林 琪

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)已由“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)”。英語教育要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)一直都是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要渠道（辛建利2018），最好的載體是教材中的每個模塊、每個單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師在靈活、開放的課程體系中采用多種教學(xué)方式展開教學(xué)，提高課堂教學(xué)活動的有效性。課堂教學(xué)活動有效性的著眼點是使課堂教學(xué)活動更有趣、更有用、更有效。在課堂教學(xué)中，“有趣”是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有想學(xué)、要學(xué)的意向，學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力越強；“有用”是指使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值、有意義，認(rèn)為所學(xué)知識能夠在生活中運用；“有效”是指教師能將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果（陳典芳2010）。如何使課堂教學(xué)活動更有趣、更有用、更有效已成為廣大英語教師共同思考的問題。下面結(jié)合課例將從三個方面探討如何使小學(xué)英語課堂更有趣、更有用、更有效。

一、注重課堂活動設(shè)計指向教學(xué)目標(biāo)

在新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，讓學(xué)生能夠用英語做事情（教育部 2012）。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，引領(lǐng)著整個課堂教學(xué)的方向。任何教學(xué)活動都是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，活動目標(biāo)意識不強，活動內(nèi)容和策略沒有目標(biāo)的聚焦性，活動就不可能取得較好的教學(xué)效果。如何合理安排這些活動，使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？所有有效的教學(xué)活動都需要教師盡可能多地采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分考慮學(xué)生的愛好和興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，獲得他們的關(guān)注和探究，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下，將趣味活動和有效的語言實踐有機結(jié)合起來，防止只有活動、沒有語言的課堂“假繁榮”現(xiàn)象。

例如，在講授外研版小學(xué)《英語》（一年級起始）第四冊Module 4 Unit 1 What are you doing?時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：能聽懂、會說、會認(rèn)讀單詞 noise，drink，talk；能聽、會說、會認(rèn)讀句型“What are you doing?I’m talking to you.What is he/she doing?He’s/She’s playing with his train.”；能運用以上句型詢問對方或他人正在做什么，并回答對方或他人的詢問；能主動用英語與他人交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成功體驗。

教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：讓學(xué)生在課前熱身時唱前面幾個模塊學(xué)過的兩首英語歌曲I’m listening to music和Are you doing your homework?從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊知識，也為完成本課的語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)句型（What are you doing?I’m talking to you.What is he/she doing?He’s/She’s playing with his train.）作了鋪墊。

然后，教師還給學(xué)生布置了“Listen and guess”任務(wù)，讓學(xué)生通過聽聲音猜他人正在做什么，操練并鞏固第二個目標(biāo)句型“What is he/she doing?He’s/She’s eating.”，同時學(xué)習(xí) noise這個單詞。另外，在這堂課中，教師還設(shè)計了讓學(xué)生給他們喜歡的多拉A夢打電話的任務(wù)，使他們能夠運用本課句型“What are you doing?I’m talking to you.What’s Da Xiong doing?He’s watching TV.”。這樣，學(xué)生就能夠熟練地運用本課句型、詞匯與他人自由談?wù)撜诎l(fā)生的事情，使語言情景、任務(wù)活動不僅停留在單純的句型練習(xí)上，還落實了本堂課的第三個目標(biāo)，并擴(kuò)展到語篇層面。最后，教師還采用情境教學(xué)、小對話練習(xí)、小組合作完成卡片游戲等，落實了本堂課的第四個目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)較為真實的語境

新課程改革提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境，要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言達(dá)到語言交際的目的。理想的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一種無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓他們敢想、敢說，從而感受、運用語言，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授外研版小學(xué)《英語》（一年級起始）第三冊Module 9 It’s winter時，教師運用多媒體播放關(guān)于四季的小電影，將學(xué)生帶入四季的情境中，并用同一首曲子配唱了兩首英語歌曲，讓課堂有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩及立體的音響效果，使學(xué)生在音樂節(jié)奏、音韻情境中感受四季的美，并學(xué)會目標(biāo)句子“It’s spring，we wear jackets.It’s summer，we wear T-shirts.”等，達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注課堂活動實施的有效性

（一）活動設(shè)計要有可操作性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循因材施教的原則，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，使活動具有可操作性。

例如，在講授外研版小學(xué)《英語》（一年級起始）第四冊Module 4 Unit1 What are you doing?時，教師利用人們交流的信息差設(shè)計了玩卡片游戲：每四人一組，每一個人有兩張卡片，其中一張是人物，另一張是另一個人的活動，共8張卡片。這8張卡片中有 4 張寫著 Daming，Sam，Lingling，Amy 人名，另外4張寫著“Lingling在跳舞、Daming在唱歌、Sam在讀書、Amy在游泳”。游戲開始，其中一個學(xué)生說：“This is Sam.What’s he doing?”手持 Sam 頭像卡片的學(xué)生回答：“He’s reading books.”回答完后把卡片給對方。這個活動激發(fā)了學(xué)生開口說英語的動機，提升了他們聽的能力。

又如，在講授外研版小學(xué)《英語》（一年級起始）第十冊Module 5 Unit 1 Your bag is broken時，教師設(shè)計了信息差游戲。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文和句型后，分給同桌兩人一張信息卡，信息卡上是所購買物品的有關(guān)信息（這些物品分別是 pencil，kite，bag，shoes）。教師分給每個小組一張上面畫著同樣物品的卡片。以風(fēng)箏為例，卡片上的風(fēng)箏大小、顏色各不相同，讓學(xué)生兩人合做一張poster，一個學(xué)生讀卡片上的信息，并根據(jù)提供的信息選擇風(fēng)箏剪下來，另一個學(xué)生把剪下來的風(fēng)箏貼上poster，并填上相關(guān)信息，最后讓其中一個學(xué)生介紹poster作品并展示出來。

以上教學(xué)活動都符合學(xué)生的年齡特征。在第一個教學(xué)實例中，由于學(xué)生處于小學(xué)低年級階段，教學(xué)活動側(cè)重聽、說、玩；在第二個教學(xué)實例中，由于學(xué)生處于小學(xué)高年級階段，教學(xué)活動側(cè)重讀、寫、做。在這樣的活動中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，真正考慮了活動的適洽性和可操作性，教學(xué)效果較好。

（二）確保學(xué)生的參與面和語言的實踐量

在大班教學(xué)條件下，課堂教學(xué)存在一些問題：課堂秩序很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求完成任務(wù)，活動的難易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行活動時遇到其他學(xué)生配合不積極或不配合的情況等。因此，要有效地開展教學(xué)活動，教師就要重視并加強對活動的示范、組織和調(diào)控，還要考慮活動是否能帶動所有學(xué)生。為保證活動能順利進(jìn)行，教師要努力做到：（1）合理安排活動時間、調(diào)控活動節(jié)奏；（2）考慮每個活動的可操作性和注意事項，活動前要提出要求。課堂僅有40分鐘，教師不可能讓每個學(xué)生都上講臺表演。這樣，教師設(shè)計的活動就應(yīng)有全班參與的排練式活動，有“點兵點將”或接龍操練式的個人活動，還應(yīng)有同桌活動、小組活動（pair work和group work）、集體活動等。小組合作學(xué)習(xí)活動將班級學(xué)生分成幾個小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生都有機會參與語言的實踐和運用，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語課堂成為大家共同運用語言的平臺。這樣既能擴(kuò)大活動的參與面，調(diào)動每個學(xué)生參與語言活動的積極性，又能促進(jìn)小組內(nèi)成員互相交流、合作，實現(xiàn)共同提高。

例如，在講授外研版小學(xué)《英語》（一年級起始）第三冊Module 9 It’s winter時，教師設(shè)計了“給你最喜歡的季節(jié)選擇你喜歡的服飾”貼圖游戲。教師發(fā)給每四人小組一個信封，里面裝有代表四個季節(jié)和春、夏、秋、冬穿的各種服飾的圖片，要求每人選擇自己喜歡的季節(jié)的圖片，并在這張圖片上貼上自己在這個季節(jié)里最喜歡的服飾，同時用英語表達(dá)出來。教師用PPT示范：“I like summer.We wear T-shirts and trousers.What about you?”在學(xué)生做游戲的過程中，教師要在學(xué)生中間巡視，幫助他們解決遇到的難題。在學(xué)生完成作品后，教師要讓每個成員在組內(nèi)展示，并選出組內(nèi)出色完成活動任務(wù)的成員上講臺展示作品并介紹。這樣的小組活動既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能調(diào)動學(xué)生參與語言活動的積極性。

總之，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性有許多方法和技巧。要使小學(xué)英語課堂教學(xué)更有用、更有趣、更有效，需要教師不斷實踐、不斷研究，使課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，提升綜合語用能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。