李海燕

【摘?要】思維導(dǎo)圖的建立提高了學(xué)生對(duì)于英語閱讀知識(shí)的理解能力，能夠更加有效地提高學(xué)生英語實(shí)踐水平。因此，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地制定更加完善的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀水平，以不斷構(gòu)建更加高效的英語閱讀教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1思維導(dǎo)圖的價(jià)值

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)于學(xué)生而言十分重要，良好的興趣能夠幫助學(xué)生更好地展開英語閱讀學(xué)習(xí)，在這一過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的閱讀專注力。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)于色彩鮮艷的畫面興趣較大，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生展開閱讀，進(jìn)而提升自身的閱讀效率。通過突出閱讀教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的方式能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，思維導(dǎo)圖在這一過程中起到“助力器”的作用，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用圖畫的方式進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)志，進(jìn)而更好地針對(duì)這部分內(nèi)容展開深入理解，提升自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)過程中采用協(xié)作式的教學(xué)方式能夠更好地將思維導(dǎo)圖圍繞所學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行展開，進(jìn)而更好地展示重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這樣的教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的發(fā)散思維，幫助學(xué)生深入自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。進(jìn)而更好地提升師生、生生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生針對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容展開自主探究，也能夠通過開展合作學(xué)習(xí)的模式幫助學(xué)生提升自身的合作協(xié)作能力。通過思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建“網(wǎng)狀思維”進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的發(fā)散思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，這樣的思維模式能夠幫助學(xué)生更好地針對(duì)閱讀材料進(jìn)行想象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)新思維能力的提升。

2在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖是根據(jù)人們思維而形成的自然功能，形象地說就是用比較關(guān)鍵的字詞或者標(biāo)記，圍繞一個(gè)中心主題向四周發(fā)散和輻射，有助于理清思路，抓住重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種有效促進(jìn)學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和分析，在推理判斷和邏輯思考中深化認(rèn)識(shí)，提高理解，形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深的理解和更清晰的認(rèn)知，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容變得非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中重要部分的記憶和運(yùn)用，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生在英語閱讀方面的自信。

3如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

3.1閱讀前情景教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分讓學(xué)生熟悉閱讀的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等靈活的方式充分展現(xiàn)課堂的內(nèi)容，力求預(yù)先做好專門的鋪墊。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情況來看，教師要靈活做好學(xué)生積極性的調(diào)度，幫助學(xué)生為后續(xù)的正式閱讀做好儲(chǔ)備，教師要做好如下幾個(gè)具體工作：首先，教師需要在課前與其他教師一起討論本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，并找出文章中出現(xiàn)的生詞和語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學(xué)中合理地使用單詞、句型、語篇等思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這樣做能為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中存有的各類障礙，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好專門的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個(gè)大概的分析，為后續(xù)的教學(xué)提問做好鋪墊，作為學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的方式，與教師積極產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，完成新老知識(shí)的替換。同時(shí)，學(xué)生的好奇心也能被充分激發(fā)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。最后，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)專門的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)情境。在思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練之前，要有目的性地將學(xué)生進(jìn)行分組，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行思考和分析，并且能夠從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，理清自己學(xué)習(xí)的疑惑，為深度閱讀下文的材料奠定基礎(chǔ)。通過帶著問題的方式使用思維導(dǎo)圖，還能夠提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高做好鋪墊。思維導(dǎo)圖也能夠給小學(xué)英語閱讀教學(xué)供給樹狀圖的思考，以課程《Hobbiesand jobs》為例學(xué)生能夠?qū)?hobbies 作為關(guān)鍵詞，進(jìn)行不同職業(yè)的分類與思考，并以思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。

3.2基于閱讀中單詞的思維導(dǎo)圖

針對(duì)主題詞的思維導(dǎo)圖而言，其核心價(jià)值來自創(chuàng)設(shè)情景，能夠以不同的問題作為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)生發(fā)散性思維的指導(dǎo)工作，使得學(xué)生的課堂氛圍進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也能夠更好結(jié)合在一起，明確自身的價(jià)值，完成融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體落地執(zhí)行的時(shí)候，教師也要明確了解到每個(gè)單元的核心詞匯，并且根據(jù)參考書的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)過往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行后續(xù)的研究，同時(shí)聯(lián)動(dòng)好新舊知識(shí)的體系，完成學(xué)習(xí)的過渡。

3.3基于閱讀中的句型思維導(dǎo)圖

針對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，句型的教學(xué)也能夠使用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行重點(diǎn)的分析。通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)盤，并且在潛移默化間利用思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。學(xué)生也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行句型的回憶、分析，并且在應(yīng)對(duì)新知識(shí)體系的時(shí)候，也能夠積極主動(dòng)地想起學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的情感輸出。例如，教師在教學(xué) How do you go to school？ 這一內(nèi)容時(shí)可以開展導(dǎo)圖教學(xué)法，即從句型的角度進(jìn)行內(nèi)容延伸，學(xué)生學(xué)習(xí) How do you go to...的時(shí)候，學(xué)生不僅可以將教材中的內(nèi)容替換，還可以聯(lián)絡(luò)自己學(xué)習(xí)過的詞匯，例如電影院 cinema、公園 park 等，通過對(duì)傳統(tǒng)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地組織思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體系更為健全，以詞語、短句的碎片化的教學(xué)模式，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，教師通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語技巧的能力，利于幫助學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀效率。因此，教師在實(shí)踐研究過程中，應(yīng)該提高對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而通過不斷實(shí)踐與創(chuàng)新研究，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)臥虎山小學(xué)）