崔紅蓮 張 瑤

初中化學(xué)教學(xué)線上教學(xué)新探索

崔紅蓮 張 瑤

（延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 13300）（敦化市賢儒鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 敦化 133700）

在新冠肺炎阻礙了學(xué)生返校的情勢下，國家教育部號召“停課不停學(xué)”，各級各類學(xué)校開啟了線上教學(xué)。相比站在講臺上與學(xué)生面對面的交流，線上教學(xué)對教師來說是一次新挑戰(zhàn)、新機遇。本文結(jié)合具體實例探討了如何利用信息技術(shù)更好地提高線上教學(xué)的效果.

初中化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；線上教學(xué)

在新冠肺炎阻礙了學(xué)生返校的情勢下，國家教育部號召“停課不停學(xué)”，各級各類學(xué)校開啟了線上教學(xué)。相比站在講臺上與學(xué)生面對面的交流，線上教學(xué)對教師來說是一次新挑戰(zhàn)、新機遇。本文結(jié)合具體實例探討如何利用信息技術(shù)更好地提高線上教學(xué)的效果。

一、摸查學(xué)情，巧用“人人通”

在線上教學(xué)的情勢下，即使同一個班級的學(xué)生，因不同的家庭背景也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況各不相同，必須要摸查學(xué)情，充分考慮到學(xué)生之間的差異懸殊?！叭巳送ā笔謾C軟件可以以視頻、圖片、語音、文字等多種形式發(fā)放與提交，因此利用此軟件，每天將作業(yè)分成知識小膠囊、化學(xué)在身邊、化學(xué)知多少三大板塊。

1.知識小膠囊

利用希沃知識膠囊這一應(yīng)用技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)秀微課小視頻（例如樂樂課堂、化學(xué)大師、仟問學(xué)堂等）重新進行素材編輯，然后生成二維碼圖片，學(xué)生通過微信掃描二維碼，可以進進行新課的預(yù)習(xí)，并寫下預(yù)習(xí)筆記。這樣，為假期里沒有條件參加提前學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)習(xí)差距。同時，也可以幫助已參加提前學(xué)習(xí)的學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

2.化學(xué)在身邊

化學(xué)從生活中來，到生活中去。因此，教師都要布置“化學(xué)在身邊”的作業(yè)。例如《金屬材料》這一節(jié)課，布置找一找你身邊的金屬材料物品并拍照上傳的作業(yè)。又如在講《金屬資源的保護與利用》這節(jié)課時，布置“找找你身邊生銹的物品并拍照上傳并想辦法將銹除去”，在動手處理這些鐵銹的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生“為什么把生銹的物品放到小蘇打里再加點醋會產(chǎn)生氣泡但是不能除銹”的疑問，教師在作業(yè)批改中要及時鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己去尋找答案，然后把自己找到的資料與其他同學(xué)分享。以此培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、甄別信息，挑選對自己有用的信息將其內(nèi)化的能力。

3.化學(xué)知多少

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，可利用“人人通”的在線檢測功能，將習(xí)題上傳到平臺，學(xué)生可以在線作答，自動批閱，顯示習(xí)題解析。根據(jù)學(xué)生的不同層次，可將習(xí)題分成簡單、中等、較難三個梯度，盡可能做到利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺展開有針對性教學(xué)和輔導(dǎo)。由于作業(yè)提交可以進行視頻格式上傳，教師可經(jīng)常布置讓學(xué)生錄制一道習(xí)題講解的視頻作業(yè)，通過講解視頻，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的掌握。特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生兩極分化嚴重，利用信息化教育手段使得每個孩子都享受到最優(yōu)化的教育。

二、捕捉好奇心，告別拖延癥

由于是線上教學(xué)，很可能存在學(xué)生進課堂不準時，正式上課時學(xué)生不知在哪里的問題。教師可在每天課前五分鐘準時播放一些與本單元相關(guān)的精彩影像資料。例如在學(xué)習(xí)《金屬與金屬材料》這一單元時，可提前為學(xué)生播放《美麗化學(xué)》視頻。一個小視頻 2-3 分鐘，循環(huán)播放兩次。這樣的小視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意力與好奇心，更能為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時，也能在潛移默化中彰顯化學(xué)的美感，使得學(xué)生更加熱愛化學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)軟件，杜絕“一言堂”

1.教學(xué)軟件的選擇

在線上直播課中教師可采用釘釘授課或希沃云課堂兩種形式相結(jié)合。對于新課的講授，可采用希沃云課堂。在這個軟件中，除了基本的連麥發(fā)言以外，基于拖動課件這一功能，學(xué)生可以在手機一端參加課堂的游戲互動，這一效果與班級找學(xué)生拖動白板效果一致，增強了課堂師生互動。隨堂檢測環(huán)節(jié)，將課件中的選擇題展示之后，將答題器進行發(fā)放，學(xué)生可以直接在屏幕端進行答案選擇，及時統(tǒng)計出各個選項的答題率，做到高效反饋。釘釘軟件的使用，可在課程的編排上，多設(shè)計一些學(xué)生多寫多算的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接拍照上傳涉及到的化學(xué)方程式，及時檢查隨堂筆記，發(fā)現(xiàn)問題，這一環(huán)節(jié)的處理更像是線下教學(xué)中老師的課堂巡視，但效果勝于線下教學(xué)，每個學(xué)生出現(xiàn)的問題教師都能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正。

2.課堂的隨機生成性

傳統(tǒng)課堂是教師提問，學(xué)生回答。線上教學(xué)可采用學(xué)生點提方式，也就是當一名學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，要指派另一名同學(xué)完成下一次教學(xué)活動的參與，如果出現(xiàn)回答不夠詳細的情況，需要由被叫起來的同學(xué)再次指派一位同學(xué)進行非重復(fù)性補充。這樣的設(shè)計讓學(xué)生掌握了更多的主動權(quán)，上麥發(fā)言就可以擁有指派另一位同學(xué)發(fā)言的機會，因此舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多，而其他聽課的同學(xué)會更加注意聆聽，更多的課堂選擇權(quán)留給學(xué)生，化被動為主動，是教師應(yīng)追求的教學(xué)效果。

3.將生活化資源引入課堂

突破線上教學(xué)難點是每節(jié)線上教學(xué)課的重頭戲。如何將難點分解轉(zhuǎn)換為學(xué)生通俗易懂的知識，將抽象問題具體化、具體問題生活化是教師應(yīng)該努力的方向。例如在準備講解溶液概念這一知識點時，可提前讓學(xué)生在家配制糖鹽水并品嘗，接下來學(xué)習(xí)“一種溶劑可以同時溶解多種溶質(zhì)”這一知識點時，學(xué)生就能更加順暢地理解。這樣親身經(jīng)歷的生活化資源，讓課堂更加活躍，也讓參與實驗的學(xué)生更加樂于主動加入到課程學(xué)習(xí)中。而這樣的設(shè)置更加鞏固了作業(yè)“化學(xué)在身邊”模塊，學(xué)生對于這樣的家庭小實驗更加愿意參與其中，課堂上更具有發(fā)言權(quán)的優(yōu)勢感。這樣的教學(xué)安排，克服了線上教學(xué)無法走進化學(xué)實驗室的缺憾。當無法走進傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實驗室時，家庭就成了學(xué)生更廣闊的化學(xué)實驗室。學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)化學(xué)在他們生活的各個角落，化學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，激活線上化學(xué)課堂。

四、巧用公眾號，習(xí)題講解事半功倍

對于理科教學(xué)，不止要在新授課上花費心思，更離不開習(xí)題課的幫襯配合。如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)進行習(xí)題講解，做到與線下教學(xué)同樣的深度與廣度，除基礎(chǔ)習(xí)題課以外，可利用知識膠囊進行重點、難點的剖析[1]。

例如九年級下化學(xué)第八單元《金屬與金屬材料》中的“金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)濾渣濾液的判斷”是教學(xué)難點，教師可利用多媒體技術(shù)將此處的典型例題制作成“一課一題”形式并生成二維碼圖片，然后在微信平臺建立“化學(xué)教師”公眾號，以推文的形式發(fā)送給學(xué)生。如不建立微信公眾號，而是將制作好的習(xí)題微課二維碼直接通過作業(yè)的形式發(fā)送給學(xué)生，時間一長，暴露出很多問題，許多學(xué)生并未保存習(xí)題碼，或者想回看時，發(fā)現(xiàn)查找起來不夠方便。因此教師利用微信公眾號這一平臺進行專欄分類，當有一個固定查找學(xué)習(xí)資料的場所時，學(xué)生想進行重、難點習(xí)題講解知識查找時，可以輕松方便地進入到學(xué)習(xí)中。除了在微信公眾號平臺開設(shè)“膠囊知識”即習(xí)題講解專欄、“知識膠囊”即預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課專欄，還可開設(shè)“未來可期”專欄，在這里記錄學(xué)生提交的有創(chuàng)新、有特色的作業(yè)，也可以以視頻的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

綜上，線上教學(xué)為初中化學(xué)教學(xué)提供了諸多新的方式方法?？梢姡€上教學(xué)對于全國教師來說是一場特別的成長，廣大教師開發(fā)的各種有效的線上教學(xué)方法為正常的課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源和手段，值得各科教師進一步探索。

[1]杜朋花.關(guān)注學(xué)生體驗 構(gòu)建生機課堂[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2019(2):9.

2020—06—22

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