高玉燭

【摘 要】全媒體時(shí)代的到來讓新聞學(xué)的人才需求悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式已然無法適應(yīng)新的崗位要求。本文將從新聞人才需求入手進(jìn)行分析，探索出適應(yīng)全媒體環(huán)境的新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式，從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。

【關(guān)鍵詞】全媒體? ?新聞學(xué)? ?人才需求? ?教學(xué)改革

隨著5G網(wǎng)絡(luò)和人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展，新聞傳播呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢(shì)，不論是內(nèi)容創(chuàng)作還是傳播策略，全媒體時(shí)代對(duì)新聞學(xué)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。

一、新聞人才的需求：類型轉(zhuǎn)變與素質(zhì)要求

全媒體環(huán)境要求傳播內(nèi)容多樣、傳播思維新穎、傳播大數(shù)據(jù)化，進(jìn)而催生了新的崗位和人才類型。新聞人才的類型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合人才，對(duì)新聞人才的素質(zhì)提出了新的要求。

1.多元內(nèi)容提供者。在內(nèi)容為王和渠道為王兩種理念中，不能僅看到渠道的價(jià)值而忽視內(nèi)容的制作。只有優(yōu)秀的傳播平臺(tái)，卻沒有好的內(nèi)容，媒體無法吸引和留住用戶，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

這就要求新聞專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備綜合能力，掌握多項(xiàng)技能，適應(yīng)多媒體發(fā)展的需要。綜合能力體現(xiàn)在包括采寫、表達(dá)、組織在內(nèi)的綜合統(tǒng)籌能力上，多項(xiàng)技能體現(xiàn)在攝影攝像、文字寫作、軟件運(yùn)用等能力上。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維人才。全媒體除了復(fù)合性和多樣化的特點(diǎn)以外，還有與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)。因此新聞人才應(yīng)具有創(chuàng)新思維以適應(yīng)全媒體平臺(tái)的發(fā)展，全媒體平臺(tái)的依托是互聯(lián)網(wǎng)，所以究其根本就是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。全媒體時(shí)代下的中國(guó)不僅處于“后工業(yè)時(shí)代”，而且正在經(jīng)歷著 “互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。如何培養(yǎng)新聞學(xué)人才的創(chuàng)新思維能力就成為亟待解決的時(shí)代難題。

互聯(lián)網(wǎng)思維區(qū)別于以往傳統(tǒng)媒體思維，表現(xiàn)在媒體策劃、運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容制作、用戶需求等多角度的思維方式。多平臺(tái)、多層次、多主體、多聯(lián)動(dòng)的媒體形態(tài)要求全媒體人才具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維。除了自媒體思路以外，新聞人才更應(yīng)注重社會(huì)輿論導(dǎo)向等宏觀層面，培養(yǎng)宏觀意識(shí)和微觀意識(shí)兼?zhèn)涞幕ヂ?lián)網(wǎng)人才。

二、新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)全媒型現(xiàn)代傳媒人才。新聞學(xué)專業(yè)面向新聞出版機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位宣傳企劃部門，培養(yǎng)了解新聞傳播規(guī)律、具備新聞傳播學(xué)知識(shí)和媒介融合理念、熟練掌握編采等基本技能、掌握不同媒體新聞業(yè)務(wù)特點(diǎn)、熟悉我國(guó)政策法規(guī)的全媒型現(xiàn)代傳媒人才。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——循序漸進(jìn)、提升能力。①健全課程體系。為適應(yīng)全媒體環(huán)境，新聞?wù)n程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)沿用階梯學(xué)習(xí)的方法?；A(chǔ)課程教學(xué)不斷夯實(shí)學(xué)生的理論史學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生業(yè)務(wù)水平。

比如《新聞學(xué)原理》《新聞攝影》等專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大全媒體內(nèi)容產(chǎn)出;在媒介意識(shí)的培養(yǎng)和媒體思維的建構(gòu)方面，在一、二年級(jí)的學(xué)生課程中設(shè)置《新媒體導(dǎo)論》等基礎(chǔ)通識(shí)類課程，二年級(jí)開設(shè)《媒介經(jīng)營(yíng)與管理》提升學(xué)生的媒介管理能力，三年級(jí)開設(shè)《媒介批評(píng)》培養(yǎng)媒介文化批判能力，三、四年級(jí)開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與創(chuàng)意》等媒介市場(chǎng)營(yíng)銷類課程，對(duì)課程體系進(jìn)一步深化與細(xì)化。

②革新課程內(nèi)容?！抖嗝襟w軟件基礎(chǔ)》課程將Photoshop、Premiere軟件知識(shí)進(jìn)行壓縮，增加可視化數(shù)據(jù)分析軟件的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、分析與運(yùn)用能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展趨勢(shì)。全媒體時(shí)代，人人都是記者。信息具有碎片化、去深度化的特點(diǎn)。當(dāng)前，我們身處于一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時(shí)代，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理變得更加容易、更加快速。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，利用新技術(shù)處理龐大數(shù)據(jù)量成為提高工作效能的迫切需要。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新聞從業(yè)人員，應(yīng)增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立大數(shù)據(jù)思維，適應(yīng)以大數(shù)據(jù)分析為特征的現(xiàn)代新聞工作。

《新聞學(xué)原理》課程側(cè)重于把科學(xué)的傳播觀念、媒介素養(yǎng)、傳播者職業(yè)道德和職業(yè)精神理念貫穿到教學(xué)過程中，以打造全媒體時(shí)代的新型記者。

③開設(shè)全媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。全媒體環(huán)境對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)受到重視，目前新聞學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有圖像處理、新聞采訪實(shí)訓(xùn)、新聞攝影實(shí)訓(xùn)、聲音處理、新聞寫作實(shí)訓(xùn)、新聞編輯實(shí)訓(xùn)等多門課程，各門課程針對(duì)全媒體實(shí)訓(xùn)進(jìn)行細(xì)化。比如，圖像處理實(shí)訓(xùn)大綱中，將之前的按章節(jié)分配轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱≌n時(shí)分配，將“圖片的保存與發(fā)布”細(xì)化為“圖片的多種媒體格式與保存方法”“圖片的報(bào)紙發(fā)布”等多個(gè)部分。

高校還應(yīng)該與媒體合作開發(fā)教學(xué)采編實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。平臺(tái)以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，全真模擬新聞媒體真實(shí)采編生產(chǎn)環(huán)境，以增強(qiáng)新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為目的，圍繞教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)功能模塊，打通理論實(shí)踐，銜接課堂內(nèi)外。對(duì)全媒體采編實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)和使用，能強(qiáng)力推動(dòng)新聞傳播教學(xué)以理論教學(xué)向全媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型，同時(shí)可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，提高學(xué)生移動(dòng)采編、策劃、制作等方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.改善教學(xué)方法——以微博、微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況作為考核參考。把學(xué)生新聞作品作為課程考核內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成。比如，《新媒體導(dǎo)論》側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)踐，期末考核方式由以前的評(píng)寫新媒體現(xiàn)象改為每位同學(xué)維護(hù)自己創(chuàng)立的微信公眾平臺(tái)，以平臺(tái)的粉絲數(shù)與閱讀量來衡量本課程的教學(xué)效果。根據(jù)筆者所在學(xué)校2014級(jí)新聞學(xué)專業(yè)86名學(xué)生的期末考核情況統(tǒng)計(jì)，歷經(jīng)3個(gè)月的微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，有大約一半學(xué)生運(yùn)營(yíng)的微信平臺(tái)粉絲數(shù)突破300人，個(gè)別人的微信平臺(tái)粉絲量突破1000人。與課程開課之前相比，學(xué)生的新媒體操作能力有顯著提升，媒體意識(shí)也有顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)語

全媒體環(huán)境下的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨著更大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)能否滿足全媒體環(huán)境下的人才需求，在很大程度上取決于高校新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。實(shí)踐出真知，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極觀察與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。對(duì)于高校來說，新聞學(xué)教學(xué)研究仍然任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院）

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