楊　真

新時(shí)期高職畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊真

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，廣大企業(yè)所需要的人才不僅要擁有較高的職業(yè)技能水平，還需具備優(yōu)良的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是高職院校教育教學(xué)不可忽視的一部分。本文對(duì)于新時(shí)期背景下高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的策略進(jìn)行了深入的探索與分析。

新時(shí)期；高職畢業(yè)生；思想道德素質(zhì)；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于應(yīng)用型人才和技能型人才需求日益迫切，國(guó)家對(duì)于高職教育的重視程度也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，高職教育規(guī)模日益擴(kuò)大。由此可見，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該和社會(huì)及企業(yè)需求相適應(yīng)，致力于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。所以，對(duì)于高職院校而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅只是向社會(huì)輸送技能型人才，也應(yīng)該充分的、準(zhǔn)確的意識(shí)到高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，構(gòu)建完善的、合理的人才培養(yǎng)體系，從而全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前高職畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.思想道德素質(zhì)方面

（1）學(xué)生的理想信念較為迷茫。通過(guò)調(diào)查發(fā)

現(xiàn)，大部分高職院校學(xué)生對(duì)于未來(lái)較為迷茫，缺乏遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，缺少堅(jiān)定的信仰和情懷，所作出的決定以自身利益為主[1]。

（2）價(jià)值觀出現(xiàn)一定的偏差。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深，開放性日益顯現(xiàn)，高職院校學(xué)生普遍會(huì)受到各種思想觀念和文化的影響，如在高職院校學(xué)生中普遍存在著拜金主義和享樂(lè)主義等，學(xué)生的攀比意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于物質(zhì)方面需求不斷擴(kuò)大，對(duì)于精神文化的需求不大，缺乏誠(chéng)實(shí)和守信。

（3）合作意識(shí)淡薄。目前，我國(guó)高職院校學(xué)生中的很大一部分都是獨(dú)生子女，由于長(zhǎng)期在家庭中占據(jù)著核心的地位，很多學(xué)生都形成了以自我為中心的理念，缺乏一定的分享意識(shí)和觀念，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（4）心理素質(zhì)較差，承受打擊能力較弱。大部分高職院校的學(xué)生碰到挫折時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生逃避的心態(tài)，無(wú)法直視困難和挫折。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏自信心，無(wú)法正確的、客觀的評(píng)價(jià)自己，在學(xué)習(xí)和工作中往往帶著消極的理念，缺少積極向上的精神，無(wú)法與他人進(jìn)行積極、有效地溝通交流。

2.職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題

（1）教育觀念落后。在新時(shí)代背景下，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高素質(zhì)技能人才的重要組成內(nèi)容之一。但是，高職院校仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)的技能以及知識(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)力度。同時(shí)，大部分高職院校學(xué)生往往自身缺乏全面的、準(zhǔn)確的職業(yè)意識(shí)，從而導(dǎo)致其素質(zhì)和能力呈現(xiàn)出發(fā)展不夠均衡的現(xiàn)象，這對(duì)于其今后進(jìn)入工作崗位造成了嚴(yán)重的影響，部分畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后可能會(huì)缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)不足。教師在高職教育中，承擔(dān)著直接面向?qū)W生的角色，作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)很大程度上決定了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成果。目前，很多高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)有待極強(qiáng)，普遍存在理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的情況，這在潛移默化中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)將會(huì)帶來(lái)一定的影響。

（3）學(xué)生缺少核心素養(yǎng)能力。由于大部分學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的專業(yè)缺乏專注度，同時(shí)，對(duì)于未來(lái)就業(yè)的方向往往非常模糊，對(duì)于自身無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，尚未形成合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱，缺乏正確的崗位意識(shí)。對(duì)于自己未來(lái)能干什么、想干什么缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),由于高職學(xué)生個(gè)體之間的性格特征、情感、成長(zhǎng)情況等存在著較大的差異性,高職院校在教育過(guò)程中可能會(huì)忽略了學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。 因此,這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中往往存在著較大的被動(dòng)性,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,而這往往是用人單位非?？粗氐钠焚|(zhì)。

二、提高高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

1.加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)教育的有效對(duì)策

（1）營(yíng)造良好的育人環(huán)境。校園文化建設(shè)是高職院校重要的工作內(nèi)容之一，也屬于德育工作的范疇。校園文化氛圍將會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。因此，高職院校應(yīng)該加大對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度，營(yíng)造公正的、公平的、積極向上的校園環(huán)境，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升[2]。

（2）不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。高職院校要加大教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的力度，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)理念，加大對(duì)教學(xué)實(shí)效性的重視程度，在德育中有效融入職業(yè)教育和社會(huì)公德教育等方面的內(nèi)容。高職院校應(yīng)該充分的、準(zhǔn)確意識(shí)到學(xué)生思想道德素質(zhì)教育屬于高職教育范疇，并且制定科學(xué)的、有效的教學(xué)措施，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格的人才。

（3）加大對(duì)心理健康教育的重視程度。學(xué)生的心理健康程度對(duì)于其思想道德品質(zhì)將會(huì)帶來(lái)非常顯著的作用?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此，大部分高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨著巨大的壓力，尤其是對(duì)于即將走上工作崗位的畢業(yè)生而言，這種心理壓力更加巨大[3]。所以，學(xué)校應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性，加大心理輔導(dǎo)力度，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)等方式，為學(xué)生提供全面的、正確的心理指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中面臨的困惑和疑難問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（4）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)力度。輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的聯(lián)系十分緊密，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所能夠施加的影響也十分顯著，針對(duì)學(xué)生開展思想教育是輔導(dǎo)員的重要工作。所以，高職院校為了能夠促使思想政治教育取得顯著成效，必須要充分意識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性，加大投入力度，加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度，為全面提升學(xué)生思想素質(zhì)水平提供重要保障。

2.提升高職院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略

（1）加大對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展也有著深刻的影響。在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，我國(guó)高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入到高職人才培養(yǎng)體系中，基于全新的教育教學(xué)理念，在保障學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最大程度的提升學(xué)生就業(yè)能力。而且，在高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要與市場(chǎng)緊密相結(jié)合，加大職業(yè)素養(yǎng)方面課程的實(shí)施，為高職院校學(xué)生就業(yè)提供有效的、全方位的指導(dǎo)，從而促使培養(yǎng)的人才能夠更好的滿足市場(chǎng)就業(yè)的實(shí)際需求。

（2）積極創(chuàng)建“三位于一體”的培養(yǎng)環(huán)境。在高職教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從課堂教學(xué)、校園文化以及企業(yè)文化三個(gè)方面入手。第一，課堂教學(xué)方面。高職院校應(yīng)該加大教學(xué)改革力度，積極組織開展教學(xué)實(shí)踐的方式以全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力水平。新時(shí)期的高職課堂教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維。想要做到以上內(nèi)容，必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)完善，融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，且滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。通過(guò)校園文化建設(shè)熏陶作用潛移默化地施加影響也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。校園文化在高職院校學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)素養(yǎng)過(guò)程中也有著非常重要的作用，是有效補(bǔ)充手段之一[4]。因此，高職院校應(yīng)該加大校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的、和諧的人文環(huán)境，如積極組織開展各類形式和內(nèi)容豐富多樣的活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校也可以通過(guò)社團(tuán)積極參與到各類實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

第三，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用能力是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)在此過(guò)程中也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果。對(duì)此，高職院?？梢栽谛?nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受職業(yè)精神，形成良好的職業(yè)道德意識(shí)，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生質(zhì)量的充分體現(xiàn)。學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)與高職院校之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，高職院校必須要采取積極、有效的方式以全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)前思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，同時(shí)，制定科學(xué)的、合理的措施全面提升高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求。

[1]張保紅.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素及提升對(duì)策研究[D].青島：青島大學(xué),2018.

[2]林廣梅.高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文教資料,2016(8):104-105+175.

[3]吳丹.高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)民族博覽,2015(11):100-101.

[4]趙佳佳.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(12):33.

2020—01—12

楊真（1981—），女，漢族，河南省信陽(yáng)人，音樂(lè)學(xué)碩士，講師，研究方向 ：高職學(xué)生管理、音樂(lè)學(xué)教育。

G718.5

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1673-4564（2020）02-0094-03