甘肅省定西市岷縣維新九年制學(xué)校 趙勝花

從小學(xué)語文課堂基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文課堂的教學(xué)效率雖然有了進(jìn)一步的提升，但是依然留有眾多漏洞和瑕疵，還需要我們進(jìn)行教學(xué)改革和探索。本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)準(zhǔn)備，不斷提升綜合執(zhí)教能力；開展趣味性課堂活動，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)；合理組織多元化評價，不斷補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板；更新課堂教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位；優(yōu)化語文教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體五方面對提升語文課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探究，以期待能和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教案設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)籌性

很多語文教師在設(shè)計(jì)教案時缺乏創(chuàng)新意識，主要參考其他教案模板甚至現(xiàn)抄已有的教案，而所謂的備課也只不過是照抄照搬，完全無法有效提升創(chuàng)新質(zhì)量，提高教案設(shè)計(jì)的個性化。其實(shí)就現(xiàn)在的學(xué)生而言，由于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教案內(nèi)容與當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展并不相匹配，很難有效地借助教案提高教學(xué)效率，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特征、優(yōu)缺點(diǎn)等無法得到兼顧，實(shí)際教案設(shè)計(jì)不過是空有其名，整體課堂教學(xué)也略顯倉促，實(shí)際教學(xué)效率更是不盡如人意。

（二）教學(xué)方法相對比較枯燥

教學(xué)方法枯燥的現(xiàn)象在很多學(xué)校中都十分常見，因?yàn)閷W(xué)校潛意識地認(rèn)為，教師資歷越老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)生才越喜歡聽這些教師的課。實(shí)際上，盡管許多教師在過去的教學(xué)生涯中取得了較為優(yōu)異的成果，但是在當(dāng)前時代中未能夠?qū)W會與時俱進(jìn)，一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方法，不肯去學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，無法將先進(jìn)的教學(xué)方法帶到課堂上。久而久之，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著下降，整個課堂死氣沉沉，缺乏生機(jī)。而即便如此，這些教師也經(jīng)常會認(rèn)為是學(xué)生的過錯，而不肯從自身找原因，依舊我行我素，難以聽進(jìn)別人的忠告。甚至還有相當(dāng)一部分教師將新課改置若罔聞，沒有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生上課的過程就是聽教師講、聽教師寫，整個課堂變成了自己的一言堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間也一而再再而三地縮減，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率很難跟進(jìn)教學(xué)發(fā)展要求。

（三）電教設(shè)備未能充分利用

電教設(shè)備對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有著十分積極的應(yīng)用，用好電教設(shè)備，可以有效提升課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上，很多語文教師只是將電教設(shè)備視之為PPT展示之用，在教學(xué)中也僅是為學(xué)生播放一些簡單的圖片、視頻，其根本目的還是提升學(xué)生對課堂的好感度而并非提升課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，我國很多地方的語文教師嚴(yán)重忽略了電教設(shè)備的積極作用，電教設(shè)備的利用質(zhì)量并沒有得到充分開發(fā)，甚至一部分教師對信息技術(shù)的掌握程度普遍不高，無法發(fā)揮出電教設(shè)備的真正作用。還有一部分教師盡管充分應(yīng)用到電教設(shè)備，但是依舊沒有充分結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生群體特征等進(jìn)行使用，僅僅依靠單純的展示與簡單的解說而并非站在學(xué)生角度上結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的電教展示內(nèi)容，反而將大量的時間浪費(fèi)在無用的展示方面，學(xué)生無法感受到電教設(shè)備對學(xué)習(xí)的積極作用，而這些現(xiàn)象也成為當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)準(zhǔn)備，不斷提升綜合執(zhí)教能力

教學(xué)準(zhǔn)備或者說備課是小學(xué)語文教師把握教學(xué)規(guī)律、提升綜合執(zhí)教能力的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)針對性和指引性的有效途徑，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到備課工作的重要性，不斷地借助高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的備課工作，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。而做好備課工作要做到學(xué)期備課和小節(jié)備課相結(jié)合。

對于學(xué)期備課，是在一個教學(xué)學(xué)年的開始階段，對教學(xué)的總體安排、教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏、教學(xué)的總體目標(biāo)、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行安排，語文教師要結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，明確每一階段教學(xué)目標(biāo)，如每一個階段要運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略開展教學(xué)、要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生哪些能力、要進(jìn)行什么樣主題的德育教育等，這些都要進(jìn)行有效的明確，為后續(xù)的施教指引方向。對于小節(jié)備課，是指每一堂課該如何上，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)階段的教材進(jìn)行總體的認(rèn)知與分析。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：（1）要求學(xué)生學(xué)會本課的生字與詞語；（2）有感情地朗讀《落花生》的課文，并能夠背誦下來；（3）理解本文中“父親”說的話的具體含義，并明白落花生最可貴的地方在哪里等。如此，就能以明確的教學(xué)目標(biāo)助力課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）開展趣味性課堂活動，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從以往的語文課堂教學(xué)情況來看，教師往往采用口授法或者板書的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，課堂的總體教學(xué)效果不盡如人意時，就需要語文教師積極地優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，積極地開展趣味性的課堂活動，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章后，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們針對課文中的故事進(jìn)行劇情表演的活動。一個班級學(xué)生數(shù)量眾多，就可以借此機(jī)會對學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生選出自己的小組長，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組成員的話劇表演活動。緊接著可以讓小組長為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)角色，如學(xué)生A扮演廉頗、學(xué)生B 扮演藺相如、學(xué)生C 扮演楚王等，并讓學(xué)生積極地結(jié)合對教材的理解，熟悉自己所扮演的角色，背記臺詞，為接下來的角色表演做好準(zhǔn)備。然后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位登臺表演，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評分，選出優(yōu)勝者。最后，語文教師可以和學(xué)生一起就角色表演中存在的問題進(jìn)行討論和解決，有效地總結(jié)活動中的收獲，從而給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理組織多元化評價，不斷補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板

教學(xué)評價是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷改進(jìn)的環(huán)節(jié)，語文教師要積極地改進(jìn)評價的方式，不斷地讓學(xué)生參與進(jìn)來，有效地促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《己亥雜詩》這首古詩后，語文教師可以開展多元化評價，如可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，如學(xué)生A 稱自己對于古詩的內(nèi)容、所傳達(dá)的作者思想有了較好的了解，但對于古詩的作者了解得不夠詳細(xì)，需要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行坦誠的互評，如學(xué)生B 評價學(xué)生A：A 同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，也能夠和教師進(jìn)行友好的互動，但是有時候不遵守課堂紀(jì)律，需要進(jìn)行反思。還可以讓語文教師進(jìn)行總結(jié)性評價，如對于學(xué)生A 和學(xué)生B 在課堂所取得的收獲給予贊賞，對于他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難給予分析和解決，從而在多元化的評價方式運(yùn)用下，助力學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。

（四）更新課堂教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

觀念作為學(xué)生行動和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。在一般的課堂教學(xué)中，教師往往占主要地位，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自身的主動性，所以也會導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)許多的問題。因此，我們作為一線教師，一定要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，要及時更新和完善自身的教育教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生描繪出了千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對火燒云的特點(diǎn)進(jìn)行交流討論，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達(dá)自己的看法，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和拓展。這樣，經(jīng)過了學(xué)生的思考和想象，教師再進(jìn)行講解時學(xué)生就會與教師形成更多的互動，并且能激發(fā)出更多新的思想和認(rèn)識。讓學(xué)生成為課堂的主人，把預(yù)習(xí)的任務(wù)安排給學(xué)生，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣課堂教學(xué)的效率會大大提升。學(xué)生和教師之間互動環(huán)節(jié)多了，也有利于創(chuàng)建生動的課堂，提高閱讀教學(xué)效率。

（五）優(yōu)化語文教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體

雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動活潑，但這并不意味著多媒體的使用可以隨心所欲，否則會阻礙語文教學(xué)活動的順利開展。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分把握好多媒體的出示時機(jī)，即根據(jù)具體、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇性地使用和呈現(xiàn)多媒體。多媒體技術(shù)具有天然的優(yōu)勢和作用，不僅能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還能形成對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和輔助，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識，最終充分優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時，筆者為了提升教學(xué)的效果，就采用了多媒體的教學(xué)方式，并且注重到了多媒體運(yùn)用的時機(jī)。在教學(xué)時，筆者會先讓學(xué)生自讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析文中句子。通過對課文內(nèi)容的分析，學(xué)生感受到了閏土的性格與形象。當(dāng)學(xué)習(xí)到作者與閏土之間的特殊感情時，筆者再利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)課文中的一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣，筆者通過把握好多媒體的出示時機(jī)，充分優(yōu)化了語文的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文教師要積極地進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)準(zhǔn)備，不斷提升綜合執(zhí)教能力；開展多樣化課堂活動，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)；合理組織多元化評價，不斷補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板等，進(jìn)一步掌握語文課堂高效教學(xué)的規(guī)律和策略，助力課堂教學(xué)提升和學(xué)生的全面發(fā)展。