董斌榮

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英化實施路徑探討①

董斌榮

（常州大學(xué) 周有光語言文化學(xué)院，江蘇 常州 213164）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于起步階段，其核心目的是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育大眾化的背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展精英教育，以符合國家社會進(jìn)步的要求和高等教育改革與發(fā)展的趨勢。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；精英化

面對國家崛起、民族復(fù)興和社會不斷進(jìn)步的內(nèi)在需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在高等教育大眾化的背景下，高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略如何應(yīng)對一方面社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精英人才的極度需求，另一方面高校畢業(yè)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻現(xiàn)實。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對這一難題應(yīng)該如何選擇。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精英化的精神實質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)是來講是一種素質(zhì)教育，它為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的就是為了培養(yǎng)高端拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。從這個意義上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種精英教育。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在基礎(chǔ)性的普及階段，教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐體系、師資隊伍等多個環(huán)節(jié)還存在很多不足。由此，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的發(fā)展需求，是否符合高等教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢。從高等教育的現(xiàn)實情況來看，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)只是人才培養(yǎng)的一部分，創(chuàng)業(yè)只能促進(jìn)就業(yè)不能代替就業(yè)；高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能單獨存在，必須也只能融入大學(xué)教育的整體才會有長久的生命力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是解決畢業(yè)生就業(yè)難的萬能法寶但卻是高精尖人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，作為大學(xué)生基本素質(zhì)的創(chuàng)新能力提升與創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成可以通過普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全部高校學(xué)生中推廣，而作為人才培養(yǎng)模式與職業(yè)發(fā)展方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐則應(yīng)當(dāng)有所選擇，即所謂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精英化，通過一定的途徑選拔合適的學(xué)生有針對性地重點提升創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)方式。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英化，先要解決“愿不愿意”“合不合適”的問題。人與生俱來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因、創(chuàng)新型國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求都鼓勵每個人在各自的職業(yè)和崗位上積極創(chuàng)新。但是，不可能強(qiáng)制要求每個人都去創(chuàng)新，也沒有必要讓人人都創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力得到充分的發(fā)揮。高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，也要慎重地區(qū)分基礎(chǔ)性課程與強(qiáng)化性課程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇自己的發(fā)展路徑，通過激發(fā)熱情、培養(yǎng)興趣、營造環(huán)境，讓真正合適的、有能力的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中脫穎而出。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精英化的路徑選擇

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英化實施是政府、高校、企業(yè)、其它社會機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的協(xié)力過程，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心主體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精英化的探索中，不同高校依據(jù)本身的特點可以有不同的選擇，但不外乎高校和學(xué)生兩個方面：一方面以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍充分保證和發(fā)揮學(xué)生的熱情與能力，另一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從入學(xué)到畢業(yè)，從第一課堂到第二課堂，以潤物無聲的方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

1.以重點培養(yǎng)為抓手深度強(qiáng)化精英型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動離不開專業(yè)知識、理論指導(dǎo)、實踐技能的支撐，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不可能脫離專業(yè)教育。高等教育大眾化背景下，高校的招生規(guī)模與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資必然無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大規(guī)模與深度推廣兩者兼顧，同時也不是每個學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。因此，相對小規(guī)模的精英化重點培養(yǎng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展的必然選擇。

（1）通過設(shè)立專門學(xué)院扎實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。近年來，許多大學(xué)在精英人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了積極的探索，譬如榮譽(yù)學(xué)院，一般通過選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、心理素質(zhì)好的優(yōu)秀學(xué)子，強(qiáng)化精英意識，實施因材施教，培養(yǎng)和造就一批富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型、國際化領(lǐng)軍人才。另外一種方式是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（中心），在全校范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生以培訓(xùn)班的形式開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。具體內(nèi)容和組織形式各高校不一，一般都包含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)籌管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究等職能。兩種形式的共同點是結(jié)合專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。

（2）通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。課程可以分為實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程兩部分：實體課程應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，如創(chuàng)新管理、資源利用、企業(yè)管理、SYB（Start Your Business）等，任課教師的選派上要做到專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，創(chuàng)業(yè)咨詢、政策解讀，工商、稅務(wù)、財務(wù)、法律等方面的基本知識和流程。通過線上、線下的教學(xué)以達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的課程效果。

（3）通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建主要有兩種方式：一是“請進(jìn)來”，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，如實驗室、工程中心、研究所、實訓(xùn)中心等與企業(yè)建立合作關(guān)系，并將其開放為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請企業(yè)的專家作為導(dǎo)師，為學(xué)生在校期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供技術(shù)支持與經(jīng)驗指導(dǎo)。二是“走出去”，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議、建立實習(xí)實踐基地，在假期或?qū)嵙?xí)期選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，深入工作一線，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在實踐中成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。

2.以學(xué)生團(tuán)隊為基礎(chǔ)全面養(yǎng)成精英型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限于專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、協(xié)調(diào)能力、市場競爭等多方面的因素，單打獨斗很難打開局面，多以團(tuán)隊合作為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)有合理的人員構(gòu)成、優(yōu)秀的成員素質(zhì)、完善的組織架構(gòu)、強(qiáng)大的技術(shù)支撐、完善的后勤保障，而符合這些條件的學(xué)生團(tuán)隊只能是由學(xué)生中的精英組成，也只有精英型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊才會有較高的成功率與抗風(fēng)險能力。

（1）通過學(xué)生社團(tuán)營造優(yōu)質(zhì)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)生社團(tuán)是基于個人興趣愛好組成的自發(fā)性群眾組織，其在高校有廣泛的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)前高校多有成立科技協(xié)會、創(chuàng)新聯(lián)盟、職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等各種各樣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，高校的學(xué)生社團(tuán)管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此類社團(tuán)的扶持與管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)打造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地、集散地，成為吸引學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的經(jīng)驗交流平臺，還可以通過這些學(xué)生社團(tuán)完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的初次選拔，構(gòu)建起團(tuán)隊的雛形。

（2）通過體驗式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動面臨的一個突出問題是沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，校園內(nèi)能夠提供的實踐實習(xí)的崗位與機(jī)會總是有限的，體驗式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動無疑是解決這個矛盾的有效途徑。通過組織開展各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，盡管不能讓學(xué)生完全體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個細(xì)節(jié)，也多少能讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程有大概的認(rèn)識和了解。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報評審、學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目、沙盤推演、模擬市場、營銷策劃等形式來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀者，在導(dǎo)師、院系、學(xué)校主管部門的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的專業(yè)特長，將不同學(xué)科的學(xué)生打造、磨合成一個穩(wěn)定有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，繼而深入進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（3）通過學(xué)科競賽夯實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊基礎(chǔ)。學(xué)科競賽是與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的可靠方式，通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主觀意愿，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)科競賽作為第一課堂的延伸，能促進(jìn)學(xué)生扎實專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力的融合，對大學(xué)生運(yùn)用理論知識能力的進(jìn)行檢驗，改變了傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)模式。專業(yè)的人做專業(yè)的事，一個成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊必然是各方面優(yōu)秀的專業(yè)人才的集合，脫離了學(xué)科、摒棄了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必然是空中樓閣。同時，學(xué)科競賽的優(yōu)秀成果可以轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題與項目，在學(xué)科競賽基礎(chǔ)上孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，由于有了前期扎實的基礎(chǔ)、全面的準(zhǔn)備、優(yōu)秀的成果，很多時候就是水到渠成的事，能取得事半功倍的效果。

（4）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動推出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。高校通過組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，依托各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“創(chuàng)青春”大賽、行業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。通過參加各種類型的競賽，特別是國家級大賽，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校園內(nèi)形成強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，并通過比賽吸引企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)新項目產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)業(yè)項目實體化，逐步形成有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌。

[1]岳昌君.創(chuàng)業(yè)教育還要跨過哪些門檻[N].光明日報，2015-02-12(15).

[2]艾軍，鄒金成.論精英教育理念下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].青年與社會，2014（22）.

2019—12—17

①本文系2012-2014常州大學(xué)理論與實踐研究會重點資助課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)問題與對策研究》（12LLSJ08）的研究成果。

董斌榮(1979—)，男，漢族，湖南衡東人，助理研究員，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

G641

A

1673-4564（2020）03-0094-03