卞興超

（綏化學(xué)院 黑龍江 綏化 152061）

目前傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能很好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)生也很難獲取實踐經(jīng)驗，因此我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要改變，以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)“嵌入式”教育模式可以很好地提高學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的契合度，為學(xué)生帶來豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，文章將主要論述這種教育模式在我國教育的初步探索情況。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在問題

（一）實踐理論課程分配不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其它教育模式不同，它需要學(xué)生對所研究方向原有發(fā)展模式有較為清晰地認知，同時在此基礎(chǔ)上改良或創(chuàng)造新的更優(yōu)秀的發(fā)展創(chuàng)業(yè)模式。這種新的思想需要建立在較高的現(xiàn)實可執(zhí)行度的基礎(chǔ)上才能得到有效實施，因此學(xué)生必須擁有一定的實踐經(jīng)驗。然而，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程卻以理論授課為主，實踐課程少之又少，很多教師只是在課堂上會放一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功例子的視頻給學(xué)生看，學(xué)生無法真正參與其中。許多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的要求都過于死板，學(xué)生獲取知識的主要途徑都是課堂，然而很多書本學(xué)不到的能力則需要通過實踐獲得。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實際情況有出入

很多老師的授課內(nèi)容都是很久以前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，信息更換不夠頻繁及時，無法融入新時代的發(fā)展。然而我國社會經(jīng)濟科技等更方面領(lǐng)域都處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生難以從以往經(jīng)驗中獲得對自己有利的思想經(jīng)驗，課程與實際情景偏差出入過大，使得學(xué)生真正實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時容易做出失誤的判斷。另一方面，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對實際情況描述的過于“理想化”，很多現(xiàn)實要面臨的困難沒有提及，學(xué)生也缺乏發(fā)這方面應(yīng)對經(jīng)驗，導(dǎo)致最后創(chuàng)業(yè)的失敗。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺模式過于單一

目前大部分學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式都持有消極態(tài)度，只是為了完成該任務(wù)而指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生沒有真正融入實踐活動中，對于實踐報告也是連蒙帶騙的蒙混過關(guān)，雖然完成了任務(wù)得到了畢業(yè)證，但卻缺失了寶貴的專業(yè)社會實踐經(jīng)驗，將來步入工作崗位舉步維艱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也失去了實施的意義。就目前情況而言，出現(xiàn)這種原因一方面是部分學(xué)生對該課程認識不足，另一方面是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也教育模式過于單一。學(xué)校對于資源利用可能不夠合理，沒有最大程度發(fā)揮企業(yè)等平臺的發(fā)揮空間，造成學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，沒有達到課程效果。

二、以實踐為導(dǎo)向?qū)I(yè)“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式重要性

“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式依靠實踐為主要手段，通過學(xué)校開展的各項課程，例如通識課，專業(yè)實踐講座等，結(jié)合社會現(xiàn)有各種資源，創(chuàng)造幫助學(xué)生利用實踐經(jīng)驗完善自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好條件。學(xué)校利用各種條件資源，將企業(yè)引入課堂，組織學(xué)生積極參與企業(yè)運營或生產(chǎn)項目，和企業(yè)共同合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，嘗試將已學(xué)的專業(yè)知識發(fā)揮在實踐中，實現(xiàn)較好的專業(yè)對口性和契合度，為學(xué)生以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打造基礎(chǔ)。學(xué)校多方面多層次培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，實現(xiàn)高校生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)真正對社會有用的人才。

目前，高校生是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展力量的中流砥柱，國家針對高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也出臺了相關(guān)政策，投入了大筆經(jīng)費，從法律經(jīng)濟上保障了大學(xué)生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。因此，全國更大高校也應(yīng)當(dāng)盡力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅要在專業(yè)技能的掌握情況上對學(xué)生做以要求，更要培養(yǎng)把控當(dāng)代大學(xué)生的實踐能力，只有能正確認識現(xiàn)實，處理實際問題并盡最大可能發(fā)揮自己知識技能的高校生才是真正合格的，能為社會國家?guī)韯?chuàng)新的高素質(zhì)大學(xué)生。

以實踐為重要教育手段專業(yè)“嵌入式”模式教學(xué)能有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生后來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多傳統(tǒng)企業(yè)工作模式已經(jīng)趨于飽和，企業(yè)必須根據(jù)時代變化調(diào)整自己的經(jīng)營思路，否則很容易被高速發(fā)展的市場淘汰。高校生作為引領(lǐng)國家未來發(fā)展的主要力量，學(xué)校必須及時調(diào)整對學(xué)生的教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生多參與實踐中，使得學(xué)生通過脫離書本真正走進企業(yè)運營中，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來思路。

以實踐為方向?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也會為提高學(xué)校的教育水平，學(xué)校通過接受學(xué)生對于實踐過程的反饋，了解當(dāng)今市場就業(yè)模式，以及社會對哪種人才需求程度較高。同時，學(xué)校也會認識到自身培養(yǎng)學(xué)生模式是否與社會脫軌，根據(jù)市場需要和未來前景及時改變學(xué)生培養(yǎng)方案，為學(xué)生和社會實現(xiàn)“雙贏”。學(xué)生通過實踐認識社會目前發(fā)展局勢，改變自己學(xué)習(xí)重心，思考如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能達到最大效益，加強專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時為母校提供實踐反饋，幫助母校培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

三、以實踐為導(dǎo)向?qū)I(yè)“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式初步探究

目前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用校內(nèi)資源和校外平臺，幫助學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)知識技能更多的進行實踐活動，同時要求教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上多帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，明白理想和現(xiàn)實的差距，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅固的基礎(chǔ)。文章就以實踐為導(dǎo)向進行專業(yè)“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式展開以下幾點初步探究：

（一）建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)方向

學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時候，必須有明確的方向，確保后續(xù)所有工作的展開都是在以該方向為中心展開。學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉持鼓勵學(xué)生參與實踐的態(tài)度，督促教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中加大引領(lǐng)對學(xué)生參與社會的占比，同時學(xué)校也要認識到高校生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)對于學(xué)生個人，學(xué)校發(fā)展乃至社會進步產(chǎn)生的巨大積極意義，并督促學(xué)生在日常專業(yè)技能學(xué)習(xí)的時候就結(jié)合實踐活動，提高創(chuàng)新認知思想，適應(yīng)時代發(fā)展，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造合理的課程理論實踐比重

以前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課并不受學(xué)生重視，大部分學(xué)生參與課程是為了獲得學(xué)分，隨便應(yīng)付實踐報告，對課程認識程度不夠，只是想順利畢業(yè)。老師在課堂上也是以理論教學(xué)為主，過多強調(diào)概念，使得大部分學(xué)生都欠缺自己專業(yè)與社會如何結(jié)合的經(jīng)驗認知，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，符合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是需要學(xué)校加大重視程度的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃教學(xué)模式，對每個時期學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好規(guī)劃，可以使用多種教學(xué)手段，盡量做到理論與實踐課程比重合理分布，避免學(xué)生紙上談兵，對專業(yè)知識有足夠理解卻喪失了運用到現(xiàn)實的能力。

學(xué)校不僅要加大實踐課程比重，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)年級等情況合理分配教學(xué)資源，盡量做到相同專業(yè)教師教授相同專業(yè)學(xué)生。一方面教師可以針對學(xué)生專業(yè)結(jié)合自己經(jīng)驗為學(xué)生提供更加適合的經(jīng)驗，另一方面在學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的時候，教師可以更專業(yè)的進行指導(dǎo)，同時教師也會擁有專業(yè)更多資源，可以幫助學(xué)生從多種途徑獲得實踐資源，幫助學(xué)生積累未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（三）利用校內(nèi)資源加強學(xué)生實踐能力

學(xué)?？梢岳脤W(xué)院和學(xué)生社團等組織的資源，積極為學(xué)生舉辦模擬實踐和競賽活動，先幫助學(xué)生在校內(nèi)獲得一定的專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗，提高學(xué)生對專業(yè)技能的認識度，也增加了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)?？梢岳眯?nèi)平臺收集學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念，并對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)理念進行獎勵和展示，給其他同學(xué)帶來經(jīng)驗分享，促進學(xué)生之間共同進步，也增加優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，同時可以將部分優(yōu)秀作品送去參加各種比賽，如果方案被投標(biāo)選中甚至?xí)嬲哂锌尚行?，為學(xué)生帶來豐富的實踐經(jīng)驗。另一方面，部分教師也有一些專業(yè)項目，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，增加學(xué)生的實踐能力。

（四）利用校外資源提供更多實踐方式

目前大部分學(xué)校都和企業(yè)有合作聯(lián)系，為企業(yè)提供學(xué)生參與實習(xí)，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但很多學(xué)生對此持應(yīng)付態(tài)度，只想混得實習(xí)證明，被動式接受實際操作經(jīng)驗，使得校外實踐沒有得到應(yīng)該擁有的效果。對此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實踐目標(biāo)的明確，企業(yè)提供更多的資源并制定一定的獎懲措施督促學(xué)生認真對待實習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探索實踐和理論的不同，改變自己一些錯誤的職業(yè)認知，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目積累經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)存在一些弊端，這對學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)的提高和社會各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了困難，如今各大高校應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)思路，注重學(xué)生以實踐為主要培養(yǎng)專業(yè)能力方式，通過參與實際工作獲取經(jīng)驗，不單單依賴?yán)蠋熇碚撝v解和自己想象，而要真正投入到實際生活中。最后將寶貴的實踐經(jīng)驗與自己的專業(yè)能力結(jié)合，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。