劉良忠

2020年新冠肺炎疫情突如其來(lái),全國(guó)各地開(kāi)展了形式多樣的在線教學(xué)活動(dòng),不僅積累了豐富的在線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也對(duì)未來(lái)教育教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。可以預(yù)見(jiàn),后疫情時(shí)代學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生重大變革,線上線下混合式學(xué)習(xí)模式將會(huì)持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化,將會(huì)激活更多的教育能量,研究混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)對(duì)于教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

杜世純博士撰寫(xiě)的,由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的《混合式學(xué)習(xí)研究》,是一本系統(tǒng)研究混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑和評(píng)價(jià)方法的著作,有七個(gè)章節(jié):在文獻(xiàn)分析和理論綜合的基礎(chǔ)上,界定了混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,分析了混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)十所高校的問(wèn)卷調(diào)查和四所高校的訪談,有針對(duì)性地研究了大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題,并以此為研究的邏輯起點(diǎn),分析混合式學(xué)習(xí)的影響因素,提出混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路并開(kāi)展實(shí)驗(yàn),探討混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法,最后給出了混合式學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展方向。

一、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑

該書(shū)指出,混合式學(xué)習(xí),就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分利用學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。該書(shū)為了提出有效的實(shí)現(xiàn)路徑,進(jìn)行了充分的實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)我國(guó)十所普通高校大學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)情況和多門(mén)案例課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研,獲得了第一手資料,總結(jié)了目前我國(guó)混合式學(xué)習(xí)教育中存在的問(wèn)題,從學(xué)習(xí)者的視角,探索了影響混合式學(xué)習(xí)效果的影響因素,驗(yàn)證了學(xué)生學(xué)習(xí)背景的調(diào)節(jié)作用,為教師教學(xué)提供了一個(gè)重新思考教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的角度。

該書(shū)從教學(xué)設(shè)計(jì)和平臺(tái)設(shè)計(jì)兩方面對(duì)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究。混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)、教室座位設(shè)計(jì)等方面;混合式平臺(tái)包括引入型和創(chuàng)新型兩類混合式學(xué)習(xí)平臺(tái),并以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《C++程序設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程為例,探究混合式學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念需以學(xué)習(xí)者為中心、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、重視教師的價(jià)值和充分利用大數(shù)據(jù)。

二、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

由于混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性、資源的豐富性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性,使得學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)相對(duì)于單一的學(xué)習(xí)環(huán)境更加復(fù)雜。因此該書(shū),指出混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特征:一是評(píng)價(jià)主體多元化;二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目綜合化;三是評(píng)價(jià)手段多樣化;四是評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過(guò)程中。

該書(shū)指出,混合式學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)需要綜合考慮學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)因素。一是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià):在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),主要考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極程度、在活動(dòng)中的表現(xiàn),如參與在線討論的次數(shù)、是否提出問(wèn)題以及在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的情況,這是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)支持下,這些數(shù)據(jù)可以從混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取?；旌鲜綄W(xué)習(xí)平臺(tái)可以跟蹤和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,包括學(xué)生觀看課程視頻時(shí)長(zhǎng)、查閱課程資料數(shù)量、課程測(cè)試成績(jī)以及討論互動(dòng)頻率等等,為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)混合式學(xué)習(xí)全過(guò)程提供了重要依據(jù)。二是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要參考學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后提交作品的質(zhì)量、平時(shí)作業(yè)的完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)和最終測(cè)試的成績(jī)。在傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往以期末試卷成績(jī)作為最重要的評(píng)價(jià)參考依據(jù),這種評(píng)價(jià)方式常常忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)方法,必然帶來(lái)評(píng)價(jià)的片面性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,體現(xiàn)了靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合。

學(xué)習(xí)是人類一項(xiàng)非常復(fù)雜的心理活動(dòng),伴隨人類從原始蠻荒走到了現(xiàn)代文明。面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)存在了數(shù)千年,但其協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的空間不足。隨著新技術(shù)的出現(xiàn),混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式會(huì)越來(lái)越多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和混合式學(xué)習(xí)教育平臺(tái)質(zhì)量的提高,有助于開(kāi)啟教育高質(zhì)量發(fā)展之路。