魏 東

思辨能力指的是理性思考、展開辨析的能力。在高中階段，正是學(xué)生感性思維漸漸趨于平穩(wěn)，而理性思維能力快速發(fā)展的重要階段，教師在這個階段要引導(dǎo)學(xué)生理性地觀察和分析事物，促使學(xué)生提升思辨能力。在高中作文教學(xué)中，學(xué)生常常會選擇撰寫議論文，要寫好這類文章需要強(qiáng)大的思辨能力，教師要鏈接課內(nèi)外的各種資料，促使學(xué)生更好地展開寫作，并提升思辨能力。

一、研讀課內(nèi)文本，生發(fā)見解

在閱讀課內(nèi)作品的時候，學(xué)生常常會有一些個性化的見解，有時候?qū)W生彼此的看法會出現(xiàn)矛盾。語文教師要把握好這個機(jī)會，將其轉(zhuǎn)化為寫作的素材，鼓勵學(xué)生多角度分析作品，用有條理的文字寫下自己的見解，更好地展開議論文創(chuàng)作。

《拿來主義》是一篇邏輯性很強(qiáng)的作品，教師可以提出問題：“這篇文章主要批判了哪些觀點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)是什么？”鼓勵學(xué)生研讀作品。學(xué)生認(rèn)識到這篇文章批判了投降主義、全盤否定和全盤吸收的錯誤觀點(diǎn)。然后教師鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析：“那么，作者的這種拿來主義的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代社會是否還適用呢？嘗試將你的觀點(diǎn)寫成議論文?！睂W(xué)生圍繞該主題展開討論，并展開議論文的創(chuàng)作。有學(xué)生認(rèn)為：“在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)不斷發(fā)展，讓我們隨時隨地都能了解全世界的信息?？墒?，這些信息中也隱藏著一些不良信息，所以，我們對待它們也不能全盤接受，而應(yīng)該帶著批判的眼光來吸收，把好的拿過來，把壞的丟掉?！痹搶W(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用思辨思維分析了該觀點(diǎn)。這樣就很好地將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作材料，豐富了議論文的內(nèi)容。

教師在教學(xué)中可以先鼓勵學(xué)生展開互動討論，交流彼此的想法。在辯證分析中，學(xué)生逐步開始思考如何有邏輯地表達(dá)，思考如何才能以理服人。此后在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)作議論文的時候也會寫得有理有據(jù)。

二、精選課外美文，品鑒人物

課外讀物也是有效的寫作素材，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生精選課外美文，展開閱讀，嘗試圍繞作品中的人物進(jìn)行分析，思考如何能在評價人物的過程中展現(xiàn)出思辨性。在品鑒人物的過程中，學(xué)生認(rèn)識到每一個人都是復(fù)雜的個體，在評價的時候不能“一刀切”，應(yīng)該辯證地思考，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生將看法寫下來，并汲取寫作技巧。

學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師要鼓勵學(xué)生閱讀原著《紅樓夢》，并圍繞其中的人物進(jìn)行辨析，思考如何才能更立體化地展現(xiàn)人物特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生思考：“不少人認(rèn)為林黛玉是一個柔弱的女子，那么，你在閱讀作品后，也是這樣的想法嗎？如果你有不同的觀點(diǎn)，能否用一篇議論文寫下自己的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生得到了啟發(fā)，在仔細(xì)分析林黛玉這個人物形象后，創(chuàng)作議論文《林妹妹真的柔弱嗎》。在這篇文章中，學(xué)生運(yùn)用思辨思維，辯證地看待林黛玉，提出了自己的看法：“林黛玉的內(nèi)心有柔軟的一面，比如她在看到了落花之后聯(lián)想到了人生的短暫，以葬花的方式表達(dá)了憂傷。但是，其實(shí)林黛玉也有剛強(qiáng)的一面，比如她執(zhí)著地追求自己的愛情，她沒有像傳統(tǒng)女性一樣，遵從長輩安排的婚姻。雖然，她的抗?fàn)幾詈笠运劳龈娼K，但是我覺得她依然是一個勇敢的女性?！贝撕髮W(xué)生用文章中的具體例子證明了自己的觀點(diǎn)，論述了林黛玉的勇敢。

以課外美文為資料，展開辯證分析的活動，學(xué)生認(rèn)識到要帶著辯證的觀點(diǎn)來分析人物。他們在創(chuàng)作議論文的時候也會逐步思考如何讓文章展現(xiàn)出辯證思維。

三、關(guān)注熱點(diǎn)新聞，個性分析

在創(chuàng)作議論文的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，并思考從哪些新穎的角度入手分析，寫出自己的觀點(diǎn)。由于熱點(diǎn)新聞貼近學(xué)生的生活，所以，如果學(xué)生能積累這些資料，便能很好地豐富議論文寫作的內(nèi)容。

2019年高考作文“作家和讀者”提出了兩種觀點(diǎn)：作家創(chuàng)作時到底應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，還是應(yīng)該多傾聽讀者的呼聲。在創(chuàng)作這篇文章時，學(xué)生可以展開網(wǎng)絡(luò)搜索，了解一些和作家創(chuàng)作有關(guān)的新聞，看看不同的作者對此持有什么態(tài)度，他們的觀點(diǎn)是什么，這能給學(xué)生的創(chuàng)作提供有用的材料。如有學(xué)生找到了新聞《瑞典作家謝爾·埃斯普馬克在滬分享創(chuàng)作理念》，埃斯普馬克認(rèn)為，作家要記錄并維護(hù)歷史和文化根基，不能僅僅趕時髦。由此可見，埃斯普馬克認(rèn)為作家要富有責(zé)任感，不能一味地迎合讀者。該學(xué)生在綜合了各種和作家有關(guān)的熱點(diǎn)新聞后，提出了自己的看法，認(rèn)為作家創(chuàng)作時心里要有讀者，但是同時也要堅(jiān)持自我，關(guān)注世界，守護(hù)真理；學(xué)生還借此拓展開來，嘗試思考個人和外在世界之間的關(guān)系，思考一個人是應(yīng)該堅(jiān)持自我個性，還是接受外在世界的影響。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若積極關(guān)注熱點(diǎn)新聞，能發(fā)現(xiàn)不少寫作的素材，還對自己總結(jié)論點(diǎn)有很大的幫助。

教師在教學(xué)中要積極鏈接熱點(diǎn)新聞，將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，鼓勵學(xué)生抽出時間寫時評。這樣學(xué)生就會激活思維，避免寫作時人云亦云，從而寫出更新穎的觀點(diǎn)。學(xué)生在關(guān)注熱點(diǎn)新聞后發(fā)現(xiàn)可供寫作的素材很多，大到國際政治，小到人性品德，都可以作為創(chuàng)作議論文的素材。

四、推敲影視細(xì)節(jié)，理性審視

寫作素材的類型十分豐富，除了文字類以外，影視劇作品也是很好的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生欣賞影視劇作品，推敲其中的細(xì)節(jié)，理性思考，并嘗試將自己的觀點(diǎn)寫入議論文中。在理性審視影視劇細(xì)節(jié)的過程中，學(xué)生也獲得了不少寫作素材。

2016年高考作文的主題是“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，要求學(xué)生思考人類應(yīng)該如何處理現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界之間的關(guān)系，當(dāng)虛擬世界越來越真實(shí)的時候，人們是否應(yīng)該和其保持一定的距離呢？在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作此文的時候，教師可以鼓勵其從影視劇作品中汲取寫作材料，如鼓勵學(xué)生觀看《頭號玩家》《盜夢空間》等影視劇作品，從中獲得啟迪。有學(xué)生覺得《盜夢空間》是一部不錯的影片：“男主人公最后逐步迷失在了夢幻的時空中，不知道什么是真實(shí)，什么是虛幻，這一點(diǎn)很值得人深思。從這部影片中，我認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界其實(shí)是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。人生不是網(wǎng)絡(luò)游戲，不是預(yù)先設(shè)定好的算法，而是一次未知的體驗(yàn)。所以，我們在接觸網(wǎng)絡(luò)世界時要保持冷靜，不能迷失在網(wǎng)絡(luò)中?！睂W(xué)生從影視劇作品中獲得了啟迪，尋找到了有用的素材，在創(chuàng)作作文的時候就能將其作為論據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的理性審視。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試推敲影視劇素材，學(xué)生逐步意識到，寫作素材無處不在。只要善于思考，試著用思辨思維去探究，那么就能發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，在創(chuàng)作的時候也能合理運(yùn)用，寫出更精彩的議論文。

在高中語文教學(xué)中，要促使學(xué)生養(yǎng)成積極思辨的好習(xí)慣，不管是閱讀課內(nèi)外作品，還是閱讀新聞、觀看影視劇作品，都要積極展開思辨，避免人云亦云和思維的淺表化。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，能更好地積累寫作素材，在創(chuàng)作議論文的時候?qū)懗龈硇?、更具條理的作品。