袁 敏

(江蘇省徐州市第七中學(xué) 221011)

生物是初中階段主要學(xué)科之一.傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著核心地位，采用“滿堂灌”.這樣的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被壓抑，也束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)更被動(dòng).改變這種教學(xué)模式，是目前課堂改革的核心任務(wù).基于“以學(xué)生為主”理念下的生物教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，享受自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)越感和成就感，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng).

一、鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

生物是一門生活化強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有生物知識(shí)，生物知識(shí)也作用于生活.這就需要生物學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，鼓勵(lì)他們有目的地收集相關(guān)的資料，資料的收集，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

鼓勵(lì)學(xué)生有目的地收集相關(guān)的資料，就是在進(jìn)行某一節(jié)課的教學(xué)前，布置學(xué)生收集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，為課堂上參與互動(dòng)、積極討論準(zhǔn)備了一手素材.以“植物的跟的生長(zhǎng)”的教學(xué)為例，根據(jù)初一學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇心的特點(diǎn)，教學(xué)中，可以利用生活中的相關(guān)的現(xiàn)象，讓課堂教學(xué)生活化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.生活元素的融入，教師借助于實(shí)物、多媒體等，都可以收到較好的效果，但美中不足，是將學(xué)生置于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng).解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法是課前布置學(xué)生搜集身邊的各種各樣的根，如蔥根、菠菜根、香菜根、胡蘿卜根、樹根、草根等，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢各種植物根的圖片，通過(guò)對(duì)各種植物的根的觀察、或者觀察搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源中的各種各樣的根，分析不同的植物的根有哪些不同，再思考植物的根有什么作用……課前材料的收集，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的良好習(xí)慣.

生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常性布置學(xué)生注重課前材料的收集，促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

二、巧妙運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求運(yùn)用“生本教育”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提升自主學(xué)習(xí)能力.

生本教育理念引領(lǐng)下，生物教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，以啟發(fā)性、趣味性、思維性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究的熱情，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

為了發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的效果，應(yīng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能提升學(xué)生思考、探究的樂(lè)趣.如“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”的教學(xué)時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放視頻“水中自由生活的魚”以及電影“未來(lái)水世界”的片段，視頻、電影的播放，將學(xué)生快速引領(lǐng)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，再提出魚兒在水中為什么能自由地生活、我們?nèi)祟惸懿荒芟耠娪爸?、視頻中的魚兒一樣在水中自由生活等的問(wèn)題，這類的情境化、開放性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生暢所欲言的興趣.

以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不僅應(yīng)注重問(wèn)題的情景性、趣味性，更應(yīng)注重問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性，并且問(wèn)題的提出后，給學(xué)生思考、交流的時(shí)間，培養(yǎng)自主探究能力.如“生命的誕生”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“生命起源的實(shí)驗(yàn)探究”的這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的除了，筆者首先巧妙引出“米勒實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，筆者進(jìn)一步提出探究性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)的深度思考.如活化放電的作用____、原始大氣的成分有____、實(shí)驗(yàn)假設(shè)____、實(shí)驗(yàn)結(jié)論____、意義____；米勒實(shí)驗(yàn)支持了生命起源的____階段等等，問(wèn)題提出后，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)言.問(wèn)題教學(xué)，既發(fā)揮著引思、促思的作用，也促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

再者，問(wèn)題教學(xué)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、相互釋疑.愛因斯坦指出“提出一個(gè)問(wèn)題比較解決一個(gè)問(wèn)題更重要”.課堂上，讓學(xué)生敢想、想問(wèn)、敢說(shuō)，以學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).如“真菌”的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出：有人說(shuō)顏色鮮艷的蘑菇有毒，是真的嗎？學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生相互討論、交流，他們相互提問(wèn)、自主探討過(guò)程中，培養(yǎng)他們善于思考、積極探索的精神.

三、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所受用.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不容忽視，注重自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，收到“教為了不教”的目的.這就需要生物教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)滲透，給學(xué)生“授之以漁”，奠定自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ).

生物學(xué)科與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科截然不同，具有靈活性、探究性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，應(yīng)從生物學(xué)科的這些特點(diǎn)而入手.如生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成自主實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，激發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣.初中生物教材中，包含的實(shí)驗(yàn)很多，如顯微鏡的使用、植物細(xì)胞的觀察、觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察草履蟲、觀察種子的結(jié)構(gòu)、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的開展時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，少做演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行操作性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納、實(shí)驗(yàn)的意義的思考等，這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)才能順利開展，學(xué)生的自主探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍芴嵘?

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，僅僅從文章論述的三個(gè)方面進(jìn)行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中，還可以借助于多媒體、微課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的前移；開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)；開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)好生物的主動(dòng)性……“以生為本”的理念下，“教是為了不教”是每一位教師的追求.新課改開辟了廣闊的探求空間，教師應(yīng)不斷探討利于學(xué)生全面發(fā)展的新教法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，品嘗成功的甘甜，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的飛躍.