李顯波，李 濤，高守武，王聰兒

(青島大學(xué) a.紡織服裝學(xué)院；b.生物多糖纖維與生態(tài)紡織品國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 青島 266071)

針織方向是我校(青島大學(xué))紡織服裝學(xué)院紡織工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)方向，其主要教學(xué)內(nèi)容涵蓋織造、染整、服裝三大模塊。針織方向涉及的內(nèi)容為利用紡織纖維經(jīng)針織加工方法制成面料，利用物理化學(xué)方法對(duì)面料漂染印整等技術(shù)處理，并設(shè)計(jì)、制作針織服裝、裝飾織物以及產(chǎn)業(yè)用高性能針織品。近幾年來(lái)，我們結(jié)合紡織工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求以及紡織工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，以學(xué)生樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)[1]，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與能力提升、課程大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)與科研相結(jié)合和教學(xué)方法的匹配等進(jìn)行了深入探討與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、 構(gòu)建知識(shí)技能融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與課程的內(nèi)涵和學(xué)科發(fā)展趨向息息相關(guān)。針織專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)融合了材料科學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、電子信息技術(shù)等學(xué)科，需要高分子材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、紡織工程、染整工程、服裝工程等多方面的知識(shí)。因此為了提高針織方向課程教學(xué)質(zhì)量，必須組建一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)自我提升和引進(jìn)，我校針織教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有在編教師10人，形成了一支老中青搭配、職稱(chēng)高中初組合、學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡、創(chuàng)新高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中教授2人，副教授5人，講師2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)員1人；具有博士學(xué)位4人，碩士學(xué)位6人；平均年齡43.5歲；主要來(lái)自香港理工大學(xué)、東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、青島大學(xué)，具有材料、紡織、輕化、服飾等專(zhuān)業(yè)背景。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)的教師基本組織形式。在高等教育階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力更是衡量其所在學(xué)科發(fā)展水平的重要指標(biāo)[2]。我校針織教學(xué)團(tuán)隊(duì)在規(guī)范教學(xué)行為、提升軟硬件設(shè)施、提高教學(xué)水平等方面制定了一系列的規(guī)章制度，以保障團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的提升。

1. 實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)制

針對(duì)青年博士教師學(xué)歷高，工作熱情高，但教學(xué)能力欠缺的問(wèn)題，為其配備1名老教師擔(dān)當(dāng)其導(dǎo)師，起到傳、幫、帶的引導(dǎo)作用。采取雙邊聽(tīng)課制，青年教師在觀摩教學(xué)中學(xué)會(huì)如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法和本領(lǐng)。教學(xué)導(dǎo)師通過(guò)聽(tīng)課了解青年教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

實(shí)行青年教師參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)制。青年教師特別是工科專(zhuān)業(yè)的青年教師必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所以學(xué)院規(guī)定青年教師必須指導(dǎo)學(xué)生各種實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)課，要深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，一方面提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，另一方面了解紡織企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，為產(chǎn)學(xué)研合作打下基礎(chǔ)。目前本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中所有40歲以下青年教師已先后到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，有的青年教師甚至駐企2個(gè)多月，系統(tǒng)掌握了針織產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)系統(tǒng)，為“針織產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件。

2. 集體備課提高整體素質(zhì)

集體備課既能挖掘教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)三大模塊課程的教學(xué)，針織學(xué)、針織染整、針織服裝課程教師一直將集體備課落到實(shí)處。每學(xué)期開(kāi)課前團(tuán)隊(duì)教師集思廣益，統(tǒng)一確定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)授課PPT、課堂討論、課后思考題。定期、定內(nèi)容、定課件開(kāi)展備課、聽(tīng)課、說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)交流研討，較好地解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能夠及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，為更廣泛和深層次的持續(xù)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。通過(guò)這種備課模式，新進(jìn)博士教師很快就融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)起專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)和科研協(xié)調(diào)共進(jìn)

教學(xué)和科研相互結(jié)合、相互促進(jìn)能夠加速青年教師的成長(zhǎng)，科研及工程實(shí)踐在提高教師自身學(xué)術(shù)水平與能力的同時(shí)，對(duì)理論教學(xué)的融會(huì)貫通，提高教學(xué)水平也有極大的促進(jìn)作用[3]。一方面在申報(bào)縱向科研項(xiàng)目時(shí)，發(fā)揮老教師高水平優(yōu)勢(shì)，以老帶新，吸納青年教師參與，為青年教師快速晉升搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，青年教師的融入不僅培育了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且加強(qiáng)了梯隊(duì)建設(shè)，保持專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展；另一方面要看到青年教師的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育程度高、敢闖能拼的精神，盡快定位科研方向，探索和拓展研究渠道，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的研究合作，扎實(shí)推進(jìn)、穩(wěn)步提高科研水平。目前我校針織方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師獲得橫向研究課題4項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)60多萬(wàn)元，1名青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過(guò)這種途徑，有效提高了青年教師的科研能力和自信心，為基金項(xiàng)目的申請(qǐng)奠定了基礎(chǔ)，授課內(nèi)容也更加生動(dòng)且有說(shuō)服力。

二、 以學(xué)生樂(lè)學(xué)為中心的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)改革

在當(dāng)下的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的知識(shí)灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)代大學(xué)生的需求，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和成就感，海量的知識(shí)已經(jīng)突破教材、突破時(shí)空界限，正在深度交叉融合發(fā)展。因此，專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。

1. 課程教學(xué)大綱改革

由于不斷壓縮的授課學(xué)時(shí)很難支撐知識(shí)的膨脹，按照培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求指標(biāo)，我們提出“專(zhuān)業(yè)必修課+方向選修課”的培養(yǎng)模式，以此制定教學(xué)大綱。以“針織學(xué)”課程為例，在專(zhuān)業(yè)細(xì)化時(shí)期課程為126學(xué)時(shí)，在寬口徑、淡化專(zhuān)業(yè)的當(dāng)下，采用專(zhuān)業(yè)必修課48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和32學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)兩部分的教學(xué)方案，方向選修課設(shè)置緯編、經(jīng)編、成形三個(gè)教學(xué)模塊各32學(xué)時(shí)供學(xué)生選擇。這種設(shè)置一方面所有紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)針織的基本知識(shí)并掌握基本技能，另一方面感興趣的學(xué)生通過(guò)方向選修課模塊學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步得到深層次、潛能力的提升。

另外，在大綱中還具體體現(xiàn)課程的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授思路。專(zhuān)業(yè)必修課“針織學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容按照緯編或經(jīng)編、織物組織、編織技術(shù)、織物設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的順序安排。例如講授“緯平針組織及編織工藝”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思路：組織定義→外觀特征(結(jié)合結(jié)構(gòu)圖與實(shí)物)→組織特性(結(jié)合實(shí)物演示)→編織設(shè)備(結(jié)合設(shè)備與動(dòng)畫(huà))→設(shè)計(jì)與編織工藝(實(shí)物分析與上機(jī)編織)。

2. 以信息化為手段打造立體化課程教學(xué)平臺(tái)

合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，開(kāi)辟智能教育新途徑的人才培養(yǎng)新模式。我?！搬樋棇W(xué)”作為山東省省級(jí)精品課程，建立了內(nèi)容豐富的在線課程體系，75個(gè)知識(shí)點(diǎn)在線視頻，300個(gè)題目供學(xué)生學(xué)習(xí)，成形針織編織虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在線立體展示，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)青島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)、訓(xùn)練、提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)由教師單向教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，達(dá)到了讓課程立起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目標(biāo)。

3. 教學(xué)方法創(chuàng)新

把握好講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)系，兩者結(jié)合并用。打破教師既是導(dǎo)演又是演員、學(xué)生只是觀眾的局面，改變以教師為主的單向傳授模式，讓學(xué)生享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快感。為此我們采用多媒體線下課堂教學(xué)與實(shí)物結(jié)合完成闡述概念、論證規(guī)律、分析問(wèn)題；采用翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式、討論式教學(xué)完成知識(shí)演繹、歸納和設(shè)計(jì)；采用學(xué)習(xí)交流微信群完成難點(diǎn)重點(diǎn)的討論與解答，引導(dǎo)學(xué)生獲得分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案；采用上機(jī)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)的理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力。

三、 以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革

與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式相比，我國(guó)的培養(yǎng)模式重課堂、輕課外，重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。究其原因在于沒(méi)有注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，因此需對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化改革。

1. 建立循序漸進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不是天生具備的，必須經(jīng)過(guò)多次刺激與誘導(dǎo)、思考與分析、設(shè)計(jì)與實(shí)施才能形成，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須建立以問(wèn)題提出、方案制定、過(guò)程執(zhí)行、結(jié)果反饋為主線的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系。針織專(zhuān)業(yè)方向課程的實(shí)踐教學(xué)就是建立由認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐循序漸進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)體系。

(1) 認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段：一是工藝流程的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，利用1周時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和工廠進(jìn)行，認(rèn)知針織物的形成原理，了解生產(chǎn)工藝流程，為理論授課打下基礎(chǔ)；二是在理論授課期間開(kāi)設(shè)8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握各種組織的設(shè)備特征和編織技術(shù)。

(2) 專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)為課程設(shè)計(jì)，是在理論課程結(jié)束后，安排1～2周時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固基本知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此我們購(gòu)置了先進(jìn)的電腦控制的橫編機(jī)、經(jīng)編小樣機(jī)、圓緯機(jī)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD軟件系統(tǒng)，以保證專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

(3) 企業(yè)實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排4周時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)各工序技術(shù)要求，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟、上機(jī)編織及其性能測(cè)試評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生紡織品實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力和研究能力。

2. 以科研項(xiàng)目與競(jìng)賽為載體，使學(xué)習(xí)知識(shí)與科研創(chuàng)新相結(jié)合

教師既是傳授知識(shí)、教書(shū)育人的德育導(dǎo)師，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)院的規(guī)定，每位教師會(huì)分配到2～4名不同年級(jí)的本科生進(jìn)入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)，形成了本科生、碩士生、博士生相互聯(lián)系、溝通、學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生較早地投入科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)研究與創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。近三年針織教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得優(yōu)秀的項(xiàng)目10項(xiàng)，參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽5項(xiàng)。指導(dǎo)的創(chuàng)新課題“速吸防滲康護(hù)墊”獲得我校第一屆“校長(zhǎng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)。

3. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力最有效方式

高校是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的總體設(shè)計(jì)師，企業(yè)是促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的平臺(tái)。如何更好地將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，理論知識(shí)教學(xué)與企業(yè)科研項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式是最有效的。因此，我們提出了“人才+項(xiàng)目”的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，利用已組建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，以學(xué)生為中心，科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，匯聚校內(nèi)、企業(yè)、科研院所的專(zhuān)家教授，提出研究項(xiàng)目，吸引學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。近幾年我校針織專(zhuān)業(yè)方向與多家企業(yè)進(jìn)行合作育人，取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

四、 結(jié)語(yǔ)

我校紡織服裝學(xué)院依據(jù)針織專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)涵和發(fā)展趨向組建了一支知識(shí)技能融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取導(dǎo)師制、指導(dǎo)制、集體備課制、教學(xué)與科研協(xié)同等機(jī)制，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，特別是提升了青年教師的教學(xué)水平。為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，圍繞以學(xué)生樂(lè)學(xué)為中心，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐。