朱桂群

【摘?要】隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)活動是成為教師必備的能力。在這種教育形勢之下，需要教師在不斷探索者新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而情境教學(xué)法作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方法，經(jīng)過大量實踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得了良好教學(xué)效果，能夠有效地推動閱讀教學(xué)的高效展開，增強學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用

前言：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，它與語文教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。而情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)之中，通過一定的教學(xué)技巧，利用一定的表達方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，非常符合小學(xué)生的心理狀態(tài)。下面我們就結(jié)合情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，有針對性地提出一些相關(guān)的應(yīng)用策略，希望能夠提高情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對于教師的角色定位出現(xiàn)偏差

在營造閱讀教學(xué)的相關(guān)教學(xué)情境時，教師要把握好自己在課堂上的角色定位以及作用。在之前的情境教學(xué)之中，依然不乏一些教師在課堂中一味的灌輸給學(xué)生知識和技巧，對于自己在課堂上所扮演的角色并沒有清楚的認知，并沒有發(fā)揮出學(xué)生在情境教學(xué)中的重要作用。所以說，在情境教學(xué)的過程中，要合理的把控好師生之間的平等交流關(guān)系，保證師生、生生之間有友好、和諧的交流互動。同時，教師也不能完全放任學(xué)生進行自主閱讀，還是要把握整體的課堂走向，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)的發(fā)表自己看法。

（二）情景教學(xué)流于表面

在實際教學(xué)之中，我們不難發(fā)現(xiàn)在很多語文閱讀教學(xué)課堂之中，情景教學(xué)僅僅只停留在表面化的程度，很多教師都沒有認識到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系。在教學(xué)之中，過于注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的這個核心。情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段，其目的就是為了傳授課堂的教學(xué)知識和內(nèi)容，很多教師一味地追求情境教學(xué)法，雖然創(chuàng)設(shè)了非常有意思的情節(jié)，看上去確實也吸引了學(xué)生的注意力但是卻脫離了教學(xué)的根本，并沒有真正的于教學(xué)內(nèi)容及時起來，對于提升學(xué)生的語言表達能力并沒有幫助。

二、情境教學(xué)法的運用意義

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法的主要形式就是通過教學(xué)輔助設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在相應(yīng)的場景感受教學(xué)的重要內(nèi)容。它通過讓學(xué)生“身臨其境”，幫助學(xué)生站在主人公的角度去把握文章的情感和內(nèi)容，以豐富多彩的形式來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠主動地提出問題和解決問題，獲得閱讀的成就感，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強學(xué)生的語言積累

在語文閱讀教學(xué)之中，有很多知識都是需要學(xué)生去記憶的，但是很多學(xué)生都不愿意花費時間和精力去記憶這些知識。而通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境之中，拓展自身的思維，通過發(fā)散思維去了解閱讀材料背后蘊含的價值，幫助學(xué)生對于語文知識有更加深刻的了解，從而加強學(xué)生對語言的積累。

（三）提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)階段，對于學(xué)生寫作的要求比較低，但是由于學(xué)生的生活閱歷有限，很難寫出精彩的作文。而且許多教師對于寫作能力并不是十分重視，所以學(xué)生在寫作過程中根本無法有效地組織語言。然而通過有效的閱讀，則這以增強學(xué)生的語言積累，收獲相應(yīng)的寫作方法和技巧，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，增強學(xué)生的情感體驗

語文是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在語文閱讀教學(xué)之中，通過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且結(jié)合日常生活中的情感體驗去感悟文章中所流露出來的情感。而且在小學(xué)語文教材之中，就有許多與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。這時教師就可以抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過閱讀了解生活，并且從生活中去理解閱讀材料中所蘊含的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)之中，教師通過生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認知規(guī)律的情境，促使學(xué)生積極主動的去閱讀，在相應(yīng)的閱讀情境之中清楚的感知每一篇文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然在這個過程中，教師也要認識到每個學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，增強生活化閱讀情境的針對性。這就要求教師要仔細挖掘教材中所蘊含的與生活緊密相關(guān)的教學(xué)資源，將它們應(yīng)用到課堂之中，在課堂之中提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展具有非常大的局限性，而且很容易受到其他人的影響。在閱讀之中，就表現(xiàn)為學(xué)生們很難把握住閱讀文章的具體內(nèi)涵，也無法了解它的中心思想，在閱讀過后常常一無所獲。這時候，教師就可以抓住學(xué)生的思想特點，通過一定的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在問題的指引下，對文章進行有效的探索，并且在閱讀目標的指引下進行有效的閱讀和梳理。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文《我是一只蟲子》的教學(xué)之中，其閱讀目標就是讓學(xué)生從文中感受到蘊含的美好情感，養(yǎng)成一種樂觀、豁達的態(tài)度。在學(xué)生閱讀之前，教師就可以結(jié)合閱讀材料和閱讀目標可以提出下面問題：同學(xué)們，假如你是一只蟲子，在生活中會有哪些事情讓你感到幸福？有了問題的指引，學(xué)生們在閱讀時就有了一定的方向，當(dāng)學(xué)生帶著問題去閱讀時，就會起到事半功倍的效果。在找尋答案的過程中，學(xué)生們對于生活的熱愛之情也油然而生。通過這樣的方式，既讓學(xué)生感悟到了文章中所蘊含的淡淡溫情，也能夠增強學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生對于文章有一個充分的理解。

（三）利用直觀化的閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)階段，學(xué)生們的注意力并不強，很難長時間集中精力在課堂之中。尤其是在面對滿篇文字時，學(xué)生常常會走神，造成學(xué)生的閱讀效果不佳。這時，教師就可以合理的采用信息媒體的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的閱讀情境，通過多媒體技術(shù)，展示圖片、視頻、音樂等一目了然的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過這種直觀的閱讀情境，來豐富學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生有更加深刻的感受。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文《太空生活趣事多》的教學(xué)之中，學(xué)生們的生活閱歷有限，對于太空中所發(fā)生的事情根本無法理解。這時候教師就可以借助多媒體手段，將文章中所提及的趣事進行直觀地展示，將宇航員在太空中在袋子里睡覺、走路要穿帶鉤子的鞋等內(nèi)容，利用視頻的形式呈現(xiàn)出來。這樣的展示，讓學(xué)生很快明白在太空生活與我們?nèi)粘Ｉ钪g的差異，從而也引發(fā)了學(xué)生對于太空生活的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生對文章一探究竟的想法。有了這些閱讀情境的鋪墊，學(xué)生們在閱讀過程中會更加聚精會神，可以有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。通過這樣的展示，學(xué)生對于太空生活有一定的認知，也明白了宇航員工作的不易。

結(jié)語：

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助情境教學(xué)的手段，增強學(xué)生對閱讀的興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的不同選擇向不同的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，然后讓學(xué)生走進課文深處，了解文章背后所蘊含的思想感情，讓學(xué)生實現(xiàn)與作者的共鳴，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)倍磊小學(xué)）