□ 柴文耕

習近平總書記指出，“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”，并要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”，這就為新聞輿論工作隊伍建設指明了方向、明確了目標。那么在新時期如何培養(yǎng)一批視野開闊、信仰堅定、素養(yǎng)深厚、深刻理解傳媒行業(yè)運行規(guī)律的高水平傳媒人才也是我們高校急需解決的問題。

一、工作坊的背景及現(xiàn)狀分析

工作坊的雛形最早可以追溯到上世紀初德國包豪斯學院的創(chuàng)建。1919年，沃爾特·格羅皮斯主張“藝術與技術”“教學與實踐”相結合的教育制度，教學上采用“雙軌制”，每門課程由一位“造型教師”（形式導師）和一位“技術教師”（工作室導師）共同教授，使學生同時接受藝術與技術的雙重教育。包豪斯作坊的教學形式其實就是我們今天的工作室形式的雛形。

在計算機應用、網(wǎng)絡通訊技術、大數(shù)據(jù)計算快速發(fā)展的今天，新聞傳播類專業(yè)學生所掌握的“采、寫、編、評、攝”等專業(yè)技能已經不能滿足市場的需求，社會對于新聞專業(yè)人才的標準也在逐步提高。傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)往往偏重理論知識教學，并且實踐課程一般都以教師校內課堂講授為主，很多學生覺得枯燥乏味。在這種傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學生也很難滿足市場的需求，在步入新的工作崗位后不能迅速適應工作。培養(yǎng)新聞傳播人才的實踐能力，滿足全媒體業(yè)務的需求勢在必行。面對這種現(xiàn)狀，西北政法大學新聞傳播學院及時調整辦學思路，在實踐教育環(huán)節(jié)嘗試將“產、學、研、用”與專業(yè)相結合，并建立工作坊輔助實踐教學。同時，探討適合新時代應用型人才的培養(yǎng)方法，打破傳統(tǒng)課堂的教學模式，使學生可以更愉快、更輕松地學習，更積極地參與實踐教學活動，以達到新時期培養(yǎng)人才的目標。

二、工作坊的教學模式

不同于其他專業(yè)學科，新聞傳播類專業(yè)要求學生掌握“采、寫、編、評、攝”等基本的專業(yè)技能。在新媒體時代下，新聞傳播類專業(yè)工作坊的教學模式就是將“采、寫、編、評、攝”與計算機技術、網(wǎng)絡媒體、大數(shù)據(jù)等技術相融合，培養(yǎng)學生成為一名合格的全媒體人才。在工作坊實踐教學過程中不僅培養(yǎng)學生的動手能力，也要指導學生用具體的方法解決實際問題，并最終完成新媒體實驗作品。

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

工作坊模式下，需要按照項目進行人員分組，每個項目原則上不超過8人，每個項目組需要一名負責人來協(xié)調整個項目的實施。同時，要充分尊重學生學習的多樣性和自主性，必須以學生為主體，以教師為導向。還要根據(jù)學生的特長分配不同的任務，比如，在確定了每一期視頻的主題后，學生要進行前期調查、資料收集、文字編輯，負責視頻拍攝的同學要根據(jù)前期策劃的內容選擇拍攝對象與拍攝地點，最后進行后期制作與新媒體推廣等。學生在小組配合的過程中也能強化自主學習、團隊協(xié)作的能力，進一步加強專業(yè)技能在實際項目中的運用。

（二）培養(yǎng)學生動手操作的能力

教師要結合教學內容，選擇與市場聯(lián)系緊密的項目作為學生學習和實踐的主要內容，讓學生主動參與、小組內部互相交流，提出解決方案，達到構建知識、掌握技術的目的。比如，新媒體運營工作坊的同學在做微信公眾號推送文章的時候，可根據(jù)不同的時間節(jié)點、社會熱門事件等，選擇合適的文案進行推送。在實踐教學過程中，教師主要通過與學生的交流互動，幫助學生分析在實際項目中碰到的各種問題。教師不給學生提供問題的答案，而是教會學生如何找到解決問題的方法，從而促進學生自主學習，對項目進行提煉、分析和總結。

（三）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力

在項目開展期間，小組成員中不同專業(yè)背景、不同學習基礎、不同地域的學生通過SWOT 分析法、頭腦風暴、分組討論、分組實踐、闡述方案等多種形式，一起有目的性地進行研究，讓思想得以碰撞，加強師生、成員之間的交流與互動，強化學生主動解決問題的能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，為學生進入社會奠定良好的基礎。比如在確定節(jié)目主題的時候，每個小組的成員會按照上述的形式進行交流，每位學生都發(fā)表自身的想法與觀點，最終對所有觀點進行總結，篩選出最為理想的項目方案。

三、工作坊的教學實踐

（一）數(shù)據(jù)新聞工作坊

數(shù)據(jù)新聞工作坊通過Openrefine、Tableau 等軟件獲取新聞數(shù)據(jù)，再通過Echarts、HTML5等工具進行新聞可視化編輯。這個過程不僅包含必要的理論知識，同時還有具體的實際案例，可以從多個角度激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維，提高學生掌握抽象數(shù)據(jù)和綜合分析的能力，幫助學生快速、系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)新聞的制作過程。

（二）攝影攝像工作坊

攝影攝像工作坊，在教師的引導下，學生獨立自主在室內的全景演播廳、攝影棚等實踐場所進行節(jié)目錄制，或者在室外進行模擬現(xiàn)場新聞錄制、街頭采訪等，從而掌握室內、室外等不同場地節(jié)目錄制的基本流程和方法，掌握非線性編輯的基本方法和技巧。

（三）新媒體運營工作坊

新媒體運營工作坊，首先引導學生按照產品的定位、目標群體的分析、新媒體平臺的選擇來進行方案的設置；其次，通過熱門事件、新聞等來尋找熱點內容，結合文字內容的編排、圖片的美化處理、視頻的拍攝制作以及聲音的同步來進行內容的編輯；最后，成立新的媒體運營團隊，運用不同的形式推廣自己的公眾號，將內容轉化為流量。例如，在兒童節(jié)前夕，學生們制定了兒童節(jié)的相關計劃，通過團隊合作，順利地完成了事件策劃、文案寫作、視頻拍攝制作、文字編輯等工作，最終在學生自己創(chuàng)建的微信公眾號中發(fā)布。

四、西北政法大學新聞傳播學院工作坊教學探索與實施改革

近年來，西北政法大學新聞傳播學院堅持以德育為基礎，注重馬克思主義新聞觀教育，構建“思想政治教育、專業(yè)知識教育、職業(yè)道德教育、社會責任教育”四位一體的育人理念，并將“理論學習—綜合實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—專業(yè)檢驗”貫穿于新聞傳播學教育全過程，依托學校的法律專業(yè)背景，著力培養(yǎng)擁有法律基礎、信仰堅定的新聞傳播人才。學院依托現(xiàn)代傳播實驗中心建立校內實踐教學基地，同時還主動與校外、國外相關單位建立合作關系。從2016年至今，已有200余名學生參與了數(shù)據(jù)新聞、攝影攝像、新媒體運營等多期不同主題的工作坊實踐學習。

（一）“《970說法》廣播節(jié)目工作坊”主題教學實踐

2017年，學院與四川廣播電視臺合作建成校外實踐教學基地，并共同開辦了一檔以嘉賓訪談、聽眾互動為主要編排模式的廣播節(jié)目——《970 說法》。自節(jié)目開播以來，除了節(jié)目主持人為電臺工作人員外，整個節(jié)目的錄制都由學生自主完成。首先，學生需要通過工作坊的實踐培訓課程，提高自己的專業(yè)技能。其次，在策劃、錄制節(jié)目前，需要聽取各專業(yè)老師的意見，這部分的工作更能突顯我院法新結合的辦學特色。同時采取線上線下聯(lián)動的模式播出，也成為《970說法》的一大亮點。在線上部分，節(jié)目有律師走進直播間以案說法，并開通熱線咨詢；在線下部分，“我要找律師”環(huán)節(jié)，接受聽眾的案件咨詢，切實解決市民在生活中遇到的法律問題。

（二）“德國DCKD德中藝術設計交流協(xié)會”國際工作坊項目

“‘新絲路上的藍色集裝箱’一帶一路建設·國際文化經濟交流項目”由“一帶一路”沿線的11 個國家共同參與，各國政府和民間通力合作，藍色集裝箱列車聯(lián)通歐亞，以人文交流為核心，推動“一帶一路”商貿交流，用文化語言去闡釋、用高科技宏觀技術展示“一帶一路·新絲綢之路”，這是目前歐洲范圍內規(guī)模最大的“一帶一路·新絲綢之路”人文交流項目。2017年5月，西北政法大學新聞傳播學院與DCKD 德中藝術設計交流協(xié)會簽署合作協(xié)議，并自2017年7 月起，赴德國杜伊斯堡的DCKD德中藝術設計交流協(xié)會進行專業(yè)實習，參與負責2017年“‘新絲路上的藍色集裝箱’一帶一路建設·國際文化經濟交流項目”活動錄制、新聞采編及專訪錄制，項目沿線十一國政府機構合作會議影像視頻記錄、采編及剪輯整理，“藍色集裝箱列車”的隨車活動錄制、新聞采編及專訪錄制、活動的文案和計劃及后期剪輯制作成片。這也有利于增進文化交流，開拓學生視野，增強學生的專業(yè)實踐能力。

五、結語

西北政法大學新聞傳播學院工作坊模式的教學實踐不僅促進了師生之間的互動，也增強了學生的溝通技巧和實踐技能?！爱a、學、研、用”與專業(yè)相結合，通過工作坊實踐教學的方式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的講授模式，提高了學生分析和解決問題的能力。