◇ 左麗芬 ◇

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱：綿職院）屬于綜合性理科?？茖W(xué)校。該校的應(yīng)用英語專業(yè)要在綜合性理科學(xué)校行文科之路，可謂難之又難。首先，要了解現(xiàn)代高職教育在培養(yǎng)人才方面的具體要求。高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，其崗位針對(duì)性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高。其次，還要了解地方經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)需求對(duì)英語人才的具體要求。結(jié)合以上兩點(diǎn)，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，以期開啟專業(yè)重生的新篇章。只有迎難而上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，才有可能闖出一條屬于自身的特色之路。

一、高職英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的理論依據(jù)及重要性

（一）高職英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的理論依據(jù)

新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職英語人才的培養(yǎng)提出了新的要求：國家要求健全德技并修的育人機(jī)制，深化產(chǎn)教融合校企合作。校企“雙元”育人要求健全工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，全面推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院?！半p元”育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。習(xí)總書記對(duì)職業(yè)教育重要指示中也提出高職教育要“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚?！雹倭?xí)近平：“習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示”，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201406/t20140623_170742.html，2014-06-23?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》要求“結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育時(shí)間，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。”②中華人民共和國教育部（教職成〔2019〕13號(hào)）：《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html，2019-06-11。與此同時(shí)，《四川省職業(yè)教育改革方案》也要求建立起一種“政府高度重視職業(yè)教育、部門積極支持職業(yè)教育、企業(yè)踴躍參與職業(yè)教育、學(xué)生廣泛接受職業(yè)教育的良好氛圍?！雹鬯拇ㄊ∪嗣裾ùǜl(fā)〔2020〕14號(hào)）：《四川省人民政府關(guān)于印發(fā)四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，http://www.sc.gov.cn/10462/c103044/2020/9/24/3b3bfb57043449ffab2df50d99e281c3.shtml，2020-09-23。這給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革帶來了新的契機(jī)。要想推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案固然是一方面，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課上及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容將是我們努力的另一方面。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革落實(shí)也是搭建產(chǎn)教融合信息平臺(tái)行之有效的手段。

（二）高職英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的重要性

近年來，針對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，國家一再提倡加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！雹苤腥A人民共和國教育部（教高〔2000〕2號(hào)）：《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201007/t20100729_124842.html，2000-01-17。這就要求學(xué)校廣泛開展社會(huì)調(diào)查，并盡可能請(qǐng)用人單位參與到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂工作中來，以便了解并適應(yīng)社會(huì)的需要，還要處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，要在處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)關(guān)系的同時(shí)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)社會(huì)需求。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。”⑤中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)：《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年9月25日。高校中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要實(shí)踐性課程，是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后走向工作崗位之間的必要橋梁，其課程體系也是深化產(chǎn)教融合和校企合作的重要著力點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高職院校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程尤為看重。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程也是體現(xiàn)高職教育三大特點(diǎn)（技能型人才、崗位針對(duì)性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力）的關(guān)鍵所在。

二、綿職院應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系的現(xiàn)狀及問題

綿職院應(yīng)用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展并具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的技能型人才。要求所培養(yǎng)的學(xué)生熟練掌握應(yīng)用英語語言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力和涉外事務(wù)應(yīng)對(duì)能力；能夠熟練運(yùn)用英語語言核心技能、掌握一定的語言文化及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，尤其是具備較豐富的對(duì)外經(jīng)貿(mào)、涉外服務(wù)及對(duì)外文化交流知識(shí)；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公手段，勝任基礎(chǔ)的涉外事務(wù)口筆譯和對(duì)外交流工作；重點(diǎn)培養(yǎng)語言技能扎實(shí)并具有很強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)能力，面向涉外經(jīng)貿(mào)、旅游、酒店、會(huì)展等行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本專業(yè)學(xué)生在素養(yǎng)、知識(shí)和能力方面都有明確要求，特別是在職業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)職業(yè)崗位能力、專業(yè)技術(shù)技能和社會(huì)能力方面都做了詳細(xì)描述。其中突出職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段之一。

總體看來，綿職院應(yīng)用英語專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系，在設(shè)置上主要存在以下幾點(diǎn)問題：

問題一：綿職院應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。比如，前期并未設(shè)置本專業(yè)基本崗位群的崗位見習(xí)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生至畢業(yè)時(shí)仍處于茫然中，不知道將來會(huì)面臨怎樣的工作崗位。

問題二：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程偏重語言能力相關(guān)實(shí)訓(xùn)，缺少通識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)考核。對(duì)于校內(nèi)實(shí)施的口語實(shí)訓(xùn)、翻譯實(shí)訓(xùn)一直沒有關(guān)于通識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核指標(biāo)。

問題三：由于學(xué)生、教師乃至學(xué)校對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定位上都存在一定的誤區(qū)，這導(dǎo)致有限的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果大打折扣。出去參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)可以不受管教，自由放任，缺少在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律性與自覺性；部分學(xué)生沒有擺正心態(tài)，認(rèn)為參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”①宋臻臻：《高職商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)建議》，《 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期。、“打雜的”，專業(yè)知識(shí)基本用不上，從而出現(xiàn)了懶散學(xué)習(xí)甚至排斥實(shí)習(xí)的心理。而教師由于身兼數(shù)職，校內(nèi)課程任務(wù)繁重，對(duì)校外學(xué)生實(shí)習(xí)情況也有監(jiān)管不到位現(xiàn)象。加之學(xué)校方面對(duì)文科類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不夠重視，在資金、硬件設(shè)施方面所提供的支持也相對(duì)有限。

問題四：在英語實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程開設(shè)上尚未發(fā)揮地方資源的優(yōu)勢(shì)。綿職院位于中國科技城四川綿陽，要怎樣與科技城所擁有的獨(dú)特資源結(jié)合起來，比如怎樣才能將一年一度的科博會(huì)納入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置中來，仍是值得思考的問題。

問題五：改革處于口號(hào)階段，尚未落在實(shí)處。這也一直是個(gè)老大難問題。

三、新的課程體系構(gòu)建方案

針對(duì)以上問題，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將改革落到實(shí)處，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)從以下幾方面提出具體方案，從而實(shí)現(xiàn)基本技能模塊化的實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建。

（一）學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的定位要明確

從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合地方資源，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)與現(xiàn)代企事業(yè)單位考核制度相結(jié)合，以推動(dòng)學(xué)生從學(xué)習(xí)者向職業(yè)者逐步轉(zhuǎn)變。

對(duì)于學(xué)生而言，教師應(yīng)該把思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融入每門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程之中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程有全新的認(rèn)知，從而形成對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)定位。

（二）課程設(shè)置方面的改革

1.注意課程設(shè)置的連貫性、系統(tǒng)性和全面性

課程設(shè)置方面，在兼顧全面性的同時(shí)可采取階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程安排，讓整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程更具連貫性和系統(tǒng)性?？捎沙跫?jí)向高級(jí)遞進(jìn)，前后承接。初級(jí)階段的相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主要是讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有所認(rèn)識(shí)（如：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)），夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升聽說能力及具有良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，包括觀察力、注意力、記憶力、思維分析能力、快速學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力等（如：聽力實(shí)訓(xùn)、口語實(shí)訓(xùn)、閱讀實(shí)訓(xùn)等）；中級(jí)階段的相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步提升專業(yè)能力，包括接觸了解崗位需求，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知（如：崗位見習(xí)、翻譯實(shí)訓(xùn)等）；高級(jí)階段的相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主要為專業(yè)與基本崗位工作的結(jié)合，提升綜合職業(yè)能力。包括具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)，能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作節(jié)奏，具有很強(qiáng)的抗壓能力，擁有能對(duì)工作內(nèi)容、對(duì)象、流程等進(jìn)行反思、優(yōu)化和創(chuàng)新的能力，為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)（如綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等）。

以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為例，可在初級(jí)實(shí)訓(xùn)課程（校內(nèi)的口語實(shí)訓(xùn)）中利用英語演講、配音、表演等方式鍛煉學(xué)生的交際能力，而這一能力的系統(tǒng)培養(yǎng)還可在后期高級(jí)實(shí)訓(xùn)課程（綜合實(shí)習(xí)）中利用學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中完成接待任務(wù)來提升。

2.專業(yè)能力+通識(shí)能力+職業(yè)素養(yǎng)的三元結(jié)合

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，杜絕只看專業(yè)知識(shí)而忽視涉外環(huán)境中的實(shí)際工作能力問題，或只看學(xué)生的專業(yè)能力而放棄職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。應(yīng)當(dāng)把專業(yè)能力、通識(shí)能力及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這三個(gè)元素結(jié)合起來，把學(xué)生的語言能力與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

在專業(yè)能力方面，讓學(xué)生掌握除英語聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用能力外，還需培養(yǎng)與專業(yè)方向相符的涉外服務(wù)和管理能力；具有用英語推廣中國文化歷史的初步能力；熟悉涉外環(huán)境下的英語表達(dá)；并掌握涉外行政管理、導(dǎo)游服務(wù)、培訓(xùn)教育、營銷等基于職業(yè)發(fā)展需求的相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

在通識(shí)能力方面，要求學(xué)生熟練掌握的技能有計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、辦公自動(dòng)化以及待人接物和業(yè)務(wù)洽談等方面的能力。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，要求學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，具有一定的服務(wù)意識(shí)、愛崗敬業(yè)；具有愛國主義精神，有責(zé)任心和勞動(dòng)精神，心理素質(zhì)和應(yīng)變能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。

3.日常+集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式

針對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)在英語語言應(yīng)用能力方面的要求，主要集中在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面，將語言應(yīng)用能力通過模塊化的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行?；A(chǔ)性的專業(yè)能力與職業(yè)能力是需要日積月累逐步形成的，因此可將部分模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程化整為零。聽力、閱讀能力模塊的實(shí)訓(xùn)，可以安排在日常的課外學(xué)習(xí)中，通過每日線上打卡完成指定任務(wù)，定期線下檢測(cè)等方式監(jiān)督完成?？谡Z實(shí)訓(xùn)、英語寫作實(shí)訓(xùn)和翻譯實(shí)訓(xùn)等，除了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)外，還可通過集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行提升。另外，通過結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與特有資源優(yōu)勢(shì)，可利用每年一度的綿陽科博會(huì)開展專題口語實(shí)訓(xùn)（時(shí)間可定在科博會(huì)前一周至科博會(huì)結(jié)束）。分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段（為期一周的校內(nèi)口語實(shí)訓(xùn)主要以演講、情景表演、模擬商務(wù)接待為主）+校外實(shí)踐階段（作為科博會(huì)的志愿者，做接待和英文講解工作）+實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段（通過學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)和校內(nèi)指導(dǎo)教師總結(jié)進(jìn)行）。

4.線上+線下相結(jié)合的方式

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，把線上線下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來是新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師需要考量的問題。校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可根據(jù)實(shí)際需求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)監(jiān)督等方面將課程以線上線下相結(jié)合方式來進(jìn)行。無論是將專家或資深行業(yè)顧問請(qǐng)進(jìn)校園來做講座，還是向?qū)W生推送專家或資深行業(yè)顧問的線上講座，都是讓企業(yè)人員參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中來的方式。在教學(xué)方法上，通過線上任務(wù)推送，線下任務(wù)完成情況檢測(cè)來進(jìn)行。

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)也可通過線上線下相結(jié)合的方式。日常管理可通過線上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，如蘑菇丁上日日打卡，一周一記。同時(shí)指導(dǎo)教師也可定期到實(shí)習(xí)單位實(shí)地抽查，了解學(xué)生具體實(shí)習(xí)情況。

（三）完善相關(guān)考評(píng)體系

運(yùn)用信息化技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)教師課堂數(shù)據(jù)的采集、分析及統(tǒng)計(jì)。如，利用“工學(xué)云”實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，在應(yīng)用英語專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)階段開展專業(yè)職業(yè)崗位能力企業(yè)第三方評(píng)價(jià)。專業(yè)可建立360 度多元化考核體系，考核主體有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。同時(shí)可采用學(xué)習(xí)通App、蘑菇丁等現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化信息手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評(píng)價(jià)。

小 結(jié)

從認(rèn)知定位著手，對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，重建整個(gè)課程體系，力求在課程設(shè)置的連貫性、系統(tǒng)性、全面性方面考慮周全。在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式及考核等方面將學(xué)生的專業(yè)能力、通識(shí)能力及職業(yè)素養(yǎng)納入課程體系改革，以期構(gòu)建出在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，既具有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，又適用于高職英語專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系。