠色、純潔、無私的愛合時應(yīng)景地揮灑出來，撥動學(xué)生的心弦，以“安其心、定其性、開其源”引導(dǎo)學(xué)生的言行向真、善、美的方向發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人。

一、師愛應(yīng)該是綠色的，在溫暖規(guī)范中“安其心”

情思柔性德育的真諦是追求一種師生之間的心心相安、相印，是一種綠色健康的德育范式。在善良而不失規(guī)范的圓滿中詮釋教育的藝術(shù)，讓學(xué)生在成長中既感受到教師充滿人情味的關(guān)切，又有合乎情理的嚴厲。教師通過輕如細雨、柔如春風的“師愛”，去撥動學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田，促進學(xué)生的健康成長。

記得以前筆者檢查學(xué)生的作業(yè)時，只是在作業(yè)本上批改“優(yōu)”“良”“中”“差”，然后寫上日期就匆匆了事，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生上交的作業(yè)本少了，作業(yè)質(zhì)量也越來越差了。雖然筆者很用心地做了學(xué)生的思想工作，效果依然不盡人意。經(jīng)過認真反思，筆者認為問題出在自己身上，只有改變自己才能轉(zhuǎn)變學(xué)生。再次布置科代表收作業(yè)后，筆者改變了以往的批改方式，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量寫下激勵的評語，比如：“愛微，你現(xiàn)在做的作業(yè)比以前認真了，老師都看在眼里，再努力把材料題的答案寫規(guī)范一點，你會更加優(yōu)秀，加油！”對于態(tài)度不夠認真的學(xué)生，筆者會根據(jù)他的名字寫下勵志的話，比如：“振業(yè)，多好的名字，它寄托了你父母對你的殷切期望，他們希望你把振興國家和家族當做終身事業(yè)。而強大的力量來源于日常的生活積累，認真做好作業(yè)，老師相信你會是最棒的！”對于優(yōu)秀的學(xué)生則寫下如下的話：“巧媚，你做事一向認真、仔細，老師批改你的作業(yè)是一種享受，加油，你會更加優(yōu)秀的！”如此，不需要怎么督促，學(xué)生總是又好又快地完成了作業(yè)。另外，在班級的后墻上還設(shè)有“星星擂臺”“作業(yè)展覽”“叫我第一名”“進步星”“身邊的榜樣”等評比欄，還創(chuàng)建了一幫一互助小組、班級激勵制度等。

教育沒有捷徑，尤其是在因材施教方面，情思德育在遵循教育規(guī)律的過程中積極開發(fā)教育正能量，在有效的勤奮中，讓師生安心前行。經(jīng)過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣空前高漲，師生之間還多了一份心安、一份尊重、一份人文關(guān)懷。

二、師愛應(yīng)該是及時的，在有效溝通中“定其性”

情思德育主張及時的師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是聯(lián)系和溝通心靈的橋梁。當教師以尊重、賞識和民主的姿態(tài)去撥動學(xué)生的心弦時，學(xué)生會認識到自己的過錯，進而發(fā)自內(nèi)心地改正。這能夠有效地培養(yǎng)他們溫良恭儉讓的品性，讓他們有所為，有所不為，止于至善。

擔任班主任以來，筆者每日會在黑板上寫下一句勵志名言。2013年9月5日，筆者寫了這樣一句話：“溫室里養(yǎng)不出耐寒花，院子里溜不出千里馬?！眲傄粚懲暾Z文科代表阮巧曼就大聲叫著：“老師，‘溜字不是這樣寫的，應(yīng)該改為走字底的‘遛?！彼脑捯粑绰洌謧鱽砹艘幌?qū)W習(xí)態(tài)度不端正又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生小趙的聲音：“唉，‘遛字都寫錯了，還好意思教我們！”頓時，班里的學(xué)生面面相覷，抬頭看見筆者嚴肅的表情后，個個都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著，尤其是小趙低垂著頭，像是在等待著一場暴風雨。此時，筆者的內(nèi)心是羞愧的，心靈深處也傳來一個聲音在告誡自己：此刻若為面子發(fā)火，只會惡化師生關(guān)系，要讓學(xué)生主動敞開心扉，當老師的必須先放下架子。于是，筆者馬上調(diào)整心態(tài)，微笑著用非常誠懇的語氣對他們說：“正所謂‘三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。謝謝巧曼的指點，讓老師多學(xué)會了一個今生都不會再寫錯的字;同時也要謝謝小趙同學(xué)的激勵，讓老師明白了認認真真做學(xué)問的重要性！希望在座的同學(xué)們今后要繼續(xù)及時地指出老師犯的錯誤，讓我們一起努力，一起進步。”說完，教室里響起了熱烈的掌聲，再看小趙，他的眼里紅紅的，鼓掌特賣力。這一刻，筆者知道自己的話和態(tài)度，保護了大家的自尊，撥動了彼此心中共同奮進的琴弦。

育人先育己，育己先育德。經(jīng)過此事，筆者深刻體會到與學(xué)生進行有效溝通的重要性，并喜歡與學(xué)生進行多種方式的交流：面對面的坦誠以待，QQ的酣暢輕松，作業(yè)評語的激勵點撥，博客文章的語重心長。一句溫暖的話語，如六月的甘露滋潤學(xué)生的心田;一次體貼的照顧，能化作無盡的力量激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。過好每一天，做好每一件小事，用心去愛、去尊重、去感化、去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到什么是愛，懂得怎樣去愛，體會到愛與被愛的幸福，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品性，教師才能從內(nèi)心深處去觸動他們的思想，“愛”的種子才會在學(xué)生心里生根發(fā)芽，他們才會“親其師，信其道”，從內(nèi)心深處敬佩老師、感謝老師，與老師共同進步。

三、師愛應(yīng)該是扎根的，在優(yōu)秀文化中“開其源”

情思德育主張：師愛是“發(fā)于心，見于行”地為學(xué)生好，并且能夠自覺、自律地影響學(xué)生變得更好！然而，不管教師多么地愛護、賞識學(xué)生，擁有多么高超的溝通技巧，都不可能夜以繼日地陪著學(xué)生。怎么辦呢？經(jīng)過反復(fù)的思考實踐，情思德育團隊逐漸意識到發(fā)揮優(yōu)秀文化育人功能的重要性。優(yōu)秀文化不僅為德育工作提供了源頭活水，還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了雄厚的基礎(chǔ)。近五年，我們以“學(xué)會感恩，與愛同行”為主題，開展了系列感恩教育活動，幫助學(xué)生更好地了解師長管理他們的緣由以及良苦用心，學(xué)生很快由他律階段華麗轉(zhuǎn)身到自律階段。

2017年8月，得知即將擔任高一（11）班的班主任，筆者經(jīng)過精心篩選，決定開學(xué)后用《弟子規(guī)》和《大學(xué)》中的精華內(nèi)容來熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們明白最基本的為人處世做學(xué)問的道理。筆者不僅整理了原文與譯文，還制定了“修身養(yǎng)性”讀書活動計劃，安排學(xué)生每天用午讀和晚讀各10分鐘來讀原文和譯文，一個月后檢查他們的記憶和理解能力。筆者背上一句“不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人”，要求學(xué)生背出下一句“但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真”，或者筆者說原文，要求學(xué)生翻譯、談感受。如果有學(xué)生記不住或是翻譯嚴重錯誤，必須按照事先的共同約定抄寫該段原文與翻譯各一遍，然后再次接受檢驗，直到爛熟于心。接著，及時在言行舉止上檢查、糾正學(xué)生的失誤。當然，對于做得好的要在全班大力表揚，做不好的則在私下教育，不斷觀察其進步，及時予以恰當鼓勵，待其時機成熟則當眾表揚，讓其深刻感受到向著真善美前進的快樂和幸福，使其自覺樹立高尚追求，堅定正確的人生觀和價值觀，并身體力行。