文/中山市東區(qū)松苑中學(xué)

身處信息社會，如果希望學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)、工作或生活中取得成功，就必須使學(xué)生能夠精通數(shù)字技術(shù)。作為教師，在課程設(shè)計中，要想信息技術(shù)支撐的融合課程 在“自主——互動”課堂模式中發(fā)揮出有效的應(yīng)用，就需要對數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)律、方法的深刻理解和對“自主——互動”課堂模式進行靈活運用，除了千百遍的練習(xí)嘗試并無他法。本文將對綜合實踐課《家庭安全用電》課例進行觀察與分析，并力圖從教育教學(xué)理論上分析教與學(xué)成功與存在問題的原因，提出解決問題的思路與對策，探索教與學(xué)的基本規(guī)律。

本人從信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在課堂的引入、自主—互動、交流總結(jié)這三個階段來分析這節(jié)課值得我們借鑒的地方。這一堂課利用信息技術(shù)和課程充分融合，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在導(dǎo)入階段的嵌入

1.利用視頻和 Flash 動畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生有耳目一新的感覺，引起學(xué)生的興趣信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電知識情境的手段。尤其是利用多媒體技術(shù)強大的表現(xiàn)能力來創(chuàng)設(shè)有豐富教與學(xué)資源支持下安全用電的學(xué)習(xí)情境。利用視頻、音頻、動畫、圖片、動態(tài)文本創(chuàng)設(shè)物理電學(xué)的學(xué)習(xí)場景。在本節(jié)課中，教師設(shè)計并利用 Flash制作觸電的場景動畫以及生活中的一些安全用電相關(guān)問題的動畫，它給予學(xué)生生動、直觀、形象的視覺效果，能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.師生交流與合作來明確本節(jié)課自主探究學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)完情境后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，在教師的引導(dǎo)下師生共同參與，并最終確定本節(jié)課自主探究學(xué)習(xí)主題內(nèi)容。在這一階段可以設(shè)計一些學(xué)習(xí)卡片來分發(fā)給學(xué)習(xí)小組成員，在課前學(xué)生要充分預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生在平板電腦上寫出自己認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，對新授課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個初步的認(rèn)知判斷和理解。

二、自主——互動探究階段

1.在信息化學(xué)習(xí)資源的融合下，學(xué)生主動建構(gòu)知識和積極參與自主探究學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能更容易地發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)問題或規(guī)律，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供文本、圖形、視頻、音頻、動畫等信息資源。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡單知識的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實現(xiàn)的。”充分的溝通與合作對知識建構(gòu)具有重要作用。通過合作研討、小組討論等多種形式來解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，促進教師和學(xué)生之間有效的互動。

2.在教師組織引領(lǐng)下，開展小組合作學(xué)習(xí)形式，進行師生之間更緊密地互動交流，師生共同努力優(yōu)化完成探究學(xué)習(xí)的過程，強化學(xué)習(xí)效果集體主義價值觀在教育中表現(xiàn)為普遍采取集體化的教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，發(fā)揚團體精神。在合作交流中讓學(xué)生感受知識的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對知識的渴求，以此為目標(biāo)來開展教學(xué)并體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組團隊合作效果。

三、信息技術(shù)在總結(jié)交流階段的融合

1.小組之間進行 PPT 自主學(xué)習(xí)總結(jié)匯報，師生互動交流并共同歸納出自主探究學(xué)習(xí)結(jié)論。小組 PPT 匯報過程中，用記錄表記錄匯報評價，并且當(dāng)時的小組匯報討論氛圍比較好，學(xué)生積極主動地發(fā)言。學(xué)生不僅運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)到了知識，而且學(xué)會與人合作交流。學(xué)生鍛煉了自己的表達能力和解決問題的能力。通過小組在第二階段的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員已經(jīng)達成了對自主學(xué)習(xí)主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的共識，掌握了相關(guān)家庭安全用電的知識點。通過 PPT 課件形式進行充分的展示與交流，師生共同努力并最終完成知識的概念圖的制作以及得出探究結(jié)論。

2.學(xué)生遷移創(chuàng)造并應(yīng)用生活實踐 。師生共同總結(jié)探究結(jié)論，并在課堂研究問題上達成了共識。教師引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)家庭安全用電的知識、技能與方法并能解釋現(xiàn)實生活中物理電學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生用所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐中的價值。例如，解釋一些有關(guān)安全用電方面的知識并起到宣傳教育的作用。體現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實踐緊密相關(guān)的重要性，服務(wù)人們的生產(chǎn)生活，做到學(xué)以致用并去享受知識應(yīng)用所帶來的價值與快樂。

基于技術(shù)支撐的“自主—互動”式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式比較而言，在課堂組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程側(cè)重點、教學(xué)資源的優(yōu)化選擇、課堂教學(xué)過程中的師生角色的定位、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、評價方式等方面都有明顯的優(yōu)勢和提高。