陳璐璐

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的影響，管理者理論不斷更新，不僅對(duì)從事管理的工作人員提出了新的要求，更是給從事《管理學(xué)》教學(xué)的高校教師提出了越來越多的挑戰(zhàn)。為此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為更好的在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)工作，應(yīng)該注重教育教學(xué)方式的創(chuàng)新以及優(yōu)化，同時(shí)還應(yīng)該在教育思想等方面進(jìn)行全方位的更新以及完善，盡可能在很大程度上提升課程教學(xué)成效與質(zhì)量。管理學(xué)作為民辦高校的核心特色專業(yè)，為更好的推動(dòng)該專業(yè)的發(fā)展以及創(chuàng)新，尤其需要把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，充分全面的實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+管理學(xué)的教育教學(xué)模式[1]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)民辦高校教學(xué)工作的影響

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入全面發(fā)展，為行之有效的提升高校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，為不斷優(yōu)化和創(chuàng)新高校教育教學(xué)的方式，應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展特征以及技術(shù)特性，充分全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新以及發(fā)展。事實(shí)證明，在民辦高校的教育教學(xué)實(shí)踐中，巧妙多元的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.1 提供優(yōu)質(zhì)且廣泛的教育教學(xué)資源

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)槊褶k高校教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)且豐富的信息化教育資源，能夠在很大程度上彌補(bǔ)民辦高校教育教學(xué)的師資力量缺陷以及課程體系不足等現(xiàn)實(shí)問題。不可否認(rèn)，在教育教學(xué)中，民辦高校存在著一定的天然劣勢(shì)。比如它們可能缺乏專業(yè)素養(yǎng)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，缺乏完善的課程體系，缺乏優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容等。但依托于現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，則能夠在很大程度上彌補(bǔ)民辦高校教育教學(xué)的缺陷，同時(shí)也能夠?yàn)槊褶k高校學(xué)生提供更加豐富且多元的教育資源以及教學(xué)內(nèi)容。

1.2 實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)形式的多樣化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，深入全面的推動(dòng)民辦高校管理學(xué)課程的發(fā)展以及創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，能夠在很大程度上豐富和拓展課堂教學(xué)的形式，能夠在很大程度上提升和優(yōu)化課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。一直以來，在民辦高校管理學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可能過分依賴于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，教師可能過分依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，這些雖然也能夠確保教育教學(xué)工作的科學(xué)開展，但難以真正提升課堂教學(xué)成效，也難以優(yōu)化學(xué)生的課堂參與積極性。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，科學(xué)全面的應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠在很大程度上提升民辦高校管理學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。比如在管理學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)慕課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入全面的利用慕課中的優(yōu)質(zhì)課程資源，更好的提升課堂教學(xué)的整體成效。再比如教師可以創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就管理學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行集中探討以及互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)現(xiàn)師生廣泛全面的互動(dòng)與溝通

在民辦高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)階段，師生之間明顯缺乏互動(dòng)性以及溝通性，這必然會(huì)在很大程度上影響教育教學(xué)的質(zhì)量。但依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是廣泛且多元化的社交平臺(tái)，能夠在很大程度上強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師隨時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)全面的教學(xué)指導(dǎo)。比如依托于微信公眾平臺(tái)，教師可以將管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)傳遞與分享給學(xué)生，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生就管理學(xué)中的某一問題進(jìn)行深入全面的溝通與交流，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的民辦高校管理學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重全方位創(chuàng)新管理學(xué)的教學(xué)體系，積極進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在實(shí)踐過程中，一個(gè)科學(xué)且高效的教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。在傳統(tǒng)的管理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可能更多采用課堂灌輸?shù)姆绞?，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知，這在很大程度上影響著學(xué)生的管理學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)發(fā)展。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該行之有效的推動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新以及發(fā)展。比如在管理學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，教師要充分全面的突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為管理學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分全面的強(qiáng)化師生互動(dòng)，積極有效的提升學(xué)生的課堂參與積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用，為管理學(xué)的教學(xué)提供了重要的技術(shù)載體。在實(shí)踐過程中，教師可以借助于信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。如依托于多媒體技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的展示以及還原，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分析與認(rèn)知，這比直接灌輸性的教學(xué)方式可能更有成效。再比如在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源以及相關(guān)視頻內(nèi)容的全面展現(xiàn)以及及時(shí)利用等。借助于這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，行之有效的豐富和拓展課程資源，不斷更新和完善教學(xué)體系，更好的提升管理學(xué)課程教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

2.2 積極創(chuàng)新管理學(xué)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該注重課程體系的科學(xué)優(yōu)化。課程體系是教育教學(xué)工作的重要立足點(diǎn)，若課程體系存在著一定的偏差或者滯后性，必然會(huì)影響著教育教學(xué)的整體成效，也直接制約著學(xué)生的全面快速發(fā)展。為此，民辦高校應(yīng)該注重管理學(xué)課程體系的整體優(yōu)化。一方面，民辦高?？梢越柚谛畔⒓夹g(shù)手段來整體優(yōu)化和提升課程內(nèi)容，全面拓展優(yōu)質(zhì)的課程資源，科學(xué)優(yōu)化課程教學(xué)的整體成效。特別是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，除立足于教材內(nèi)容外，還應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索和利用管理學(xué)最新最全的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)階段民辦高校使用的管理學(xué)教材在某種程度上存在著一定的滯后性，同管理學(xué)的最新發(fā)展以及研究體系之間是脫節(jié)的。為此，在實(shí)踐過程中，民辦高?？梢苑e極整合教育教學(xué)資源，在條件允許的情況下，還可以積極開展校本教材的研發(fā)以及設(shè)計(jì)工作，充分全面的保障課程體系的充分有效利用[3]。

2.3 全方位提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在民辦高校管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為更好的優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為管理學(xué)教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，只有具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，只有具備較強(qiáng)的信息操作能力，才能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也才能夠更好的推動(dòng)管理學(xué)課程的發(fā)展與創(chuàng)新。為此，民辦高校應(yīng)該著重實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，民辦高?？梢苑e極構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，全方位優(yōu)化和提升廣大教師的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，民辦高校還可以加強(qiáng)對(duì)教師的考核。依托于科學(xué)全面的考核體系，行之有效的提升考核成效。

3 結(jié)論

在民辦高校管理學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分全面的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極全面的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精準(zhǔn)全面的把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，全方位推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，要切實(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，積極拓展實(shí)踐課程體系，行之有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及信息素質(zhì)。