許安潔 朱志文

引言

普通高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成（教育部 2018），國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)有特色的校本課程。選修課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法的目標(biāo)達(dá)成起著重要作用”（哈格里夫斯 2001）。然而，由于高考的壓力、課程設(shè)置開發(fā)與管理制度的不完善、師資不足等原因，校本課程的開設(shè)缺乏生命力，有可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生（魏軍彥 2013）；教師創(chuàng)新能力不足，教學(xué)方式固化，忽略了英語(yǔ)課程的特質(zhì)，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)的魅力（石金濤、吳治國(guó) 2016），學(xué)生的積極性和認(rèn)可度也會(huì)逐漸下降（劉妍、秦宏蕊2010）。而且，在各校開設(shè)校本選修、特色課程的過(guò)程中，任課教師主要為在校教師，他們往往選擇現(xiàn)有的教材，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，且不一定適合學(xué)生的水平。例如，開設(shè)English Drama或English Speech等課程，教師必須具備戲劇或演講的專業(yè)知識(shí)，否則，課程容易缺乏深度，課程的功能性與實(shí)踐性也會(huì)不足。由于主觀和客觀的一些原因，教師安排的課程總不能完全發(fā)揮它的優(yōu)越性（馮牡丹 2014）。因此，新課程呼喚設(shè)計(jì)更有趣、更貼合學(xué)生實(shí)際的課程類型，建立有效的教學(xué)模式（雷曉棠 2012）。

一、特色課程開發(fā)，意義深遠(yuǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，也使選修課程、特色課程的開發(fā)迫在眉睫。

（一）課程改革呼喚特色

2014年，為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，教育部啟動(dòng)了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，提出了學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)及應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成?！痹诖吮尘跋拢⒄Z(yǔ)特色課程及選修課變得尤為重要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重科學(xué)探究與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為其提供更多英語(yǔ)實(shí)踐及個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，選修課程可分為兩個(gè)系列。系列1的課程是在必修模塊1—5的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程；系列2的課程為任意選修課程，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的需要開設(shè)個(gè)性化的特色課程。

（二）學(xué)生個(gè)性需要特色

特色課程的宗旨之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。相對(duì)于必修課程，選修課程的靈活性更大，學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)校的特色、學(xué)生的特點(diǎn)把握課程開發(fā)和設(shè)置的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)特色課程的趣味性、綜合性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（三）教師發(fā)展彰顯特色

為了開發(fā)出更適合學(xué)生發(fā)展需求、更吸引學(xué)生的特色課程，教師必須重視自身的綜合能力培養(yǎng)，熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)選修課的要求，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬視野，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容，采用多樣、靈活的教學(xué)方法，保證課程的深度、功能性與實(shí)踐性。同時(shí)，為了更好地開設(shè)符合學(xué)生發(fā)展水平的課程，教師要對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好等作深入的了解，并剖析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏的某項(xiàng)語(yǔ)言技能，有針對(duì)性地在特色課程中進(jìn)行鞏固，在一定程度上輔助日常教學(xué)的開展。

二、名著電影賞析，亮點(diǎn)紛呈

高中英語(yǔ)選修課多以語(yǔ)言技能類或文化類為主，一般是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的授課模式，課堂較為沉悶，失去了英語(yǔ)特色課程應(yīng)有的光彩和趣味?？死贻斎爰僬f(shuō)理論認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該接觸大量的、可理解的、有趣的且相關(guān)的輸入。教師開發(fā)與實(shí)踐的“外國(guó)名著電影賞析”特色課程不但實(shí)現(xiàn)了這種“大量的、可理解的、有趣的輸入”，且具備以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。

（一）趣

在課程材料的處理上，教師對(duì)電影的選擇可能缺乏系統(tǒng)性，僅選取當(dāng)下的熱門電影，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生似乎除了看了幾部電影，語(yǔ)言能力并沒(méi)有提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師把籠統(tǒng)的電影欣賞確定為外國(guó)名著電影賞析，這不但滲透了原汁原味的外國(guó)文學(xué)知識(shí)，而且選材更為科學(xué)和系統(tǒng)。同時(shí)，教師拋棄常見(jiàn)的傳統(tǒng)的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，打開思路，靈活地運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，如聽、說(shuō)、速記、復(fù)述、配音、表演、影評(píng)、續(xù)寫等，不但增加了課堂的趣味性，還將各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練融入整個(gè)課程。

（二）新

現(xiàn)代科技日新月異，高中生正處于對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)充滿好奇的年紀(jì)，而且，科技與教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。何不把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于高中的特色課程領(lǐng)域呢？這不但能給課程的設(shè)置帶來(lái)創(chuàng)新和活力，還能給學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可自主選擇的時(shí)間，把傳統(tǒng)的“固定”學(xué)習(xí)變成靈活的“移動(dòng)”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效果，在一定程度上能提高師生的互動(dòng)與溝通，更受學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于引入“協(xié)商性”教學(xué)評(píng)價(jià)，不但包括教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、期末考核情況等的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)。在每堂課結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生也需根據(jù)課程內(nèi)容、課堂活動(dòng)、同伴協(xié)助等提交總結(jié)或意見(jiàn)，以便教師及時(shí)作出針對(duì)性的調(diào)整或改變，使特色課程充滿新鮮感。

所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入選修課和特色課程，不但增強(qiáng)了課程的生命力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的彈性，還能提高學(xué)生的積極性，有利于其個(gè)性化的發(fā)展。

（三）活

高中學(xué)段的教材主要是人教版高中《英語(yǔ)》必修1至必修5。在實(shí)際教學(xué)中，受課時(shí)與教學(xué)進(jìn)度的限制，教師往往只選取詞匯、語(yǔ)法、聽力、寫作等作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于話題的拓展比較少。但實(shí)際上，教材中25個(gè)主題語(yǔ)篇材料是一份有價(jià)值的資源。因此，只要教師轉(zhuǎn)變思路，活用教材，在現(xiàn)有的必修課基礎(chǔ)上開發(fā)拓展相應(yīng)的特色課程，就既能豐富學(xué)生對(duì)必修話題的認(rèn)識(shí)，又能使特色課程貼近學(xué)生實(shí)際生活。

另外，由于參加特色課程的學(xué)生在認(rèn)知水平和英語(yǔ)能力水平方面存在差異，對(duì)于課程內(nèi)容或活動(dòng)，可以師生共同探討決定。教師首先確定教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)訪談或問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)外國(guó)名著和電影的認(rèn)知與了解，通過(guò)師生共同協(xié)商與決策，繼而選擇更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)。這樣不但使課程“活”了起來(lái)，還提高了學(xué)生的自主參與性。

三、典型課例呈現(xiàn)，活學(xué)活用

下面以一堂“外國(guó)名著電影賞析”課為例，具體闡述英語(yǔ)特色課程的教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)理念

在課改進(jìn)程中，豐富多彩的選修課和特色課程成為顯著特色，體現(xiàn)了因材施教、以生為本的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)特色課程的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，并培養(yǎng)他們靈活有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們的文化意識(shí)，加強(qiáng)其語(yǔ)言能力。

（二）材料分析

課程設(shè)計(jì)的材料基礎(chǔ)為人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 2 Cultural Relics，用時(shí)2課時(shí)。本單元的話題是“文化遺產(chǎn)”，主要內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、種類及如何更好地保護(hù)文化遺產(chǎn)等話題，閱讀材料介紹了俄羅斯稀世珍寶“琥珀屋”的來(lái)歷、構(gòu)造及其歷史發(fā)展過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅僅看幾張圖片，對(duì)“琥珀屋”是沒(méi)有概念的，也很難理解文化遺產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，他們會(huì)覺(jué)得與自身的生活較遙遠(yuǎn)。甚至部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)本單元話題有點(diǎn)兒沉悶。必修教材中有限的語(yǔ)篇材料并不能解決學(xué)生的困惑。這時(shí)，教師可以活用必修教材，首先，拓展相關(guān)的閱讀材料。文化遺產(chǎn)可大致分為三類：歷史紀(jì)念物、考古遺址和古建筑群。我國(guó)是《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》締約國(guó)，2006年國(guó)家文化局公布了《中國(guó)世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》，包括大運(yùn)河、晉商大院、山峽古民居、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、絲綢之路中國(guó)段、中國(guó)白酒釀造古遺址，文化景觀遺產(chǎn)杭州西湖、龍井茶園和哈尼梯田等35項(xiàng)。

在鋪墊了相關(guān)的背景資料之后，引入世界著名文化遺產(chǎn)——巴黎圣母院（Notre Dame de Paris），以此作為本堂特色課程的文本材料。更多、更豐富的閱讀材料會(huì)引人入勝，并給予學(xué)生更多的思考空間。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.Pre-class activities

（1）Find out the main feature of the Notre Dame de Paris as the popular cultural relics.

（2）Search the news“Fire guts Notre Dame de Paris”.

（3）Figure out the main characters and their relationship in the movie.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此活動(dòng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，小組成員自主查閱相關(guān)資料，更深刻地了解巴黎圣母院作為文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)及其成為文化遺產(chǎn)的原因。通過(guò)巴黎圣母院大火的新聞，了解文化遺產(chǎn)對(duì)人類的重要價(jià)值，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。同時(shí)，理清電影人物關(guān)系，為下一步電影賞析作鋪墊。在查閱、了解之后，鼓勵(lì)各小組分享學(xué)習(xí)成果，讓本身稍顯深澀、沉悶的必修課話題“活”起來(lái)，同時(shí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)。

2.During-class activities

（1）Enjoy the movie.

（2）Listen to the selected plots and retell them.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在觀看電影的同時(shí)，選取經(jīng)典片段，設(shè)計(jì)聽和復(fù)述活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。針對(duì)每一部電影的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。以形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、評(píng)、演等綜合性語(yǔ)言能力，并在思維過(guò)程中觀察、理解、分析、感知、評(píng)價(jià)、辯論和語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及批判性思維；對(duì)于外國(guó)名著的了解及電影的欣賞，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和文化意識(shí)。

3.After-class activities

（1）Dub for the main characters.

（2）Perform the favourite plots.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】觀賞電影后，可利用各種錄音、錄播設(shè)備，協(xié)助學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如配音、視頻剪輯、presentation等，不但提高了學(xué)生的參與度，而且豐富了學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。

4.Reflection

（1）Comments on the main actor and actress.

（2）How do you understand，“The trunk is always the same，but the branches and leaves are stretched out”in the movie.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在課堂的最后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)人物展開討論與評(píng)價(jià)，并發(fā)表自己的感想。深挖電影中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步探討人生，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在討論和分享的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)選修課及特色課程對(duì)必修課情感、德育教育的深化，還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.Evaluation

（1）Upload the comments and your reflection on the Enjoy Movie Apps.

（2）Enjoy the different reviews of the movie critic on this movie.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在特色課程的評(píng)價(jià)方面，教師不再局限于傳統(tǒng)的筆試，可以讓學(xué)生在課后利用微信打卡小程序或者相關(guān)App程序按照要求進(jìn)行討論，以視頻等形式反饋，從而直觀、準(zhǔn)確地跟蹤每一名學(xué)生的掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性和多維度。

同時(shí)，在課后，教師增加了不同影評(píng)人對(duì)電影的評(píng)價(jià)，從不同角度增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電影的理解和感受。利用微課、慕課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)資源，不但對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，還提供了最新的動(dòng)態(tài)信息和輔導(dǎo)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

四、立足精準(zhǔn)教學(xué)，提升能力

在“外國(guó)名著電影賞析”特色課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意以下問(wèn)題：

（一）精選課程內(nèi)容

外國(guó)電影資源豐富，唾手可得。如果課程內(nèi)容的選擇缺乏系統(tǒng)性，每堂課的銜接不緊密，就算學(xué)完整個(gè)課程，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也可能會(huì)顯得零散而瑣碎。所以，一定要精選課程內(nèi)容。

同時(shí)，課程內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。建議以必修課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取對(duì)應(yīng)的外國(guó)文學(xué)作品及電影作品。例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero與必修4 Unit 1 Women of achievement及Unit 2 Working the land三個(gè)單元的話題是相互呼應(yīng)的，都是講述平凡的人類做著不平凡的、偉大的事。教師可以在必修課的基礎(chǔ)上選取相關(guān)的特色課程內(nèi)容，首先，提供更多關(guān)于納爾遜·曼德拉（Nelson Mandela）、珍妮·古道爾（Jane Goodall）、袁隆平及更多平凡的偉人的事跡材料，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。特色課程可選取的電影材料——The Iron Lady（《鐵娘子》）是根據(jù)《名人傳記：撒切爾夫人》拍成的電影。撒切爾夫人作為英國(guó)歷史上第一位女首相，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際及國(guó)內(nèi)形勢(shì)，用過(guò)人的智慧和超強(qiáng)的忍耐力沖破了眾叛親離的局面，拯救了英國(guó)經(jīng)濟(jì)，捍衛(wèi)了領(lǐng)土主權(quán)，被世人稱為“鐵娘子”。材料的精選不但完美地實(shí)現(xiàn)了選修課及特色課程對(duì)必修課的情感、德育的深化，還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

此外，教師還可以增加與課程內(nèi)容相關(guān)的微課、慕課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)資源，不但是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，還能提供最新的動(dòng)態(tài)信息和輔導(dǎo)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）搭建活動(dòng)支架

學(xué)生在特色課程的教學(xué)活動(dòng)中不但能品味外國(guó)文學(xué)及電影文化，還能鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生搭建“支架”，幫助不同層次的學(xué)生完成任務(wù)，使他們都有表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)。如電影或戲劇片段的配音訓(xùn)練中，學(xué)生的對(duì)白猶如普通朗讀，缺乏情感。教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，不僅要啟發(fā)他們深入理解故事內(nèi)涵，還要指導(dǎo)其理解臺(tái)詞，強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、情感等。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或?qū)﹄娪?、戲劇有?qiáng)烈興趣的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們研究影視劇片段，體會(huì)與模仿人物如何利用動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)情感狀態(tài)、身份地位、性格特征等。師生共同分析故事情節(jié)和把握人物情感，教師帶著學(xué)生融入電影世界，讓每一位學(xué)生都在豐富的語(yǔ)言氛圍中鍛煉自己的語(yǔ)言能力，品味英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言或戲劇語(yǔ)言的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

由于中西方文化差異，學(xué)生在理解外國(guó)名著及電影方面可能存在困惑和偏差，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們建立文化意識(shí)，敢于提出質(zhì)疑并分享自己的觀點(diǎn)及看法，培養(yǎng)批判性思維。如The Iron Lady中的撒切爾夫人，在我們看來(lái)幾乎是一個(gè)“女英雄”的形象，但在當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)背景下卻是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的人物。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)背景提出自己的想法與意見(jiàn)，鍛煉自身明辨善思的能力。

五、勇于進(jìn)行教學(xué)嘗試，效果喜人

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期特色課程的開設(shè)，高中英語(yǔ)教育教學(xué)取得了令人欣慰的效果。

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ),興趣漸濃

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧厣n程在內(nèi)容、形式、活動(dòng)等方面都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體特征及發(fā)展需要，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。課后多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。興趣促動(dòng)，事半功倍。

（二）享受讀書，開闊視野

通過(guò)對(duì)特色課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生快樂(lè)地暢游在外國(guó)文學(xué)的海洋里，陶醉在外國(guó)名著電影的故事里，侃侃而談中外古今。人的路能走多遠(yuǎn)，取決于他的視野有多寬闊。如果一個(gè)人對(duì)外界充滿了好奇與渴望，他就會(huì)不斷地向外界探索。

（三）主動(dòng)參與，提升能力

新課改的基本理念是滿足每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。特色課程的開設(shè)不但讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還讓他們主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的傳授性教學(xué)到感受性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)趯?shí)踐中使用英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，體會(huì)文化、自我領(lǐng)悟，形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)策略，鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，這也是教育的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)特色課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性發(fā)展、語(yǔ)言綜合能力及終身學(xué)習(xí)能力的提高、教師專業(yè)能力的發(fā)展及學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。而特色課程要真正實(shí)現(xiàn)其功能與目的，要求教師在課程資源選擇、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式方面不斷思考與探索，并付諸教學(xué)實(shí)踐。特色課程所具備的空間和潛力很大，對(duì)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)教育教學(xué)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。