盧鵬程

(山東青年政治學(xué)院政治與公共管理學(xué)院 山東·濟南 250103)

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中強調(diào)，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作[1]，要堅持思想工作“兩個鞏固”的根本任務(wù)[2]。 高校是我們黨意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著培育合格建設(shè)者和可靠接班人的重任， 應(yīng)當全面堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，不斷增強問題意識， 把思政教育與意識形態(tài)工作緊密結(jié)合起來，強化“課程思政”價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)廣大師生進一步堅定“四個自信”。

一、當前高校意識形態(tài)工作持續(xù)面臨挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，我國高校意識形態(tài)領(lǐng)域工作得到高度重視， 總體呈現(xiàn)平穩(wěn)向好態(tài)勢，“四個自信”在青年學(xué)生群體中得到廣泛響應(yīng)，青年學(xué)生對國家取得的各項成就持續(xù)產(chǎn)生強烈自豪感。 但同時， 我們也不能忽視意識形態(tài)領(lǐng)域的一些薄弱環(huán)節(jié)，特別在當前世界經(jīng)濟全球化背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日趨復(fù)雜化、嚴峻化，一些別有用心的國家和組織有目的地利用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體干擾他國政治，擾亂社會秩序。 高校直接面對這些思想文化激蕩、價值觀念多元、傳播形式靈活引發(fā)的新形勢新挑戰(zhàn)，更有一些敵對勢力假借學(xué)術(shù)論壇、文化資助等渠道組織意識形態(tài)滲透活動，這些都對廣大青年持續(xù)正向的價值觀養(yǎng)成構(gòu)成威脅。[3]

首先， 在高校意識形態(tài)領(lǐng)域陣地建設(shè)上存在行動實踐的偏差。 在高校以往的教學(xué)實踐中，一些高校對立德樹人根本任務(wù)要求把握不到位， 存在一定的重教書輕育人、 重智育輕德育、 重科研輕教學(xué)等現(xiàn)象。 這里有高校重視程度不夠、 斗爭態(tài)度不強的原因，也有教師隊伍不強、理論儲備薄弱的原因。 除個別起步較早的高校外， 當前多數(shù)高校在推進課程思政、專業(yè)思政建設(shè)方面還處于模仿學(xué)習(xí)階段，對于如何高質(zhì)量推進“課程思政”與思政課程同向同行、協(xié)同育人還在不斷探索， 在實際行動和成效上與當前復(fù)雜的意識形態(tài)斗爭形勢相比還有一定差距。

其次，在高校意識形態(tài)工作方式方法上存在一定的機械固化問題。 與當前發(fā)達的自媒體領(lǐng)域傳播形式相比，當前高校思想政治工作仍然存在一些標語化、程式化的表達，對新時代青年學(xué)生的說服力、感召力不足。 究其原因，一些從事思政工作的高校教師沒有在增強知識認同、文化認同、政治認同的環(huán)節(jié)上下功夫，簡單地將思想政治工作理解為理論說教、強制灌輸，對情景式、體驗式的雙向溝通交流方式運用不足， 很難讓思想宣傳工作深入學(xué)生心底。 有些高校教師在“課程思政”建設(shè)進程中，認為意識形態(tài)領(lǐng)域思想政治教育工作只是學(xué)工部門、輔導(dǎo)員的職責(zé)，或是“只教書不育德”，只是思想政治教育教師單兵作戰(zhàn)[4]，對課堂教學(xué)這一“主渠道”發(fā)揮作用的思想認識還沒能及時更新， 無法在實踐行動上與新的意識形態(tài)工作需求相適應(yīng)。

二、“課程思政” 建設(shè)與高校意識形態(tài)工作相輔相成

（一）高校立德樹人的根本任務(wù)要求強化意識形態(tài)建設(shè)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時深刻地揭示了教育具有的鮮明政治屬性，古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。 高校辦學(xué)必須堅持正確的政治方向， 我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家， 我們的教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。 我們黨的初心使命，在教育領(lǐng)域鮮明地表現(xiàn)為“為黨育人、為國育才”，立德樹人根本任務(wù)是高校開展一切工作的目標和方向，也是高校所有課程應(yīng)當完成的使命和責(zé)任。

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地， 肩負著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、 培育和弘揚社會主義核心價值觀、 為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)[5]。 “課程思政”的理念提出適逢其時，它的思想前提和理論邏輯與推進高校意識形態(tài)建設(shè)高度契合。

（二）新時代高校意識形態(tài)工作可以用好“課程思政”

“課程思政”建設(shè)是對“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”這一重要論述的高度概括和科學(xué)實踐， 就是在非思想政治理論課的其他各類課程中需要主動體現(xiàn)思政元素，更好地發(fā)揮鑄魂育人的合力功能，以構(gòu)建“三全”育人格局， 讓各類課程與思想政治理論課都具備育人、育德、育心的功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

高校意識形態(tài)和“課程思政”呈現(xiàn)為一元指導(dǎo)和多樣發(fā)展性，高校意識形態(tài)對“課程思政”起主導(dǎo)性作用，“課程思政” 建設(shè)則要把握好意識形態(tài)主導(dǎo)性和課程豐富多樣性的關(guān)系。

三、圍繞“課程思政”建設(shè)加強意識形態(tài)工作的對策建議

（一）借用“課程思政”觀念更新，強化意識形態(tài)工作陣地建設(shè)

“課程思政”建設(shè)為高校開展意識形態(tài)工作提供了重要陣地，應(yīng)當將“課程思政”建設(shè)與高校黨建緊密結(jié)合， 特別是充分發(fā)揮高?；鶎咏坦h支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，破解業(yè)務(wù)工作與黨建工作“兩張皮”問題，在為“課程思政”建設(shè)提供組織保障的同時，充分發(fā)揮“課程思政”課堂教學(xué)主渠道作用，豐富黨建活動形式，切實引導(dǎo)廣大師生增強“四個意識”，堅定“四個自信”。

在陣地建設(shè)上， 還應(yīng)始終堅持正確的政治方向，注重工作布局，圍繞立德樹人根本任務(wù)和國家意識形態(tài)領(lǐng)域的重點工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校、高校教師、青年學(xué)生等不同主體之間的關(guān)系。 處理好思政課程與“課程思政”關(guān)系，充分用好思想政治理論課，充分發(fā)掘各個專業(yè)課程中的思想政治教育元素，讓課堂真正成為思想政治教育的主陣地。處理好專職思政隊伍與其他教職員工協(xié)同合作的關(guān)系，堅持一體推進崗位思政、課程思政，充分利用黨團活動、社團活動、社會實踐活動等有效載體，確保在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間之外，仍舊時刻處于濃郁的思政教育氛圍之中。 處理好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外活動與自我教育的關(guān)系，將思政教育有機融入校園生活空間和各類文體活動之中，通過營造校園文化環(huán)境，實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱性教育效果。

（二）活用“課程思政”建設(shè)實踐，拓展意識形態(tài)領(lǐng)域宣傳渠道

以“課程思政”建設(shè)實踐帶動高校思政教育的系統(tǒng)推進，是高校開展思想政治教育的重要渠道和工作陣地?！罢n程思政”建設(shè)要求高校所有課程發(fā)揮思政育人功能，要求專業(yè)教師強化對意識形態(tài)教育資源的學(xué)習(xí)與運用。這就從客觀上促使授課教師成為意識形態(tài)宣傳的一線成員，專業(yè)教師堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將具有思想性、價值性的正能量傳遞出去，有助于增強師生對主流意識形態(tài)的認同感和接受感。

當前網(wǎng)絡(luò)社會的高速發(fā)展為高校師生獲取知識提供了多種渠道，特別是手機端新媒體的活躍更是加速了信息傳播的時效性， 當前思政教育工作的開展，不僅要從主觀上高度重視，而且要及時進行觀念更新和方式創(chuàng)新，重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)在高校意識形態(tài)宣傳中的載體作用?！罢n程思政”建設(shè)可以依托每門課程的課堂教學(xué)展開，在當前“金課”建設(shè)背景下，著力推動教材更新和教法創(chuàng)新， 做好線上教育與線下教育結(jié)合，在教學(xué)過程中用好網(wǎng)絡(luò)渠道，講好中國道理，將知識傳授與價值引領(lǐng)融貫全過程，牢牢掌握思想政治工作特別是網(wǎng)絡(luò)輿論這一重要宣傳渠道的主導(dǎo)權(quán)[6]。

（三）善用“課程思政”建設(shè)契機，營造意識形態(tài)全員行動氛圍

當前“課程思政”建設(shè)在高校的實踐層面，往往歸于教務(wù)處等教學(xué)管理部門主導(dǎo)，不同高校在推進落實“課程思政”與思政課程協(xié)同育人的舉措中，也主要以教學(xué)制度措施為主。 但從鞏固落實立德樹人根本任務(wù)的角度來看，“課程思政”建設(shè)應(yīng)當提升為高校整體規(guī)劃層面考慮，教學(xué)管理部門可以圍繞教育教學(xué)改革在專業(yè)課程建設(shè)中開展 “課程思政”示范課立項建設(shè)，也可以引導(dǎo)專業(yè)院系圍繞學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢建設(shè)“課程思政”特色系列課程；人事管理部門可以圍繞“課程思政”師資團隊建設(shè)[7]，通過績效考核引導(dǎo)教師加強師德師風(fēng)建設(shè)；組織宣傳部門可以圍繞“課程思政”建設(shè)，挖掘樹立先進模范典型，做強線上線下正面宣傳，用師生喜聞樂見的方式做好意識形態(tài)宣傳工作。