繆 蓬

一、“課程思政”改革要求的提出及實(shí)踐

高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地、獨(dú)特戰(zhàn)線（何紅娟 2017）。在高校開(kāi)展思想政治教育的重要性不言而喻，然而高校思政工作尚未形成協(xié)同育人的良好格局（高錫文 2017）。“課程思政”的概念在這一背景下產(chǎn)生，從“思政課程”到“課程思政”的改革也自此逐步展開(kāi)。2014年，針對(duì)“思政課程”與其他課程間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，上海市選取部分高校，嘗試構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制。2016年，全國(guó)范圍內(nèi)多個(gè)省份開(kāi)始效仿。習(xí)近平（2017）在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年，“課程思政”的改革要求納入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，其影響力從地方輻射向全國(guó)。

“課程思政”概念一經(jīng)提出，國(guó)內(nèi)學(xué)人討論熱烈，其中不乏對(duì)具體課程如何推進(jìn)“課程思政”改革的探討，形成了一系列有專業(yè)特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，秦厚榮、徐海蓉（2019）介紹了南京大學(xué)數(shù)學(xué)系通過(guò)豐富數(shù)學(xué)文化和課程思政的“觸點(diǎn)”，構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)課程的新型多元課程體系，建立“一課兩廳一報(bào)告”的課程思政平臺(tái)，將“三全育人”貫穿大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的舉措?？乱钅龋?019）提出，保險(xiǎn)學(xué)課程蘊(yùn)含豐富的思政教育理論資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。曾玲暉、張等（2019）從愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、潔身自好、法律意識(shí)等五個(gè)角度梳理了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的思政元素，指出在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，有助于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。夏嵩、王藝霖等（2020）嘗試將工程倫理因素融入橋梁設(shè)計(jì)課程，探究思政教育與工程類專業(yè)本科教學(xué)的融合，論證課程思政對(duì)工科生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義。楊祥全（2020）則對(duì)體育課程的多方面思政優(yōu)勢(shì)加以論述，彰顯了“以體育人”的重要性和緊迫性。

外語(yǔ)類課程方面，夏文紅、何芳（2019）指出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)他們的文化自信，增強(qiáng)他們的思想覺(jué)悟和文化認(rèn)同感，既能激活傳統(tǒng)思政教育的生命力，又能豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)涵。陳雪貞（2019）基于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，結(jié)合福建醫(yī)科大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑加以探索。時(shí)宇嬌（2019）從政法類院校特點(diǎn)和公共英語(yǔ)課課程特點(diǎn)兩個(gè)視角切入，探究了將思政教育融入政法類院校公共英語(yǔ)課程的實(shí)現(xiàn)途徑。崔戈（2020）則對(duì)大連理工大學(xué)外語(yǔ)“課程思政”資源庫(kù)建設(shè)、示范課建設(shè)、教學(xué)指南建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)四位一體的課程體系建設(shè)加以介紹，為將思政元素融入外語(yǔ)教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的關(guān)于外語(yǔ)教育課程思政的討論，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程的關(guān)注度不高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2017年版）》確立了學(xué)術(shù)英語(yǔ)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要地位（李韜、趙雯2019），關(guān)于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程中所包含的思政元素的探究應(yīng)引發(fā)更多關(guān)注。

2019年，中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會(huì)、上海市教育委員會(huì)啟動(dòng)“上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃”，上海理工大學(xué)入選“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高校”。下面將立足上海理工大學(xué)本科生“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程所包含的思政元素進(jìn)行初探，挖掘?qū)⑺颊摹胞}”溶于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程之“湯”的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程概述

上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院為全校非英語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)為期一個(gè)學(xué)期的“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程，旨在培養(yǎng)他們的實(shí)際學(xué)術(shù)技能，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。課程采用多維度、立體化教學(xué)手段，將主干教材、自編講義、課堂教學(xué)及課程網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合。課程選用劉芹主編、上海外語(yǔ)教學(xué)研究出版社出版的《理工英語(yǔ)讀寫教程》作為主干教材，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題單元重點(diǎn)講解，著重培養(yǎng)他們的科技語(yǔ)篇閱讀技能，并以課程組成員自編講義為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)術(shù)文體、論文選題、摘要、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)引用、研究方法、引言、結(jié)論與討論及學(xué)術(shù)規(guī)范等學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作主題進(jìn)行講授，同時(shí)利用“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程網(wǎng)站促進(jìn)課堂外的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。目前，在上海理工大學(xué)，“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程已基本覆蓋全校近50%的非英語(yǔ)專業(yè)本科生，這一比例還在逐年上升。本課程每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)3學(xué)分。

三、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程的思政元素

在“課程思政”改革背景下，落實(shí)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”系列課程的“課程思政”改革兼具挑戰(zhàn)性和緊迫性。一方面，如何將思想政治教育與學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是頗具挑戰(zhàn)的議題，既不能忽視“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程所具備的思政教育資源，將其變?yōu)楣δ軉我坏摹罢Z(yǔ)言課程”，又要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程的思政成分，將英語(yǔ)課上成“思政課”；另一方面，能否將思政教育合理、有效地融入“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”系列課程的教學(xué)，能否將知識(shí)的傳授與價(jià)值觀的引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，關(guān)系到立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而也是具有緊迫性的。

要想將“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”系列課程打造成引領(lǐng)正確政治方向、契合學(xué)生實(shí)際需求、具備完善教學(xué)體系及過(guò)硬教學(xué)質(zhì)量的“金課”，進(jìn)一步深化課程改革、深入課程建設(shè)，促進(jìn)教書(shū)育人的有機(jī)結(jié)合，勢(shì)必要梳理該類課程所包含的思政資源。全球化、多元化時(shí)代背景下如何正確看待中西方關(guān)系、講好中國(guó)故事、樹(shù)立文化自信，如何堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，如何更好地與西方世界對(duì)話、充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦等，都與“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程息息相關(guān)。教師結(jié)合自身的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程所具備的思政元素作了以下四個(gè)方面的梳理。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信

大學(xué)英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要陣地，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的同時(shí)，幫助其拓寬視野，逐步具備國(guó)際視野，為更加全面、深入地思考中西方文化奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言、了解西方文化的同時(shí)，也能夠更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)。

“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程是大學(xué)英語(yǔ)系列課程中著重傳授英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀能力的一門課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠掌握查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和應(yīng)用文獻(xiàn)的基本技能，對(duì)學(xué)術(shù)研究形成初步概念。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與科學(xué)研究相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，深入思考；鼓勵(lì)他們關(guān)注國(guó)家在科研方面的突破和進(jìn)展，尤其是同自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果，掌握最新動(dòng)態(tài)，從而提升民族自豪感。

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際學(xué)界也聽(tīng)到了越來(lái)越多來(lái)自中國(guó)的聲音。在這樣的背景下，國(guó)外學(xué)界對(duì)中國(guó)學(xué)者的態(tài)度并不是一致地褒獎(jiǎng)，也有批評(píng)和偏見(jiàn)?！皩W(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考“世界如何看中國(guó)”的重要途徑之一?！皩W(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程應(yīng)通過(guò)對(duì)具有典型性的案例加以解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的探索，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，并引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)理想。

（二）提高道德素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信

“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程是學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的第一課，這門課程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)規(guī)范等道德層面的教育和引導(dǎo)。“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程專設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范”專題，結(jié)合“文獻(xiàn)引用”“文獻(xiàn)綜述”等與之相關(guān)的主題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的同時(shí)，突出并強(qiáng)調(diào)樹(shù)立牢固的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的重要性。通過(guò)對(duì)不同類型的抄襲現(xiàn)象加以介紹，并輔以生動(dòng)的實(shí)例，幫助學(xué)生杜絕學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)術(shù)誠(chéng)信不僅包含杜絕抄襲，還包括杜絕偽造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)等一系列學(xué)術(shù)不端行為。對(duì)這些現(xiàn)象的警示應(yīng)放在課程前期，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育應(yīng)從頭抓起，并貫穿課程始末。

（三）提升思辨能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程的重點(diǎn)是批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的提升，離不開(kāi)批判性思維的逐步形成。“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程對(duì)批判性論證的講解內(nèi)容包含定義與功能、方法及應(yīng)用、論點(diǎn)的類型、立論方法、論據(jù)的應(yīng)用等，旨在增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)其更加客觀、辯證地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論問(wèn)題，并將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，將其培養(yǎng)成有是非觀且勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的有為青年。例如，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)倫理”進(jìn)行深入思考，進(jìn)而明確學(xué)術(shù)人的社會(huì)責(zé)任。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣的第一課。良好學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成從論文寫作的格式規(guī)范開(kāi)始，其內(nèi)容包含字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)的使用等，是寫作中最小的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)恰恰能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩W(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”也是課后作業(yè)量較大的一門課程，一個(gè)學(xué)期有不少于5次的寫作任務(wù)，故而課程紀(jì)律也尤為重要，對(duì)作業(yè)的遲交、缺交應(yīng)在課程教學(xué)大綱中明確規(guī)定其后果。同時(shí)，除作業(yè)制度外，請(qǐng)假制度也需在課程教學(xué)大綱中明確，從而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們未來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

上文對(duì)自“課程思政”改革要求提出后不同專業(yè)融合思政教育和專業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要?dú)w納，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程所包含的思政元素加以梳理。“學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫”課程的“課程思政”可通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、批判性思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，這四個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑也需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究和優(yōu)化?！皩W(xué)術(shù)英語(yǔ)”系列課程所包含的豐富的思政教育資源還需要進(jìn)一步挖掘和梳理。