王 芳 王婧微

（滄州市新華小學(xué)，河北 滄州 061000）

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生為主體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要格外對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)行關(guān)注，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)時(shí)間依賴，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式都應(yīng)用單一教學(xué)方法。這類方法關(guān)注的是教師單一講授手段，其更加容易忽視學(xué)生主體地位。隨著我國(guó)教學(xué)改革越來(lái)越深入，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重學(xué)生主體位置。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越引起教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。本文研究的自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的讓學(xué)生參加到學(xué)生的全過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)口和動(dòng)腦，生動(dòng)活潑表現(xiàn)為求知欲望。學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的得到知識(shí)。因此我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就需要強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其不但符合我國(guó)當(dāng)前新課程教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，還需要和我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展方向進(jìn)行符合。所以，本文在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的 培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一般應(yīng)用了單一教學(xué)手段，其就是教師單向講授，然而學(xué)生僅僅被動(dòng)進(jìn)行接收。這種教學(xué)模式讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候存在比較弱的參與度，然而學(xué)生間互動(dòng)也不多。所以，需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，試圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改變，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。例如：教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就能夠按照講授內(nèi)容，將班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)平均分為四個(gè)小組，接著給大家布置統(tǒng)一的題目以及作業(yè)，然后讓學(xué)生們?cè)诟餍〗M間進(jìn)行討論，寫出自身小組當(dāng)中的結(jié)果。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將各個(gè)小組分別給大家對(duì)自己小組所討論的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。教師按照學(xué)生們討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行歸納。這種 教學(xué)方法不但能夠大大改變教師單一教授方法，還能夠直接提升學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中健全自己的理念以及知識(shí)。

2 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系

一些小學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)為一類單一的數(shù)字學(xué)習(xí)，其和實(shí)際生活存在比較小的聯(lián)系。然而，這種觀點(diǎn)比較片面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活往往存在的關(guān)系比較小。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中大大提升自主學(xué)習(xí)的水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠讓比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生來(lái)共同分享，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，進(jìn)而 提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，提升現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)教育之間的緊密聯(lián)系。

3 通過(guò)問(wèn)題教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

問(wèn)題能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)問(wèn)題教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往會(huì)告知學(xué)生一定數(shù)量的結(jié)論以及結(jié)果。問(wèn)題為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠使用問(wèn)題教學(xué)的手段來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往給學(xué)生講解一些結(jié)論以及結(jié)果，比較少的教師可以讓學(xué)生自己對(duì)結(jié)論以及結(jié)果進(jìn)行找尋。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不能真正提升學(xué)生思考水平。所以，本文認(rèn)為要想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平就需要對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改變，教師不能直接給學(xué)生最終答案，而是讓學(xué)生自己深入找尋結(jié)果，其對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣。例如：教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先給學(xué)生出一個(gè)簡(jiǎn)單題目，題目為：小明在家里幫助媽媽賣水果，蘋果一斤需要花費(fèi)4塊錢，今天小華花錢賣了45斤，共收了多少錢？這種題目主要目的為開(kāi)始給學(xué)生一些感知，接著讓學(xué)生分析需要應(yīng)用什么手段來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后，當(dāng)連續(xù)增加45個(gè)4的時(shí)候就會(huì)變得比較繁瑣，然而容易發(fā)生錯(cuò)誤。在這種情況下就會(huì)想能不能思考一些更便捷和準(zhǔn)確的方法。在這種引導(dǎo)之下，就能夠不斷將乘法知識(shí)引入其中。這種教學(xué)手段要強(qiáng)于開(kāi)始給學(xué)生講解乘法知識(shí)。由于這種方法在學(xué)生已經(jīng)意識(shí)比較繁瑣，并且計(jì)算過(guò)程中容易發(fā)生錯(cuò)誤二提出。學(xué)生目前知識(shí)已經(jīng)不能對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這就更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也希望找出比較準(zhǔn)確的手段來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。這種引導(dǎo)方式就能夠讓學(xué)生下面學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加的仔細(xì)。這不但更好的有利于給學(xué)生引入新知識(shí)，還有利于學(xué)生更好的提升自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行接收前就會(huì)自行對(duì)解決方法進(jìn)行找尋，進(jìn)而不斷提升自身對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的水平。

4 強(qiáng)化引導(dǎo)的啟發(fā)，合理對(duì)自學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要沖破傳統(tǒng)教育思維的限制，在灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中解脫出來(lái)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所發(fā)揮的主體作用進(jìn)行重視。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，有效地指導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)正確手段進(jìn)行掌握，更好的幫助學(xué)生合理對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的方向，進(jìn)而保證學(xué)生合理對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。比如：教師可以給學(xué)生出一個(gè)題目：在化工廠當(dāng)中存在一個(gè)水槽，水槽當(dāng)中共存在兩個(gè)水管，分別是出水管以及進(jìn)水管。設(shè)置給水管每小時(shí)一共出水3噸，乙水管每個(gè)小時(shí)一共進(jìn)水2噸水。目前，有關(guān)人員需要讓兩個(gè)水管在同一時(shí)間進(jìn)行打開(kāi)，那么請(qǐng)問(wèn)要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)才可以讓水槽當(dāng)中的水全部排凈？在這個(gè)題目解答的過(guò)程中，教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中已經(jīng)知道的條件進(jìn)行分析，然后學(xué)生通過(guò)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)列出方程，并且對(duì)方程的結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。利用這種方法能夠更好的有助于學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)準(zhǔn)確自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好掌握。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。按照學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)設(shè)置生活教學(xué)情境，有效地進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生巧妙點(diǎn)撥以及引導(dǎo)啟發(fā)，合理對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，更好的激發(fā)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，并且利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生充分做到“知其然并知其所以然”，有助于學(xué)生培養(yǎng)自身合理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，提升自身自主學(xué)習(xí)水平。