李榮香

(山東省濟南市平陰縣第二中學 250400)

目前在物理的教學中，普遍存在一種問題， 就是忽視學生實驗動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng), 對于義務教育階段的物理考試，考察的內容大都是書本上的基礎知識，就算是試驗題，也只是在試卷上以書面的的形式考察，因此有些物理老師只是注重講實驗題，并且背誦各種的實驗規(guī)律、現象、內容和結論，并不會真正意義上讓學生動手做實驗，這樣也能讓孩子們在書面的解答實驗上完成的很好，但是，一旦讓孩子們動手操作實驗，就會手忙腳亂、束手無策，甚至操作不當，無法在規(guī)定的時間內完成實驗，因此，就怎樣培養(yǎng)初中生的實驗操作能力，本文提出五個方法.

一、打造真實情景，激發(fā)學習興趣

如果物理課上，老師經常性的演示各種的物理實驗，同學們看到了就會對一些實驗原理有很深的印象，讓知識點更容易掌握，給同學打造一個真實情景，增加孩子們的感性認知，就會讓孩子們在輕松愉快，生動有趣的過程中，牢牢的掌握知識點.比如老師可以通過做一些現象比較奇特的實驗來吸引學生關注，比如“鐵球重力實驗”等等；老師可以通過提問問題來引導學生思考，比如10kg和1kg的鐵球下降速度一樣快嗎？老師可以變結論性問題為探究性問題，激發(fā)學生學習興趣.兩個不一樣質量的鐵塊下落一樣快嗎？可以引導學生們通過做實驗的方法來探究.應有的知識做詳細的講解，那么學生在實驗過程中很可能出現這樣那樣的失誤，會給學生帶來誤導或者挫敗感，因此在實驗開始之前對實驗基礎知識做好講解是很有必要的.

二、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生操作規(guī)范性

觀察對于實驗來說非常重要，直接關系到一個實驗是否可以得出正確結論，所以在實驗過程中，老師不僅僅要強調觀察的重要性，更要強調學生們觀察的方法，從而提高學生們的動手操作的能力.在初中物理實驗中，主要用到以下三種觀察方法.一是重點觀察法，即在實驗中抓住重點進行觀察，不要關注一些無關緊要的現象從而錯過了與結論相關的重要現象.比如在鐵球實驗中，重點需要觀察的是鐵球最后一刻是否同時到達地面，而不是下落過程中兩者的運動軌跡，這樣才能更好地得出物體下落的速度與質量無關的結論.二是比較觀察法，即在實驗過程中重點觀察兩者的不同之處，從而得出結論.比如在做摩擦力實驗時，重點觀察質量不同的兩個物體可以拉動時的彈力表的度數，從而得出摩擦力與物體質量有關的結論.三是順序觀察法，要按照順序在實驗中進行對實驗對象的觀察，在進行物理實驗時，首先要想好基本的問題，把基本性的問題弄懂解決，才會有實驗效果.首先就是要了解基本的儀器構造原理，并且要學會實驗儀器的使用，這個過程需要仔細的弄懂觀察幾次，其次需要對所學的理論知識進行鞏固和加強，然后就要培養(yǎng)實驗的操作能力，在進行實驗時對儀器的使用，實驗的過程都需要發(fā)揮自己的主觀能動性進行完成實驗.因此順序觀察法必不可少.

三、創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中不斷提高動手能力

為學生提供更多的實驗機會，在實驗中可以不斷觀察和實踐，從而不斷提高學生的實驗能力，包括動手能力.實際上，實驗的地點不僅局限于在實驗室，且在生活中就存在好多物理現象值得我們探究，終將會有更多的學生能感受到物理學科的魅力，也將提高學生的實踐能力.比如在學習電路連接這節(jié)課時，首先可以讓同學們猜猜教學樓的燈，是串聯(lián)還是并聯(lián).還有比如在紙杯燒水的實驗中，可以讓孩子們用紙折水杯，進而進行實驗.老師應該多引導學生進行這種小實驗，在不斷提高學生動手能力的同時也加深了對物理知識的理解.

四、增加實驗操作，讓物理學習更加有趣

在初中的日常教學的過程中，要主動地演示，讓孩子們可以更直觀的感受到實驗的過程，拓展類的實驗內容也應該適當地增加，比如在平面鏡成像的實驗中，用一塊玻璃橫著立在桌子上.學生在玻璃板的前面放只蠟燭，而玻璃板的后面放一個盛水的玻璃水杯，這樣，同學們透過玻璃看水杯.就能看到有一個相同的蠟燭淹沒在水里，然后可以讓同學們再試試調整蠟燭的前后位置，看看蠟燭的成像會有怎樣的變化？老師通過對教材的實驗改進.可以在操作實驗中交流，挖掘情景模型，再比如做摩擦力實驗的時候，可以將小車移動到木板最上方，觀察小車的運動狀況，同樣不僅可以測出摩擦力的作用.而且由于木板上面放有移動的物體，慣性也由此被測量.總結實驗結論，讓孩子們從根本上提高對物理的興趣.

五、聯(lián)系生活實際，提升科學素養(yǎng)

物理來源于日常生活，又服務于社會.運用日常生活中的物理現象，引導孩子們對這種現象的探究，然后用所學的物理知識進行解釋說明，這通常是老師常用的教學方法、技巧.可以設計一些聯(lián)系生活的小實驗導入課題.比如在探究學習“影響摩擦力大小的因素”一課時，讓一位小女生和一位壯男生進行一場“拔河比賽”，先引導學生猜“誰會贏”，然后讓男生穿著輪滑鞋，女生穿釘鞋，結果，女生獲勝.這時候，老師就可以趁機指出.女生獲勝的原因，并進而引出摩擦力的概念.再比如老師再找兩個大小不一樣的氣球讓同一個人試吹，其次再找兩個質量不一樣大小相同的氣球，兩個人試吹.看哪一個氣球先爆炸，進而引出壓強的作用.通過實驗引導學生經歷了“提出問題—假設與猜想—制定計劃—分析與結論”的科學探究過程，這種類型的實驗，不僅鍛煉孩子們的猜想能力，綜合分析能力，還可以培養(yǎng)孩子們不過分依賴生活.不憑感覺的實驗精神.

以實驗為基礎的物理，也就說明了實驗在物理學習中的重要性，重視實驗操作，并不是一個響亮的口號，而是要腳踏實地，落實好這個教學模式方法，以學生為中心的物理實驗不單單是為了中考，建立科學的實驗考試制度顯得十分重要.