◎張?zhí)杖?/p>

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，浙江寧波315010）

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[1]而貫徹落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進(jìn)思政課程和課程思政的協(xié)同建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行有機(jī)結(jié)合，形成高校思想政治教育的課程生態(tài)共同體。

一、“思政課程+課程思政”的關(guān)系含義

（一）“思政課程”發(fā)揮主渠道作用，“課程思政”發(fā)揮輔助補(bǔ)充作用

在“思政課程+課程思政”這個(gè)生態(tài)共同體中，“思政課程”發(fā)揮著主渠道作用，是立德樹人的主陣地、主講堂，但立德樹人涉及到人才培養(yǎng)中的細(xì)枝末節(jié)，而“思政課程”，總有不能涉及的學(xué)科和知識(shí)邊界，這就影響了思政課程立德樹人作用的發(fā)揮，這時(shí)就需要“課程思政”發(fā)揮全方位的輔助和有機(jī)補(bǔ)充功能，借助其他專業(yè)課、選修課等合力形成一個(gè)“思政課程+課程思政”同向同行課程生態(tài)共同體，達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)。

（二）同向同行、相輔相成、協(xié)同育人

不管是“思政課程”，或是“課程思政”，兩者的育人目標(biāo)是同向的。高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，就要助力學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)愛國主義情感；加強(qiáng)品德修養(yǎng)，扣好人生的第一顆扣子，做新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者；做一個(gè)明大德守公德嚴(yán)私德的新時(shí)代青年；樹立法治意識(shí)，爭(zhēng)做尊法學(xué)法守法用法的先鋒。立德樹人是新時(shí)代高等教育培養(yǎng)合格人才的重要關(guān)注點(diǎn)，這需要各課程的協(xié)同培養(yǎng)，思政課、專業(yè)課、選修課，形成“思政課程+課程思政”生態(tài)共同體。[2]

二、構(gòu)建“思政課程+課程思政”同向同行課程生態(tài)共同體的意義

（一）高校思想政治工作的獲得感現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育生態(tài)共同體的現(xiàn)實(shí)呼喚

如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，提升思想政治理論課的獲得感，使高校思政教育更加虛實(shí)結(jié)合、棱角分明、情義兼顧、滋味皆有，這是當(dāng)下高校思想政治教育工作者亟待解決的問題之一。當(dāng)前，高職院校思想政治教育在理論上和實(shí)踐上都取得了一些成績(jī)，但整體獲得感的提升，還存在一定的上升空間，需要“思政課程”和“課程思政”形成教育生態(tài)共同體，由內(nèi)及外，既發(fā)揮主渠道的引領(lǐng)作用，又提升其他專業(yè)課、選修課的輔助和有機(jī)補(bǔ)充功能。

（二）新時(shí)代的時(shí)空環(huán)境復(fù)雜化對(duì)思想政治教育生態(tài)共同體的時(shí)代呼喚

新時(shí)代，大學(xué)生會(huì)直面網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和觀點(diǎn)，接收到各種價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，面對(duì)各種社會(huì)思潮的沖擊；同時(shí)，00后的大學(xué)生有新生代的性格特征，世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受外在的影響，就業(yè)壓力大，功利主義思想突出，缺乏艱苦奮斗的精神與堅(jiān)定的毅力。如果只靠“思政課程”單肩挑，很難取得全方位育人的教育目標(biāo)。在如此多元化的新時(shí)代時(shí)空環(huán)境下，立德樹人，任重道遠(yuǎn)，需要“思政課程”和“課程思政”形成教育生態(tài)共同體，全面建立學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方面的友好共生關(guān)系，發(fā)揮協(xié)同育人的功效。

（三）“人的全面發(fā)展”的人本化對(duì)思想政治教育生態(tài)共同體的本質(zhì)呼喚

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出了人的本質(zhì)論：“費(fèi)爾巴哈把宗教的本質(zhì)歸結(jié)于人的本質(zhì)，但是，人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵3]人的發(fā)展是一切社會(huì)關(guān)系的總和，大學(xué)生更需要全面的發(fā)展，包含社會(huì)關(guān)系的發(fā)展、人的總和能力的發(fā)展、人的需要的發(fā)展，而這些全面的發(fā)展離不開各種養(yǎng)料的供給?！八颊n程”為大學(xué)生的全面發(fā)展提供基本養(yǎng)料，但是還需要“課程思政”來提供其他不同元素的養(yǎng)分，并在校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、同伴、其他社會(huì)成員的協(xié)同培育下，形成一個(gè)協(xié)同培育的生態(tài)共同體，全面培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生。

三、上海、浙江省幾所高校在“課程思政”教學(xué)改革的成功案例

（一）復(fù)旦大學(xué)：從“點(diǎn)名課”到“網(wǎng)紅課”，“磨亮”青年底色

復(fù)旦大學(xué)的思政課已經(jīng)建設(shè)成一個(gè)完整的課程體系；包含三門思政示范課、兩門中國系列課程、十三門綜合素養(yǎng)課、二十八門課程思政的專業(yè)課，各類課程之間互相融合、有機(jī)補(bǔ)充，共同發(fā)揮著立德樹人的功效。

在復(fù)旦大學(xué)的思政課程體系中，思想理論課發(fā)揮著引領(lǐng)作用，位于體系的核心地位，中國系列課程、專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程共同形成了多維互補(bǔ)的課程思政第二梯隊(duì)，將立德樹人的教育滲透到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專業(yè)的各個(gè)課堂之中，教師團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)改革，產(chǎn)生了一批煥然一新的“課程思政”教學(xué)資源，讓學(xué)子們?nèi)琊囁瓶?，凸顯出新時(shí)代青年一代的底色——“紅”。

（二）上海大學(xué)：從“大國方略”到“時(shí)代音畫”

上海大學(xué)開設(shè)了一門“大國方略”思政特色課程，該課程有實(shí)力團(tuán)隊(duì)助陣，將校內(nèi)外教學(xué)資源有機(jī)聯(lián)系起來，與顧曉英工作室協(xié)同教學(xué)，運(yùn)用“項(xiàng)鏈”模式進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)。每個(gè)教學(xué)模塊安排兩個(gè)以上專業(yè)老師授課，優(yōu)選授課內(nèi)容，授課形式更加新穎，也開創(chuàng)了課程思政的創(chuàng)新模式。

《大國方略》等系列課程在上海大學(xué)目前已推出了“大國方略”“創(chuàng)新中國”“創(chuàng)業(yè)人生”“時(shí)代音畫”等四門與思想政治理論課“同向同行”的品牌課程。此類課程在學(xué)生中間引起了熱烈的反響，課堂上通過師生的思想碰撞，生發(fā)出新的思想的火花，使思政課堂更加有滋有味。[4]

（三）寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“軍魂團(tuán)”“追夢(mèng)人”“青馬工程”多維度育人體系

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索新時(shí)代課程思政教學(xué)改革模式，用中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，充分發(fā)掘課程育人功能，把“鹽”融進(jìn)“課程思政”建設(shè)，讓專業(yè)課變得“有溫度”、思政課變得“有滋味”、第二課堂變得“有意義”。學(xué)校以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī)，通過一些專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程，巧妙地把理想信念、職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、法治素養(yǎng)等思政元素融入其中，充分發(fā)揮專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課程的育人作用。

該校主要從思政元素的提煉、知識(shí)傳授和育人的融合以及言傳身教三個(gè)方面，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批有特色的“課程思政”教學(xué)案例。如“互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)案例：從“螞蟻花唄”惡意套現(xiàn)看消費(fèi)金融誠信；“外貿(mào)物流單證制作”的“信用證的審核與修改”單元課程思政教學(xué)案例：強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)；“成本會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)案例：突出法治教育、堅(jiān)守會(huì)計(jì)底線；“大學(xué)語文”課程思政教學(xué)案例：傳承文學(xué)經(jīng)典、堅(jiān)定文化自信；“管理學(xué)基礎(chǔ)”的“管理主體—管理者”單元課程思政教學(xué)案例：緬懷革命先烈、做合格接班人；“倉儲(chǔ)服務(wù)與運(yùn)作”課程思政教學(xué)案例：論倉管員的自我修養(yǎng)……學(xué)校從申報(bào)的110個(gè)思政案例中推薦出70個(gè)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，匯編成冊(cè)，以期讓更多的老師在“課程思政”的道路上，努力探索教學(xué)改革、執(zhí)著踐行育人初心。

四、構(gòu)建“思政課程+課程思政”同向同行的課程生態(tài)共同體舉措

（一）構(gòu)建思政課、專業(yè)課、選修課同向同行的課程體系

1.思政課改革：教學(xué)內(nèi)容、方法手段、評(píng)價(jià)方式多元改進(jìn)

高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值目標(biāo)，首先要推動(dòng)思想政治理論課的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法手段、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行多方面的改進(jìn)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的學(xué)情，重點(diǎn)凝練出符合學(xué)生思想實(shí)際需求的教學(xué)主題，并結(jié)合生活中的案例和困惑，把對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀的教育融入學(xué)生的生活實(shí)際，使理論通過生活實(shí)踐得以檢驗(yàn)。

如上海教委組織的“超級(jí)大課堂”就值得學(xué)習(xí)和思考。課堂上師生共同探討學(xué)生生活中的人生困惑，而這些問題都事先進(jìn)行有選擇性地搜集，通過各種方式讓學(xué)生自主搜集問題，形成最具代表性的困惑，最終通過課堂上師生共同探討，在專業(yè)的一線教師的指引下得以解惑。“超級(jí)大課堂”通過教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，努力打造成全市性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀公開示范課。[5]這樣的教學(xué)方法讓課堂變得生動(dòng)有趣，解決的是學(xué)生內(nèi)心的困惑，關(guān)注度和抬頭率自然高。

新時(shí)代，思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)符合時(shí)代特征，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，使學(xué)生能時(shí)時(shí)關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，并更顯客觀公平。如智慧樹平臺(tái)上復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合幾所高校共同組建的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》M000C，通過網(wǎng)絡(luò)視頻課、直播互動(dòng)課、校內(nèi)研討課等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，使思想教育工作更接地氣、更有活力，并通過線上模塊評(píng)價(jià)匯成學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)模式，可以使學(xué)生主動(dòng)掌控自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在合理的時(shí)間內(nèi)完成平時(shí)學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、期末考試、發(fā)言討論等學(xué)習(xí)模塊。

2.專業(yè)課教學(xué)改革：通過多種途徑融入職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀教育

專業(yè)課在所有課程中具有核心地位，學(xué)生的重視度和認(rèn)可度都較高，如能以專業(yè)知識(shí)為載體融入大學(xué)生思想政治教育元素，更加具有說服力和實(shí)效性，也可以改變學(xué)生重專業(yè)輕思政現(xiàn)象。在文科類的專業(yè)課程中，可以融入時(shí)事政治，如當(dāng)下國家治國理政的方略、國家領(lǐng)導(dǎo)人在世界上的發(fā)聲；理工科類的專業(yè)課程，可以根據(jù)每個(gè)行業(yè)的職業(yè)特征融入職業(yè)道德和情懷等教學(xué)內(nèi)容。如上海中醫(yī)藥大學(xué)有一門特色專業(yè)課“人體解剖學(xué)”，專業(yè)課老師講授完專業(yè)知識(shí)后，開展了一次課外實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生與遺體捐獻(xiàn)者家屬進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，感受捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)情懷，能讓學(xué)生產(chǎn)生源自內(nèi)心的共鳴。這一教學(xué)方法將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀教育融為一體，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，并收獲較好的獲得感。

3.選修課程教學(xué)改革：根據(jù)課程特色巧妙融入理想信念、道德素養(yǎng)教育

在選修課程中，教師要善于挖掘各自課程中的鮮活的思政素材，在課堂上運(yùn)用浸潤式教學(xué)法，給予學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)。比如：理工科類課程可以圍繞理想信念、職業(yè)道德來滲入價(jià)值觀教育；文科類課程可以開展與思政課內(nèi)容相關(guān)的專題研討和展示活動(dòng)，藝術(shù)類課程可以舉辦以實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)我的夢(mèng)、青春與夢(mèng)想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題的專題匯報(bào)演出或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中積極探索選修課與思政課協(xié)同育人的新方法，使課程思政更好地為提升思想政治教育效果保駕護(hù)航。[5]

（二）構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)同向同行的外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在生態(tài)共同體的視閾下，高校思想政治教育問題的產(chǎn)生不僅僅只是校內(nèi)的教育問題，更是家庭、社會(huì)多個(gè)層面的問題，是在多方面影響因子的共同作用下形成的。因此，教育工作者要努力找尋高校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)共振，才能發(fā)揮最大效能。

1.暢通家校溝通途徑，構(gòu)建家校教育生態(tài)共同體

在思政生態(tài)共同體中，家校聯(lián)動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而高校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系相比于中小學(xué)而言，重視度和聯(lián)系度相差甚遠(yuǎn)。一方面，高校應(yīng)該為家長(zhǎng)提供多種渠道的聯(lián)系方式，歡迎家長(zhǎng)參與到教育生態(tài)共同體中。如新學(xué)期的開學(xué)典禮，趁家長(zhǎng)陪同學(xué)生報(bào)到之際，可以開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校，并根據(jù)實(shí)際情況，采用線上線下的學(xué)習(xí)模式，定期開家長(zhǎng)學(xué)校講座或免費(fèi)課程，高校與家長(zhǎng)面對(duì)面共同探討教育問題，關(guān)乎大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感、心理、職業(yè)等方面的話題，可以更加及時(shí)有效地獲取學(xué)生的實(shí)際問題，協(xié)助他們一起解決人生困惑。

另外，大學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過多種途徑及時(shí)獲取孩子在校期間的表現(xiàn)及問題。很多大學(xué)生家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后，會(huì)因?yàn)楫惖氐纫蛩?，忽視與學(xué)校及老師的溝通聯(lián)系，往往無法及時(shí)關(guān)注孩子面臨的成長(zhǎng)問題，也會(huì)形成家長(zhǎng)和孩子之間的代溝。就大學(xué)生家長(zhǎng)而言，應(yīng)積極參加學(xué)校開展的邀請(qǐng)活動(dòng)，如校園開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂，不定期與班主任、輔導(dǎo)員聯(lián)系交流，關(guān)注學(xué)校、班級(jí)的公眾號(hào)、微信群，及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活及實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向老師進(jìn)行反饋溝通，采用合適的方法幫助孩子在成長(zhǎng)路上少走彎路，在人生的重要階段形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.促進(jìn)家社資源的整合，建立家社教育生態(tài)共同體

社會(huì)是架構(gòu)家庭與孩子之間的重要橋梁。在新時(shí)代，社會(huì)可整合多種資源，形成家社教育的生態(tài)共同體。[6]在城市，應(yīng)積極發(fā)揮社區(qū)的教育服務(wù)功能。社區(qū)是聯(lián)系社會(huì)與家庭之間的重要紐帶。社區(qū)可創(chuàng)建公共教育服務(wù)平臺(tái)或App，向社區(qū)居民提供教育學(xué)、心理學(xué)、親子關(guān)系等學(xué)習(xí)資源，也可不定期安排教育界、心理學(xué)界專家進(jìn)社區(qū)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流和輔導(dǎo)，以期更有效地幫助家長(zhǎng)與孩子一起面對(duì)成長(zhǎng)道路上的各種困惑。

在農(nóng)村，特別是網(wǎng)絡(luò)資訊不發(fā)達(dá)地區(qū)，政府應(yīng)大力普及家庭助手計(jì)劃，通過政府或慈善組織把經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的志愿者招募起來，按需分派到貧困地區(qū)，幫助農(nóng)村家庭解決孩子成長(zhǎng)及教育上的實(shí)際問題。在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)的農(nóng)村，政府可以引進(jìn)高質(zhì)量的教育學(xué)、心理學(xué)、親子關(guān)系等視頻資源，為村民們提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)渠道，也可招募專業(yè)的志愿者開展一對(duì)一的輔導(dǎo)。特別是農(nóng)村留守家庭，面對(duì)孩子成長(zhǎng)路上的種種問題，政府更需要給予及時(shí)的關(guān)注和幫助，安排專業(yè)人員輔助留守長(zhǎng)輩做好教育和陪伴。

3.增進(jìn)校社力量的融合，建立校社教育生態(tài)共同體

新時(shí)代高校思想政治教育面臨著各種沖擊，能否抵擋住錯(cuò)誤的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)提高高校思想政治教育效果至關(guān)重要。因此，教育工作者不僅要做好校內(nèi)的思想政治教育工作，更要拓展陣地，利用各種本地社會(huì)資源，把學(xué)生帶入到社會(huì)實(shí)踐中去。如：高?？梢约訌?qiáng)與各地區(qū)的社科聯(lián)、博物館、紀(jì)念館、圖書館聯(lián)系，發(fā)揮社會(huì)資源的宣傳作用，為他們提供優(yōu)質(zhì)的講座、宣講、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等活動(dòng)，把優(yōu)秀的教師資源輸入到社會(huì)中，既可帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可讓更多社會(huì)上的群體來獲取最新的思想政治教育訊息。

另外，高校也要積極鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，到社會(huì)大實(shí)踐中去鍛煉自我，努力做一個(gè)明大德守公德嚴(yán)私德的好青年。這也是一種增進(jìn)高校和社會(huì)教育力量融合的途徑，需要建立良好的校社教育生態(tài)共同體。高校搭建學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐之間的橋梁，把學(xué)生從學(xué)校帶入社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，為最終步入社會(huì)建立基礎(chǔ)。

（三）形成幼小初高大學(xué)螺旋上升同向同行思想政治教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，該《意見》對(duì)課程目標(biāo)和教育體系做出了有序的規(guī)劃。[7]

1.整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)

要形成大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政教育體系，必須慎重做好整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。人把對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的美好情感融入人生的每一個(gè)不同階段，并隨著年齡和心智的成熟慢慢得以提升。

幼兒園和小學(xué)階段重在愛國主義啟蒙情感的培植，教育孩子們認(rèn)識(shí)家庭、集體、社會(huì)、祖國，點(diǎn)燃他們心中的愛國主義情懷；初中階段，構(gòu)建思想基底，根植做社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的責(zé)任素養(yǎng)；高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度；大學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做新時(shí)代的先鋒。

2.構(gòu)建幼、小、初、高、大學(xué)思政教育課程體系

應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的年齡特征和學(xué)習(xí)能力設(shè)置合理的思政教育課程。如幼兒階段，可以借助地方文化并結(jié)合繪本開設(shè)愛心樹之類的特色課程，引導(dǎo)孩子愛家、愛集體、愛社會(huì)、愛祖國，慢慢融入價(jià)值觀教育；小學(xué)、初中階段統(tǒng)一開設(shè)《道德與法治》必修課程；高中階段開設(shè)《思想政治》必修課程；大專院校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》等必修課；本科院校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢(shì)與政策》等必修課。[8]

3.制定不同年齡段的思政教育內(nèi)容體系

教育者首先應(yīng)遵循受教育者的人生成長(zhǎng)規(guī)律，在不同年齡段設(shè)置循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，螺旋上升地進(jìn)行人生價(jià)值觀教育、道德教育、法治教育、心理健康教育。同時(shí)教育者也要研究受教育者在不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)這個(gè)能力特征創(chuàng)新教育方法，如幼兒階段可以開展沉浸式學(xué)習(xí)；小學(xué)階段重在開展合作式學(xué)習(xí)；初中階段重在開展實(shí)踐式學(xué)習(xí)；高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)；本專科階段重在開展理論性學(xué)習(xí)；研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)。