張 俞

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

前言：在我國，高等教育自學考試屬于我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，可以充分發(fā)揮出學生自學考試的能力，進一步滿足國家和社會對于復合型人才的大量需求。在此期間，第二學歷教育模式的出現(xiàn)，很好的解決了這方面的問題，并且為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了新的原動力，再加上自學考試本身具備較高的靈活性，所以能夠為更多的社會群體服務，對提升全體人民群眾綜合文化水平具有積極的促進作用。

1 第二學歷教育體系存在的問題

1.1 宣傳深度不足

就目前而言，大部分學校關于第二學歷的宣傳方式主要為：在校內(nèi)發(fā)傳單或者在校網(wǎng)上發(fā)布招生簡章，這兩種宣傳方式在規(guī)模方面存在一定的限制性，缺少廣泛性，由于學校缺少足夠的重視，并且宣傳時間短，所以能夠起到的實際效果并不明顯。部分學校還會在本校的第二學歷宣傳期間，會用校招生信息替換掉第二學歷教育信息，本科院校的第二學歷教育宣傳信息因此得不到足夠的重視，所以這些社會上的大部分群眾對于部分本科學校內(nèi)的第二學歷信息缺少足夠的認知，這些相關信息均屬于本科院校在開展第二學歷教育教學工作期間的阻力因素[1]。

1.2 專業(yè)優(yōu)勢不強

我國大部分高校在安排第二學歷教育期間，為進一步節(jié)約辦學成本，方便管理工作的展開，大多會設置較多的文科專業(yè)或者教學成本較低的學科專業(yè)，在第二學歷專業(yè)設置方面缺少足夠的專業(yè)特色，無法及時與各大高校之間開展有效合作，同時在市場建設方面缺少積極性，校內(nèi)第二學歷教學目標與社會需求之間存在脫節(jié)的情況，無法充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，部分學生在其正式畢業(yè)之后會認為自己并沒有學到有用的知識，因此對第二學歷教育教學缺少正面的評價和認知，學校的第二學歷教育教學體系無法得到正面的宣傳，與此前階段的教學目標相違背，不具備實際教學意義[2]。

1.3 教學方式陳舊

我國當前階段的第二學歷教學模式大多采用比較傳統(tǒng)的教學方式，在第二學歷教學中應用傳統(tǒng)教學方式，具有一定的優(yōu)勢，因為傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展時間久，在教學體系方面比較成熟，但是傳統(tǒng)教學模式往往會忽略第二學歷的教學特點，在教學計劃方面的布置缺少科學性，學生在學習期間缺少對于專業(yè)性知識的了解。在此期間，第二學歷教材內(nèi)容的選取、布置、授課內(nèi)容缺少靈活性，教師能夠自由發(fā)揮的教學空間不足，這種教學情況與教學目的嚴重不符，一旦第二學歷教學靈活性不足，就會造成學生學習內(nèi)容、模式的呆板化，學生在這樣的情況下，難以及時完成學習任務，學習效果不佳，教學質(zhì)量也就無從談起[3]。

1.4 學生流失現(xiàn)象嚴重

在學校進行第二學歷教學活動期間，部分學校不會為學生設置統(tǒng)一標準的入學考試，大多采用寬進嚴出的學生政策，所以入校的學生在學習能力方面的差異性較大。在此基礎上，第二學歷的授課內(nèi)容標準是統(tǒng)一的，對于部分學生而言，這種統(tǒng)一的教學標準具有一定的難度，因此在教學效果方面無法取得矚目成績。報考第二學歷的學生大多來自不同專業(yè)，在專業(yè)領域存在較大區(qū)別，在動態(tài)學習期間，部分學生無法及時領會課程內(nèi)容，在出現(xiàn)學習問題時無法得到及時的幫助和處理，這種情況造成的學生流失現(xiàn)象也比較嚴重[4]。

2 第二學歷教育工作管理體系完善的發(fā)展策略及路徑

2.1 調(diào)整專業(yè)教學結構

我國大部分高等學校在暴雪期間需要保證自身教育特色能夠與社會發(fā)展需求相符合，為社會發(fā)展提供足夠數(shù)量的專業(yè)人才，為國家的社會主義建設添磚加瓦。高校需要在第二學歷教育工作中調(diào)節(jié)固有教學結構，為學生設定更加科學合理的教學內(nèi)容，保證學生在學習期間能夠有所得，了解教學內(nèi)容，掌握專業(yè)教學知識，在實際應用中能夠合理應用自己學到的各種專業(yè)技能，體現(xiàn)出自身社會價值。教學結構屬于教學體系中的重要組成部分，因此需要得到學校的足夠重視，同時還需要在教學內(nèi)容設置方面提高關注，保證各項教學內(nèi)容都能夠符合教學目標，切實提升學生能力。

2.2 明確培養(yǎng)目標

高等教育學校需要對第二學歷教育進行合理規(guī)劃，將其納入整體的教育規(guī)劃系統(tǒng)中，將報考第二學歷的學生作為現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，在教學期間以培養(yǎng)復合型人才為最終教育目標，為社會提供更多的應用型人才，在社會主義國家建設中發(fā)揮出重要作用。高校還需要給予第二學歷教育足夠的重視，保證在教學發(fā)展期間能夠做到對教育事業(yè)的統(tǒng)籌兼顧，保證第二學歷教育教學工作能夠順利展開并取得應有的作用。第二學歷教育教學需要學校實力大局意識，將社會發(fā)展觀和科學發(fā)展觀進行有效的結合，在教育過程中為學生傳授正確的社會發(fā)展理念，提升學生專業(yè)能力，增強學校自身服務社會的水平。

2.3 規(guī)范過程管理

加強班級建設，對于第二學歷教學班級管理工作而言，需要為每一個班級配備專門的班主任，主要為學生的日常學習提供管理服務，深入了解學生生活，及時幫助學生解決生活方面的問題，提升學生處理問題的能力和自我管理能力，在生活中起到積極的引導作用，幫助學生建設良好的心理狀態(tài)，穩(wěn)定學生學習狀態(tài)，提升學生自信心。

規(guī)范管理體系，在校內(nèi)組件由校長為組長的工作小組，為第二學歷學生提供管理制度方面的服務，在第一時間了解社會發(fā)展情況，制定更加科學合理的招生制度，為學生提供制度方面福利待遇和優(yōu)惠 政策。

2.4 優(yōu)化教學方法

教師需要充分利用各種現(xiàn)代化教學方式，為教學目標的實現(xiàn)提供基礎發(fā)展動力，進而全面促進教學工作的正常展開。對于第二學歷教學工作而言，教師需要在網(wǎng)絡上為學生查找、下載更多的教育資源，加強微課、慕課、網(wǎng)課建設，保證學生能夠通過多種教學方式進行相關知識的學習，學生在這樣的情況下，能夠獲得更多、更全面的學習機會。在上述內(nèi)容基礎上，教師還需要增加實踐教學活動次數(shù)，讓學生能夠在活動中了解專業(yè)知識，對所學內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認知。

3 結語

綜上所述，我國在高等教育方面的工作尚不完善，在第二學歷教育教學方面依舊存有較多問題，在這樣的情況下，需要教育機構和教師針對教學體系問題進行妥善處理，明確最終教學目標，適度調(diào)整教學機智，為高等教學工作提供必要的保障，在此基礎上，進一步加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師教學方法，用以提升最終教學質(zhì)量，保證最終教學效果。