李雪 劉旭 熊方

摘要：信息化時代教學(xué)工具層出不窮，教學(xué)方法多種多樣，云班課是目前在各大高校比較常用的教學(xué)軟件。通過基于云班課的《智能電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)》課程設(shè)計與實施，使學(xué)生更好地掌握智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)所必備的硬件設(shè)計知識、程序開發(fā)技能、軟硬聯(lián)調(diào)方法和故障排除步驟。

關(guān)鍵詞：云班課;軟件設(shè)計;硬件設(shè)計

中圖分類號：G642文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）18-0080-02

0引言

目前在信息化飛速發(fā)展的今天，給我們教學(xué)也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、強化教學(xué)重難點等需求。加之學(xué)生在課上有愛玩手機的現(xiàn)象，信息化教學(xué)方法的引入是解決這些問題的有效手段。云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，以滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外，并可及時反饋教學(xué)互動的客戶端APP。在任何移動設(shè)備上，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享教學(xué)資源、布置作業(yè)、組織討論和答疑[1]。通過平臺可以輕松實現(xiàn)良好的師生教學(xué)互動、資源推送，學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生表現(xiàn)實時評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提高與學(xué)生的互動效率。云班課逐漸成為教師開展教學(xué)活動的日常使用工具[2]。

1 基于云班課程建設(shè)與實施設(shè)計

1.1 課程培養(yǎng)目標

智能電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)是高職院校電子類專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。主要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生單片機硬件電路設(shè)計與制作能力及程序設(shè)計能力，從而提高智能電子產(chǎn)品綜合設(shè)計開發(fā)能力。課程在學(xué)生在掌握了電路分析和數(shù)字電路及模擬數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識和技能后，進行知識綜合應(yīng)用、系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件設(shè)計、故障分析排除等核心技能培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，為后期各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2 課程內(nèi)容

課程主要通過搖晃燈、簡易電子琴、智能小車三個項目的設(shè)計與制作，將知識貫穿其中，由淺入深的達到課程培養(yǎng)目標。每個項目的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容如下圖1所示。

1.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

先通過Proteus軟件中進行電路設(shè)計仿真，在Keil軟件中進行程序設(shè)計，之后通過Proteus軟件聯(lián)調(diào)，調(diào)試成功后制作硬件電路板，再進行產(chǎn)品裝配聯(lián)調(diào)，成功后進行產(chǎn)品成形。在課程教學(xué)過程中充分采用講演教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、云課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析與解決問題能力。

2 基于云班課教學(xué)組織及實施

學(xué)生和教師在手機上下載“云班課”APP后，教師通過軟件布置課前預(yù)備知識，學(xué)生通過資源學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測試任務(wù);課堂中借助小組討論與團隊協(xié)助完成小組任務(wù);課后及時布置拓展任務(wù)，加強知識鞏固與學(xué)習(xí)。云課堂的引入設(shè)計，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，解決了傳統(tǒng)線下教學(xué)只重視課堂內(nèi)教學(xué)的知識不能及時預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的問題，大家到了更好的教學(xué)效果。課程教學(xué)實施過程如圖2所示。

2.1 課前準備

在課程教學(xué)之前建立好云班課，將班課名稱定為“智能電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)”，并設(shè)置班級日常表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)為助教，及進管理過程數(shù)據(jù)，提前通知學(xué)生下載軟件并安裝，憑班課號加入班級。根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計將課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與過關(guān)任務(wù)提前發(fā)布，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并利用軟件中的“通知”及時將學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，使用學(xué)生預(yù)習(xí)有重點，學(xué)習(xí)有準備，提高課堂效率。以簡易電子琴項目為例推送了運行效果、矩陣鍵盤、電路設(shè)計、電路連接、程序設(shè)計、運行調(diào)試多個視頻，讓同學(xué)們可以多次反復(fù)觀看，并設(shè)置了測試題目，評價預(yù)習(xí)效果，突破項目的重點與難點。

2.2 課堂教學(xué)

2.2.1 考勤

上課前通過APP中的簽到功能迅速完成學(xué)生考勤，在課堂教學(xué)過程中隨時應(yīng)用手勢簽到等功能，隨時關(guān)注學(xué)生上課動態(tài)，通過這種方式解決傳統(tǒng)考勤費時費力的問題，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加的課堂的趣味性，學(xué)生出勤情況一目了然，較前期未使用云課堂時課堂出勤有了很大提升。

2.2.2 小組任務(wù)

將學(xué)生分成不同小組，將每個項目進行任務(wù)分解，讓學(xué)生按小組提交作業(yè)，采用教師評價和小組互評方向進行任務(wù)評價。以簡易電子琴項目為例，將任務(wù)分解為硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、電路板制作、產(chǎn)品成型四個任務(wù)。教師在APP中發(fā)布任務(wù)，學(xué)生記錄任務(wù)完成過程，結(jié)束后教師對學(xué)生任務(wù)完成情況及時點評，并解決學(xué)習(xí)中存在的困難。

2.3 課堂提問環(huán)節(jié)

課堂進行過程中針對重難點，設(shè)置現(xiàn)場考核問題，并使用搖一搖功能，隨機抽取學(xué)生作答，較傳統(tǒng)的提問方式增強了課堂的趣味性和神秘感，同時提高了學(xué)生的參與度。提問環(huán)節(jié)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的作答情況，給學(xué)生同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗值，這種方式不但增加了學(xué)生的自信心，同時也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)

2.4.1 作業(yè)布置

在課程結(jié)束后，通過云班課布置學(xué)生分組課后拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，及時完成拓展任務(wù);教師設(shè)置組間評價與教師評價多元評價方式，使用考核做好公平公正，結(jié)束后教師將優(yōu)秀作品及時展示，以鼓勵學(xué)習(xí)認真態(tài)度端正的同學(xué)，達到了更好的效果。

2.4.2 頭腦風(fēng)暴

通過頭腦風(fēng)暴這一功能，可以開發(fā)同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行思考，并加強同學(xué)們對重要知識點的記憶，更有利于難點突破。教學(xué)中利用這一功能設(shè)置了產(chǎn)品改進頭腦風(fēng)暴：如果將我們的電子琴做成產(chǎn)品，你覺得還需要改善哪些方面內(nèi)容，比如硬件、軟件、功能？同學(xué)們積極開動腦筋行了多種想法。如：音色單一、作品外觀需要改進、控制方式需要改進等建議。通過學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生通過項目的訓(xùn)練真正掌握了課程相關(guān)知識技能。

2.4.3 答疑討論

學(xué)生能力水平參差不齊，在教學(xué)實施過程中全靠課上進行答疑討論是完全不夠的，軟件中答疑討論區(qū)中功能很好的解決了這個問題，通過軟件平臺可以在課后繼續(xù)交流，解決同學(xué)問題。

2.4.4 調(diào)查問卷

在課程教學(xué)過后，為及時了解同學(xué)對整個課程知識點掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題題，并合理的調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)用軟件調(diào)查問卷功能，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析整理，做完課程改進的依據(jù)。

3 課程實施成果與成效

學(xué)生完成了三個項目搖晃燈，簡易電子琴及智能小車的學(xué)生完成了項目仿真電路設(shè)計，程序開發(fā)，以及面包板電路實物的搭建，后期對項目過程進行了總結(jié)，完成了項目小論文，同時將學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗值做完平時成績的依據(jù)，云課堂的引入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高出勤率、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時掌握。

4 結(jié)語

通過云課堂在《智能電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用，將課前、課上、課后時間合理利用，及時布置任務(wù)，按時跟蹤完成情況，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效課，使學(xué)生掌握了智能電子產(chǎn)品開發(fā)的必備知識技能：硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟硬件聯(lián)調(diào)、故障排除等，為智能電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計人才儲備提供的有利條件。

參考文獻

[1]馮晶晶，陸興娟，顧玉娥.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（15）：108-109.

[2]王景良.藍墨云班課應(yīng)用在“機械制圖”課程教學(xué)中的思考[J].江蘇教育研究，2017（36）：39-40.

（責(zé)編：楊梅）