王代益

(安徽省安慶市第一中學(xué) 246000)

2019年高考理科綜合卷Ⅰ第29題是一道綜合性試題，包括簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).該試題對(duì)考生的理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力要求比較高，充分體現(xiàn)了高考《考試大綱》和新的普通高中生物學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求.認(rèn)真分析該試題命題意圖和特點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生正確把握高考要求，明確復(fù)習(xí)備考的方向具有重要的啟示作用，有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量.

一、試題分析

1.原題

將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開(kāi)度減小.回答下列問(wèn)題.

(1)經(jīng)干旱處理后，該植物根細(xì)胞的吸水能力____.

(2)與干旱處理前相比，干旱處理后該植物光合速率會(huì)____，出現(xiàn)這種變化的主要原因是____.

(3)有研究表明：干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論.要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果.

2.參考答案(略)

3.試題解析

根據(jù)原題題干提供的某植物經(jīng)干旱處理后的一系列變化，結(jié)合普通高中生物教材上植物細(xì)胞的吸水和失水、光合作用的過(guò)程等內(nèi)容可知，該植物經(jīng)干旱處理后根細(xì)胞的滲透壓增大，吸水能力增強(qiáng)；CO2、H2O、O2等通過(guò)氣孔的量減少.其中，CO2通過(guò)氣孔進(jìn)入葉片細(xì)胞的量減少，它是光合作用的原料，對(duì)光合速率影響很大，該植物的光合速率會(huì)降低.關(guān)于干旱條件下氣孔關(guān)閉這一機(jī)理，在普通高中生物教材中涉及得很少，但不影響考生答題，反而增強(qiáng)了原題的創(chuàng)新性.根是最先感受水分虧缺的器官.當(dāng)土壤水分協(xié)迫開(kāi)始時(shí)，根部與干土直接接觸，就刺激合成ABA并運(yùn)送到葉片，改變它的水分狀況.因此認(rèn)為ABA是一種根對(duì)干旱的信號(hào)，傳送到葉片，使氣孔關(guān)閉，減少蒸騰.原題(3)應(yīng)該是設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論包括兩方面，干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.根據(jù)對(duì)照性原則和單一變量原則，應(yīng)設(shè)計(jì)兩步實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證兩方面的結(jié)論.因?yàn)槭球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論應(yīng)該是一致的.

4.命題意圖

原題綜合考查了植物光合作用、細(xì)胞吸水與失水等生理過(guò)程和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).主要考查高考《考試大綱》中的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和獲取信息的能力.理解能力考查主要反映在(1)(2)兩小題中，實(shí)驗(yàn)與探究能力和獲取信息的能力考查主要反映在第(3)小題中.體現(xiàn)了對(duì)新的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究三大生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查要求，反映了高考命題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn).

二、教學(xué)啟示

1.強(qiáng)化學(xué)生“以本為本”的意識(shí)

高考試題一般具有“源于教材而又高于教材”的特點(diǎn).原題考查的知識(shí)、原理和方法在高中生物必修1和必修3中均可找到，知識(shí)內(nèi)容有細(xì)胞的吸水和失水、滲透壓、光合作用的過(guò)程和脫落酸(ABA)等，原理和方法有環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響、控制變量等.但是，原題的情境是教材中找不到的，新穎的，需要考生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、原理和方法完成解答.正是由于高考試題“源于教材而又高于教材”，突出能力考查，必須強(qiáng)化學(xué)生“以綱為綱，以本為本”的意識(shí)，重視教材的復(fù)習(xí).一是注重教材內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，杜絕依賴(lài)復(fù)習(xí)資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式.在復(fù)習(xí)考綱知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注重生物科學(xué)原理、方法的解析，從“探究”、“資料分析”和“思考與討論”等內(nèi)容復(fù)習(xí)中全面提升考生的科學(xué)思維能力.二是不拘泥于教材，緊緊抓住教材內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，把碎片化的知識(shí)點(diǎn)串點(diǎn)引線(xiàn)，織網(wǎng)鋪面，構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”模型，增強(qiáng)考生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力.三是在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，始終貫徹新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注高考《考試大綱》的能力要求.要突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng).重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用.挖掘教材中生物科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的原理和方法，如同位素標(biāo)記法等，啟發(fā)學(xué)生思維.分析生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則，如對(duì)照性原則、單一變量原則、等量性原則等，加深學(xué)生的理解.

2.增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力

高考試題的命制強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和新穎性，側(cè)重考查考生在較為復(fù)雜的情境中對(duì)信息進(jìn)行抽提、分析、加工，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去解決問(wèn)題的能力. 原題不僅情境新穎，而且隱含著容易忽視的信息.例如前后所述植物是不一樣的植株，前者是正常植株，后者是ABA缺失突變體植株；要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證干旱條件下氣孔開(kāi)度減小的原因包含兩層意思：不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.以上這些文字信息增加了原題情境的復(fù)雜性，需要考生臨場(chǎng)在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀、分析、轉(zhuǎn)換題中文字信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解答，這無(wú)疑增加了答題的難度.教師如何增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力？一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整仔細(xì)閱讀考題的良好習(xí)慣，切莫一目十行，丟三忘四，造成答題失誤.二是提醒學(xué)生冷靜思考問(wèn)題，將從考題中提取的信息和自己掌握的知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)，遷移到需要解決的問(wèn)題當(dāng)中，同時(shí)準(zhǔn)確把握命題意圖，排除干擾信息，正確作答.三是通過(guò)適量的練習(xí)和考試增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，練習(xí)題和考試題編制時(shí)要從高中生物教材所涉及的生物科學(xué)史、大學(xué)生物學(xué)教材、社會(huì)熱點(diǎn)和與生物學(xué)相關(guān)的科技進(jìn)展等方面收集試題素材，提高試題質(zhì)量，使之具有原創(chuàng)性和新穎性，讓考試真正具有模擬高考的效果.

3.提高學(xué)生文字表達(dá)的水平

語(yǔ)言文字表達(dá)能力是高考側(cè)重考查的部分，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一.原題參考答案共有168個(gè)字，考生要在有限的時(shí)間內(nèi)正確作答，必須思路清晰，文字表達(dá)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范.提高學(xué)生文字表達(dá)的水平是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師可從三個(gè)方面狠抓落實(shí).一是在課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生思考和回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.二是加強(qiáng)學(xué)生日?？荚嚧痤}情況分析與評(píng)講，充分利用考情統(tǒng)計(jì)結(jié)果，總結(jié)長(zhǎng)處，指出不足.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照正確答案查找錯(cuò)誤原因，認(rèn)真仔細(xì)地訂正，以利明確努力方向.強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題規(guī)范，及時(shí)糾正學(xué)生答卷中的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤和錯(cuò)別字，杜絕字跡潦草現(xiàn)象.三是幫助學(xué)生總結(jié)歸納不同類(lèi)型考題的答題方法.例如，原題(3)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，與探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答題方法就有所區(qū)別，日常教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別，以免混淆.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建答題模板，增強(qiáng)答題技巧，提高答題效率.