銀川市興慶區(qū)第十九小學是一所環(huán)境優(yōu)美、發(fā)展迅速的學校。學校始建于1964年，占地面積33畝、建筑面積11000m2，目前有36個教學班，在校學生1850人，其中外來隨遷子女占71.2%，在編教職工87人。

多年來，第十九小學全面實施素質(zhì)教育，以“傳承文明，點燃希望”為辦學理念，以“尚德、文明、求實、創(chuàng)新”為校訓，以“尚美”為校園核心文化和校風，努力打造一支以“做人、做事、做學問”為目標的教師隊伍，力求使學生“會學、會玩、會創(chuàng)造”。經(jīng)過全體師生的團結(jié)協(xié)作、共同努力，學校先后被評為全國校園體育工作示范校、自治區(qū)家庭教育工作先進集體、銀川市師德先進集體、銀川市書香校園、興慶區(qū)文明單位、興慶區(qū)德育示范學校、興慶區(qū)四星級黨支部，多次獲得綜合考核優(yōu)秀等次，受到社會、家長的廣泛贊譽。2015年，學校被教育部命名為全國青少年校園足球特色學校。

2010年秋季，學校成立了足球社團，吸引了一大批愛好足球運動的學生參加。他們在學校教師李智宇的帶領(lǐng)下，堅持每天訓練并經(jīng)常參加校內(nèi)組織的足球比賽。2012年，學校經(jīng)過研究決定，以“快樂足球”教育理念為突破口，將足球教學納入課程體系，由專業(yè)足球教師授課，每周開展1節(jié)足球課。經(jīng)過多年的堅持和探索，第十九小學的“快樂足球”教育理念不斷改變著學校教師們的課堂教學模式，豐富了校本課程資源，提高了學生的體能體質(zhì)，同時使學生養(yǎng)成了良好的運動習慣，學科教學成績也隨之穩(wěn)步提升。小小的足球，帶動了第十九小學改革創(chuàng)新的新步伐，吹響了素質(zhì)教育新號角，引得省內(nèi)、外諸多學校前來觀摩學習。學校足球隊曾多次獲得銀川市中小學生校園足球聯(lián)賽冠、亞軍。此外，學校先后有7名學生通過考核，被北京體育大學中國足球運動學院錄取，先后有9名學生赴英國進行為期半個月的集訓。

一、具體做法

（一）注重制度建設(shè)，形成足球發(fā)展長效機制

2012年秋季，學校制訂了《興慶區(qū)第十九小學校園足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2012—2016）》，確立了今后的發(fā)展目標。同時，還制訂了相應(yīng)的管理制度，從學生訓練、教練員培訓、教練待遇、裝備配置、比賽安全保障、獎懲等方面做了具體規(guī)范，為學校校園足球運動長遠發(fā)展提供了制度保障。同時，在年級中建立梯隊訓練營，一、二年級為足球興趣訓練營，三年級為足球普及訓練營，四年級為足球提高訓練營，五年級為足球后備訓練營，六年級為足球精英訓練營，并逐級制訂訓練計劃及方案。

第十九小學作為一所傳統(tǒng)體育強校，在大力提高教學質(zhì)量的同時，注重學校特色的創(chuàng)建。學校于2012年組建小學生足球?qū)I(yè)訓練隊，并把校園足球作為學校的特色項目抓實、抓好。一是制訂足球教育發(fā)展規(guī)劃和足球教育考核方案;二是加強教練員隊伍建設(shè)，專職體育教師從4人增加至9人，外聘教練員2人，其中校內(nèi)有中國足球協(xié)會D級教練員崗位資格證書2人，國家一級足球裁判員1人;三是建立有校長主管，統(tǒng)籌安排校園足球工作，教導處具體負責執(zhí)行，體育教師具體實施的足球教育管理體系;四是學校領(lǐng)導定期開會研究布置校園足球教育工作，解決在足球教學、訓練中遇到的困難和問題，強化檢查、督促、總結(jié)、評比力度;五是加大投入，滿足每年用于足球隊員生活、訓練、比賽等方面開支;六是開展課題研究，結(jié)合理論和實踐，探索學校足球教育的新途徑。

（二）加強足球課普及，提高足球教育新水平

目前，學校擁有1塊七人制標準足球場地，足球教師對場地進行區(qū)域劃分，以保證同時上足球課的班級都能有場地使用。同時，學校大量購置足球，確保上課班級的學生人手1個足球。成為全國青少年校園足球特色學校后，學校把每班每周1節(jié)足球課改為每班每周2節(jié)足球課。為做大做強足球特色教育，保證足球訓練隊系統(tǒng)化，提高校園足球普及數(shù)量和質(zhì)量，學校自編《少兒足球教材》，校本教材自水平一、水平二到水平三都有詳細的課時教案等，做到了有計劃、有目標、有場地、有器材、有教材。在足球課教學過程中，充分利用《少兒足球》教材，按照循序漸進的方式進行低段趣味教學，以游戲為主，中段基礎(chǔ)教學，以技術(shù)為主，高段提高教學，以競賽為主。在足球課中，不僅僅會有基礎(chǔ)足球技術(shù)教學，更會在足球知識及足球文化教學上著重育人教育。讓學生們不僅會踢球，還能通過足球領(lǐng)會足球文化和精神。

（三）班級小球隊帶頭，聯(lián)賽作鋪墊，校隊作明星隊

開展校內(nèi)班級聯(lián)賽是校園足球的基礎(chǔ)競賽活動，因此，學校創(chuàng)立了班級常規(guī)足球聯(lián)賽、年級對抗賽和足球籠式自由挑戰(zhàn)賽。

1.班級常規(guī)足球聯(lián)賽自2010年至今已經(jīng)開展了10屆，每屆足球聯(lián)賽都由三、四、五、六年級的學生參賽，歷時半個月左右，共計進行70多場比賽。一、二年級暫不參加比賽，以趣味足球活動代替比賽，其中包括運球接力賽、足球保齡球等，每班派20名學生參加。足球聯(lián)賽以八人制為主，在每班8名參賽學生中，要求有2名為女生。利用中午時段和放學后的時間進行比賽，裁判員由各年級的體育教師擔任。

2.由學校體育組組織安排比賽，進行年級八人制對抗比賽。至今已經(jīng)開展了5屆，每屆歷時1個月，是由班級足球隊中的“最佳陣容”選拔出來的隊員組成的年級代表隊，主教練由該年級的年級組長擔任，比賽中對參賽學生有一定限制，六年級對抗五年級時，六年級必須有3名女生在場上參與比賽，五年級在對抗四年級時，五年級必須有3名女生在場上參與比賽，依此類推，以此控制場上的對抗局面。

3.足球籠式自由挑戰(zhàn)賽是一個新型的比賽形式，已經(jīng)連續(xù)開展3屆，深受廣大師生喜愛，利用足球充氣式圍欄設(shè)置30m×15m的區(qū)域，并設(shè)立小球門，全校自由組隊進行3v3比賽。由于比賽結(jié)果的偶然性較大，經(jīng)常會出現(xiàn)四年級學生踢贏六年級學生的情況，這也大幅度提高了低年齡段學生的自信心。

（四）在普及的基礎(chǔ)上提高，選拔優(yōu)秀足球人才進行專業(yè)訓練

學校在大力普及校園足球的氛圍下，優(yōu)選出優(yōu)秀出色的各年齡段適齡學生組成精英訓練隊，最終確定一年級50人、二年級50人、三年級40人、四年級30人、五年級20人、六年級20人，每天上、下午安排固定時間訓練2小時，從未間斷。學校每年定期舉辦校園足球文化節(jié)、足球嘉年華和女子足球節(jié)等活動，活動期間還舉辦足球知識講座、足球攝影圖片展和班級足球?qū)官?、評選“小足球明星”、足球繪畫手抄報、足球征文、足球挑戰(zhàn)賽等一系列活動。周末經(jīng)常組織與社會中青少年足球俱樂部進行學習交流比賽，為訓練隊的隊員搭建訓練和施展才華的平臺。

（五）課內(nèi)課外共享足球，專業(yè)培訓精英梯隊

除了在校內(nèi)積極開展校園足球教學、訓練、競賽工作以外，學校還積極與銀川市體育運動學校、寧夏體育職業(yè)學院等進行長期合作，利用周末及寒暑假的時間，對精英訓練隊進行專業(yè)化足球訓練，這對提高學校足球?qū)I(yè)競技水平起到了較大的幫助作用。

（六）注重足球文化建設(shè)，營造校園足球文化氛圍

為了營造濃厚的校園足球氛圍，學校充分利用學生們每周2節(jié)足球課的時間，督促學生認真扎實地練習，以此鞏固學生對足球運動的學習。此外，學生在課余時間時也可以隨意踢學校為各班級配備的足球。同時，結(jié)合班級常規(guī)足球聯(lián)賽、年級對抗賽和足球籠式自由挑戰(zhàn)賽及校園足球節(jié)，開展了以足球為主題的繪畫、手抄報比賽、足球音樂欣賞、足球視頻賞析、班班成立足球啦啦隊和足球?qū)毑貋慝C奇等活動，以此普及足球知識，使越來越多的學生逐步參與到足球運動中來。

（七）做好班主任及學生家長的工作

足球?qū)儆诩寄苤鲗ь愅瑘鰧诡愴椖?，無論是在日常訓練中或者是比賽中，都難免會出現(xiàn)磕碰、摔傷甚至骨折等問題。因此，在校園足球活動初期，部分班主任和家長均提出了“運動有無安全隱患？”“運動會不會耽誤文化課學習？”等疑慮，也有部分班主任及家長表示：“如果學生對足球運動有興趣，在不影響學習的情況下，支持學生多參加體育鍛煉，但參加校足球隊或打比賽就算了。”他們擔心足球訓練占用時間和精力，會影響學生的文化課成績。于是學校開通了與家長溝通模式——“名師講堂”，即每周舉辦一次年級家長培訓會，由學校安排“校級名師”或者外聘名師主講。通過“名師講堂”為家長普及在學生青少年時期進行足球運動的好處，以及國家大力提倡開展足球運動的政策，同時，不定期邀請部分家長來學校觀摩學生的日常訓練，讓家長看到學生們在專業(yè)足球教師的帶領(lǐng)下進行熱身、技術(shù)練習、身體素質(zhì)練習。當有外出比賽時，學校也會及時通知家長前往賽場觀看學生們進行比賽，為他們加油助威，與學生們一起分享勝利的喜悅。

學校制訂了《興慶區(qū)第十九小學校園足球工作指導意見》，規(guī)定班主任擔任助理教練員，當參加足球訓練的學生連續(xù)1周在文化課中出現(xiàn)未完成作業(yè)的情況時，班主任有權(quán)停止該學生1周的訓練，并告知帶隊教師。校隊通過下級梯隊再選拔優(yōu)秀的學生進入上一級訓練隊，在確保訓練人數(shù)的同時，又刺激了因為學習下降而被暫停訓練的學生，形成良性滾動機制，保障了校園足球工作的順利有序開展。

（八）后勤保障齊備，為校園足球保駕護航

學校自2012年成立校園足球領(lǐng)導小組以來，每年定期購買補充校園足球器材，投資逐年增加。學校專門建立了足球榮譽室，里面存放著每年獲得的校園足球獎杯、獎牌及各項榮譽，學生、教師和家長可以通過參觀足球榮譽室，對學校的校園足球工作有了全方位的了解。2017年，學校又進行了校園足球?qū)ｍ棸踩鞑牟少?，確保足球課教學質(zhì)量得到進一步提升。

二、取得的成果

（一）競技成績得到提高

學校足球精英隊自從2012年成立以來，堅持每天嚴格訓練，運動水平和競技質(zhì)量均有較大提升，在興慶區(qū)、銀川市、寧夏回族自治區(qū)歷屆青少年足球比賽中摘金奪銀，為學校、為興慶區(qū)、為銀川市贏得了殊榮，為我國培養(yǎng)了足球后備人才。近年來，學校曾獲得興慶區(qū)第六屆中小學生校園足球聯(lián)賽第二名，銀川市第六屆中小學生校園足球聯(lián)賽第二名，興慶區(qū)第七屆中小學生校園足球聯(lián)賽第一名，興慶區(qū)第八屆中小學生校園足球聯(lián)賽第一名，興慶區(qū)首屆中小學乙級足球聯(lián)賽二等獎，銀川市第八屆中小學生校園足球聯(lián)賽第一名。此外，學校已向銀川市唐徠回民中學、銀川市第十五中學等輸送多名優(yōu)秀足球隊員。2016年至今，先后有9名隊員遠赴英國阿森納進行為期15天的訓練交流活動。2015年，學校教師李智宇被寧夏回族自治區(qū)教育廳推薦，教育部公派成為第一批學員，遠赴法國進行為期3個月的留學培訓，并在培訓期間榮獲“優(yōu)秀學員”的稱號。

（二）學校整體得到發(fā)展

學校的校園足球競技成績不僅取得了多項榮譽，也促進了學校其他工作的大力發(fā)展，其中較為突出的是校風有了根本性的改變。曾經(jīng)的第十九小學是一所弱勢學校，自近年來學校大力開展校園足球工作，且教育教學工作得到了社會的認可，學校也得到了飛速發(fā)展。

2011年之前，學校每年國家體質(zhì)健康測試成績合格率一直在80%以下。自2012年以來，校園足球使學生們的身體素質(zhì)發(fā)生了顯著變化，呈逐年上升趨勢，各個班級的學生體質(zhì)健康測試由原來的“不合格”逐漸上升到了“合格”，由“良好”上升到了“優(yōu)秀”。2016年，合格率達到99%，近年來平均合格率也在95%以上。

此外，學校還開發(fā)了一套體育校本作業(yè)，依據(jù)教育部頒發(fā)的學生體質(zhì)檢測項目，給學生們每天布置體育家庭作業(yè)，由家長監(jiān)督，體育教師定期收回檢查，此舉實效性更強。

（三）行為習慣得到改善

學校通過開展校園足球文化建設(shè)，學生的禮儀行為習慣得到了不斷改善。如，足球比賽中的上場禮儀，比賽結(jié)束后的下場禮儀，這些細節(jié)對于學生有著潛移默化的影響，使學生在學習生活中懂得了謙讓，了解了做事要遵守規(guī)則，應(yīng)自覺維護足球器材，在足球訓練或比賽中要相互鼓勵、相互幫助、共同提高。

第十九小學足球隊的學生們在外出參加比賽時，也會自覺排好隊進入食堂用餐，用餐后會主動幫助清掃人員收拾自己的餐具，并擦干凈餐桌，臨走時會道謝。在宿舍時，學生們也會收拾好自己的床鋪，清洗自己的球衣和裝備。在訓練場上，學生們會更換自己的足球裝備，整齊擺放自己的背包等物品，喝完的水瓶會收拾好、不亂擺放，節(jié)約飲水，不浪費。校園足球不僅培養(yǎng)了學生的足球興趣，還培養(yǎng)了他們良好的體育行為習慣、生活習慣、學習習慣、意志品質(zhì)等。校園足球不僅是育球，更是育人。

學校在開展校園足球的過程中雖然取得了一些成績，摸索到了一些經(jīng)驗，但仍有不足。今后，第十九小學將把已取得的成績當作新起點，進一步做大、做優(yōu)足球教育，讓足球之花在第十九小學綻放得更加絢麗。