丁瑞全

化學(xué)教學(xué)資源的合理配置與有效應(yīng)用研究

丁瑞全

（青島市西海岸實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，山東 青島 266400）

教育改革中最為重要的是對(duì)教育資源的合理配置，以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文著重分析了高中化學(xué)教學(xué)資源的配置問(wèn)題，論述了高中化學(xué)教學(xué)資源的合理配置原則，提出了高中化學(xué)教學(xué)資源的有效運(yùn)用策略。

高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)資源；合理配置

新課改背景下，為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，需要實(shí)現(xiàn)化學(xué)資源的合理配置，以針對(duì)性、豐富性、合理性、充足性的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)育人模式。因此，研究高中化學(xué)教學(xué)資源的合理配置與有效應(yīng)用十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程的需要，也是高中化學(xué)教學(xué)改革的需要。

一、高中化學(xué)教學(xué)資源的配置問(wèn)題

1.教師資源配置問(wèn)題

教師資源作為高中化學(xué)教學(xué)資源的主要內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，教師綜合素養(yǎng)直接影響到高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展成效。但從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師資源的配置存在一定的問(wèn)題，影響到高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展的有效性。由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)存在的差異性，高校畢業(yè)生大都喜好在城市中任教，去農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的畢業(yè)生甚少，由此使城鄉(xiāng)教育質(zhì)量出現(xiàn)差異性。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師資源配置的不合理制約到教育質(zhì)量的全面提升。

2.硬件設(shè)施資源配置問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)涉及的范圍較廣，包含化學(xué)理論教學(xué)部分、實(shí)踐教學(xué)部分、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分等，而這些教學(xué)部分的開(kāi)展，都需要充足的硬件設(shè)施支撐，以此推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。但從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施配置不完善，例如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、化學(xué)課件缺乏等，阻礙學(xué)生知識(shí)獲取面，影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)教學(xué)資源的合理配置原則

1.主體性原則

教師與學(xué)生身為教學(xué)開(kāi)展的主要參與主體，在高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)明確各自在教學(xué)中的地位，發(fā)揮各自效度，推進(jìn)教育資源應(yīng)用的合理性，增強(qiáng)化學(xué)教育資源配置的有效性。素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)遵從學(xué)生主體性，借助有效的化學(xué)教學(xué)資源，采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)展適合的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

2.互動(dòng)性原則

從地域?qū)用娑?，?yīng)加強(qiáng)地區(qū)與地區(qū)之間化學(xué)教學(xué)資源的互動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為地區(qū)與地區(qū)教學(xué)資源的互動(dòng)提供平臺(tái)，地區(qū)教育機(jī)構(gòu)將化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育資源的豐富性，這樣在化學(xué)教師授課中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，獲取相關(guān)的教育資源，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，推進(jìn)地區(qū)化學(xué)教育資源的互動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地區(qū)性化學(xué)教學(xué)資源合理配置模式。從教學(xué)層面來(lái)看，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視師生互動(dòng)模式，通過(guò)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。

三、高中化學(xué)教學(xué)資源的有效應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)化學(xué)教材資源的配置與應(yīng)用

教材是我國(guó)教育部根據(jù)教育發(fā)展需要、學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)而成的，但其不可能適應(yīng)所有地區(qū)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用教材，以教材為引領(lǐng)，根據(jù)化學(xué)實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展形式，挖掘教材中的內(nèi)容。教師可以選擇適合的化學(xué)教學(xué)資源融入其中，或者根據(jù)教材內(nèi)容拓展知識(shí)面，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生更好地理解教材。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、個(gè)性發(fā)展，融入學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師立足于化學(xué)教材內(nèi)容，深入挖掘背后的文化知識(shí)，將化學(xué)文化滲透給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的配置與應(yīng)用

教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的生成，為高中化學(xué)教學(xué)資源的合理配置提供契機(jī)。因此，在教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，彌補(bǔ)化學(xué)教材內(nèi)容的不足情況。

一是在教學(xué)中的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源具有圖文并茂的教育功效，促進(jìn)抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生直觀地了解、認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解能力，并且學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)太陽(yáng)能、生物質(zhì)能與氫能的利用知識(shí)中，因教材資源提供的知識(shí)有限，教師立足于教材知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源與書(shū)本課程相融合，一同教育、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)直觀的教育資源展示，更好的了解人類(lèi)在氫能運(yùn)用方面的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生科技研究活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二是在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。借助網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源，能夠推進(jìn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。將網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用到化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，推進(jìn)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，實(shí)現(xiàn)化學(xué)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅為豐富化學(xué)教學(xué)資源，更帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生個(gè)性化化學(xué)學(xué)習(xí)需要。首先，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，整合化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成模塊化，即化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、實(shí)訓(xùn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，將這種知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)制作成教學(xué)課件，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)資源的合理配置。在課堂教學(xué)之前，引領(lǐng)學(xué)生借助課件，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課件的觀看、學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)全面掌握，之后教師在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中設(shè)置問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，設(shè)置化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)資源的合理配置對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升十分重要。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)資源的合理配置，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

[1]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(8):246-247.

[2]宗漢.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)案例評(píng)析——以“海水資源的開(kāi)發(fā)利用”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2019(9):17-19.

2020—01—12

G633.8

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1673-4564（2020）02-0167-02