福建省龍巖市高級中學(xué) 邱玉清

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力（即英文理解能力和英語表達(dá)能力），語篇是培養(yǎng)英語能力的重要載體，只有改進(jìn)和完善英語語篇的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會通過語篇思考英語中的文化知識及深刻哲理，并且能夠用英語正確表達(dá)個性化的觀點和想法，才能有助于提高學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而體現(xiàn)新時期英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，落實個性化教學(xué)任務(wù)。

一、初中英語語篇整體教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師將知識或理論機械灌輸給學(xué)生，更多的是注重英語句子結(jié)構(gòu)分析、語法知識、單詞拼寫和英語應(yīng)用等方面的教學(xué)，以教師的講解為主，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性以及英語語篇的重要性。英語課堂教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇的整體性信息和內(nèi)容，進(jìn)而了解語篇結(jié)構(gòu)、意義以及延伸性價值，才能達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)和有效鍛煉英語能力的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)理念要求初中英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改善“機械灌輸式”英語課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的個人空間，讓學(xué)生自主探索英語語篇，形成獨特的觀點和理解記憶模式。但是語篇整體教學(xué)中存在不少的問題，需要初中英語教師實踐探索，研究問題產(chǎn)生的原因，優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展。

二、初中英語語篇整體教學(xué)的優(yōu)點

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力

不少英語教師不能落實核心素養(yǎng)要求，在英語課堂上還是將更多的時間放在單詞和語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，這雖然對學(xué)生基礎(chǔ)英語能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也在一定程度上提高了初中生的英語語言基礎(chǔ)能力。但是，學(xué)生無法靈活應(yīng)用這些單詞和短語語法，不利于英語整體應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師也要重視英語語篇的整體性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詞、句的具體應(yīng)用方式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)，教師要充分利用教材豐富的語篇資源，開展語篇整體性英語教學(xué)，讓學(xué)生也重視全面獲取語篇信息，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自主性，形成良好的以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)課堂。

（三）有利于營造和諧的英語語言環(huán)境

在語篇整體教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極投入語篇情境中。教師根據(jù)教材豐富的語篇內(nèi)容、獨特的語篇場景，針對學(xué)生個性特點，組織開展個人、小組或團隊交流活動，讓學(xué)生更加真實地體驗語篇環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。

（四）有利于提高英語應(yīng)用能力

語篇整體性教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析和解決英語語篇相關(guān)問題的能力，更利于提高初中生英語綜合應(yīng)用能力。

三、初中英語語篇整體教學(xué)中的問題

（一）切入語篇的時機把握不當(dāng)

部分教師英語課堂剛開始就給學(xué)生安排語篇閱讀任務(wù)，這個時候的學(xué)生很多都沒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致語篇閱讀沒有達(dá)到該有的效果，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師雖然有整體性語篇教學(xué)的意識，但是因經(jīng)驗欠缺，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。課堂開始，教師不做課堂引導(dǎo)，學(xué)生還沒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，就急于進(jìn)行語篇教學(xué)，這是十分不可取的語篇切入方式。

（二）語篇教學(xué)失衡

受傳統(tǒng)分解式英語語篇教學(xué)模式的影響，在語篇整體性教學(xué)中，部分教師仍舊保留大量單詞和短語語法講解的環(huán)節(jié)。因此，在語篇整體性教學(xué)中，就有了這樣的流程：快速閱讀語篇，了解其大意（5分鐘左右）→導(dǎo)學(xué)詞句（20分鐘左右）→再次閱讀語篇，認(rèn)真研究語篇信息（10分鐘左右）。這樣的流程類似“煎餅”，將整體性語篇教學(xué)放在兩頭，中間夾著大量的單詞、語句教學(xué)。這樣的流程初看似乎緩解了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，實際上學(xué)生無法有效地、系統(tǒng)性地了解整個語篇，這樣的整體性教學(xué)讓語篇教學(xué)失去了它真正的價值，只是對新語篇模糊的理解和囫圇的復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生語篇閱讀能力的提升。

（三）拓展性趣味情境創(chuàng)設(shè)過多

英語教師為了集中學(xué)生注意力，有時會應(yīng)用多媒體導(dǎo)入趣味英文短片，但是部分教師準(zhǔn)備了過多的趣味視頻，雖然使學(xué)生注意力集中到短片中了，但是過度的視頻導(dǎo)入導(dǎo)致學(xué)生將更多興趣放在趣味視頻上，無法及時脫離趣味視頻的影響，沉迷于視頻情境，無法回歸語篇的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后續(xù)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中，阻礙了語篇整體性教學(xué)的正常實施。

四、初中英語語篇整體性教學(xué)的實施過程

（一）合理使用聽說教學(xué)傳達(dá)語篇整體信息和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

開始新語篇學(xué)習(xí)前，可以讓學(xué)生對語篇做簡單預(yù)習(xí)，然后設(shè)計一堂視聽訓(xùn)練課程，教師利用圖片、視頻等先進(jìn)的教學(xué)工具對語篇相關(guān)的詞句做簡單講解，在講解中尊重學(xué)生主體地位，用生動形象的教學(xué)資源為學(xué)生講解語篇的背景知識或內(nèi)容梗概。同時，給學(xué)生提供較為完整的語篇信息，增強學(xué)生對語篇的感知，為學(xué)生理解語篇內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在聽說訓(xùn)練中要注意控制復(fù)習(xí)力度，多次使用語篇中涉及的詞句、句型等重難點內(nèi)容，對于比較抽象的知識點教師要重點板書。為學(xué)生勾勒語篇的框架，為學(xué)生復(fù)述語篇提供關(guān)鍵性的提示詞。然后讓學(xué)生以個人或小組的形式對語篇進(jìn)行復(fù)述或情境表演，引導(dǎo)學(xué)生抓住語篇的核心，了解語篇的意義和學(xué)習(xí)要點。

（二）小組合作探析語篇段落

在聽說訓(xùn)練后，教師要讓學(xué)生通篇細(xì)讀，分析語篇各個段落的大意，找出段落的主體以及分析段落之間的邏輯關(guān)系。每個語篇一般劃分成3—4段最佳，劃分太細(xì)，不利于語篇的整體性呈現(xiàn)；劃分太粗，又會導(dǎo)致語篇結(jié)構(gòu)劃分不清。這個階段，語篇閱讀要由略讀轉(zhuǎn)為細(xì)讀，讓學(xué)生由表及里地理解語篇，同時讓學(xué)生結(jié)合語篇整體內(nèi)容把握語篇的語言結(jié)構(gòu)。在這個過程中也要結(jié)合分段教學(xué)，對語篇分段的過程，同時也是對語篇整體性理解的具體化過程。在對語篇分段時要注意詳略有序、重點突出、相對全面、難易結(jié)合等要點，教師講解要注重“精”，即語言要點的精煉、講解時間的精簡、語言應(yīng)用的靈活精妙。這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要畫出語篇重難點、新句型、單詞等，要合理對比新舊知識，用舊知識聯(lián)想新知識；在課堂中及時提出自己暫時無法理解的問題，記錄教師板書的重點知識，積極參與課堂演練活動。

（三）復(fù)習(xí)語篇，綜合解讀語篇

這個階段，學(xué)生要厘清語篇的整體信息，理解語篇的深層意義。教師綜合解讀包括語篇整體呈現(xiàn)、單詞和句型的整體呈現(xiàn)、語法的整體呈現(xiàn)，重點引導(dǎo)學(xué)生理解語篇整體。具體方法如下：一是錄音播放。播放語篇錄音，通過錄音將學(xué)生淡忘的形象再次呈現(xiàn)給他們，加深學(xué)生對語篇整體的記憶。二是復(fù)述提綱。（1）教師先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫出語篇的大體內(nèi)容或框架結(jié)構(gòu)；（2）小組合作學(xué)習(xí)；（3）小組派代表或集體表演。三是歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納語篇中的新詞、句型、語法等，總結(jié)段落大意，分析各個段落間的邏輯關(guān)系，用圖片等形式歸納不同文體、語法、主題等內(nèi)容。四是綜合應(yīng)用。教師可以輔導(dǎo)學(xué)生寫作語篇摘要，或者對語篇進(jìn)行縮寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力和綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段英語教學(xué)中，開展語篇整體性教學(xué)時要結(jié)合新課改要求，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身和學(xué)生的具體個性特點，設(shè)計對應(yīng)的語篇整體性教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語篇閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀英語語篇的能力。