劉 旭， 李明航

(北京師范大學(xué) 文學(xué)院，北京 100875；中外語(yǔ)言合作交流中心，北京 100088)

“一帶一路”倡議是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的中國(guó)方案和重要舉措，推動(dòng)我國(guó)與沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面合作，加深了國(guó)際合作與關(guān)系往來(lái)，賦予了我國(guó)國(guó)際化發(fā)展新內(nèi)涵，漢語(yǔ)國(guó)際教育的重要作用也因此得到進(jìn)一步凸顯。漢語(yǔ)國(guó)際教育是我國(guó)語(yǔ)言文化走向世界的重要媒介和手段，與“一帶一路”倡議有著共同的發(fā)展目標(biāo)和要義，二者具有高度的契合性。因此，為有序推進(jìn)“一帶一路”倡議語(yǔ)言之路的鋪設(shè)工作，本研究通過(guò)對(duì)6年間(2014～2019年)中國(guó)知網(wǎng)中 “一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)研究成果的全面梳理，總結(jié)了語(yǔ)言學(xué)界對(duì)“一帶一路”倡議所做出的響應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)何種突破，才能更好地服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)全球化發(fā)展進(jìn)程。

一、“一帶一路”倡議下的漢語(yǔ)國(guó)際教育研究現(xiàn)狀(2014～2019)

(一)漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)如何服務(wù)“一帶一路”建設(shè)研究

漢語(yǔ)國(guó)際教育如何更好地服務(wù)于“一帶一路”倡議，是倡議提出后學(xué)術(shù)界十分關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)者們以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”倡議下的戰(zhàn)略定位、發(fā)展契機(jī)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了研究。

1.為“一帶一路”鋪設(shè)語(yǔ)言之路

語(yǔ)言互通是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)工程，這一觀點(diǎn)迅速在學(xué)術(shù)界達(dá)成共識(shí)。李宇明(1)李宇明.“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-09-22.陸儉明(2)陸儉明.“一帶一路”建設(shè)需要語(yǔ)言鋪路搭橋[J].文化軟實(shí)力研究，2016，(1).王輝(3)王輝.為“一帶一路”鋪設(shè)語(yǔ)言之路[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2016-08-25.等陸續(xù)提出，“一帶一路”應(yīng)由語(yǔ)言鋪路。魏暉認(rèn)為，語(yǔ)言互通是指人與人之間使用能相互理解的語(yǔ)言進(jìn)行的溝通，如果將人比作指揮基礎(chǔ)設(shè)施的高級(jí)設(shè)施，那么語(yǔ)言互通就是一種高級(jí)層次的設(shè)施聯(lián)通。(4)魏暉.“一帶一路”與語(yǔ)言互通[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015，(4).王建勤認(rèn)為，漢語(yǔ)傳播應(yīng)在“語(yǔ)言鋪路”中發(fā)揮不可替代的作用。(5)王建勤.“一帶一路”與漢語(yǔ)傳播：歷史思考、現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與戰(zhàn)略規(guī)劃[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2016，(2).正如學(xué)者們所呼吁的，語(yǔ)言之路是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)工程，漢語(yǔ)國(guó)際教育作為鋪設(shè)“一帶一路”建設(shè)語(yǔ)言之路的根本保障，必然成為“一帶一路”建設(shè)中語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。漢語(yǔ)國(guó)際教育如何推動(dòng)“一帶一路”語(yǔ)言之路的鋪設(shè)工作，是學(xué)者們高度關(guān)注的研究熱點(diǎn)。

2.為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)

“一帶一路”倡議是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展的重要舉措，漢語(yǔ)國(guó)際教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線國(guó)家保持友好合作關(guān)系的重要途徑，其戰(zhàn)略發(fā)展與“一帶一路”倡議高度一致。吳應(yīng)輝指出，在我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略中，“走出去”戰(zhàn)略、“提升國(guó)家文化軟實(shí)力”戰(zhàn)略、“和諧世界”戰(zhàn)略、“公共外交和人文外交”戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議等戰(zhàn)略與國(guó)際中文教育對(duì)接度最高。(6)吳應(yīng)輝.國(guó)際中文教育面臨的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016，(1).吳英成認(rèn)為，漢語(yǔ)能夠成為全球語(yǔ)言，與語(yǔ)言本體沒(méi)有太大的關(guān)系，更重要的是背后的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等非語(yǔ)言因素。(7)吳英成.“一帶一路”:國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展新戰(zhàn)略[A].對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究[C].南京:南京大學(xué)出版社，2017.沈騎提出，語(yǔ)言不僅具有重要的工具價(jià)值，更具有不容忽視的文化價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值，“民心相通”是“一帶一路”建設(shè)的社會(huì)根基，內(nèi)涵極為豐富，其實(shí)質(zhì)是個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題。(8)沈騎，夏天.“一帶一路”語(yǔ)言戰(zhàn)略規(guī)劃的基本問(wèn)題[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2018，(1).“一帶一路”建設(shè)讓語(yǔ)言文化先行，不僅有利于消除誤解，深化與沿線國(guó)家合作關(guān)系，還能夠創(chuàng)造良好的國(guó)際社會(huì)環(huán)境。二者之間戰(zhàn)略性高度契合，也進(jìn)一步彰顯了漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中的重要戰(zhàn)略作用。

3.為“一帶一路”建設(shè)需求服務(wù)

漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)牢牢抓住“一帶一路”倡議的發(fā)展契機(jī)。趙世舉指出,語(yǔ)言人才、語(yǔ)言產(chǎn)品、語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言學(xué)術(shù)等語(yǔ)言需求在“一帶一路”建設(shè)中必不可少。(9)趙世舉.“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言需求及服務(wù)對(duì)策[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015，(4).因此，著力滿足相應(yīng)需求，才能推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)不斷發(fā)展。張治國(guó)認(rèn)為，制定和實(shí)施“一帶一路”語(yǔ)言戰(zhàn)略應(yīng)遵循語(yǔ)言規(guī)劃主導(dǎo)國(guó)家化、制定科學(xué)化、發(fā)展系統(tǒng)化和實(shí)施長(zhǎng)期化的四個(gè)基本原則。(10)張治國(guó).“一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言問(wèn)題[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2016，(4).文秋芳指出，“一帶一路”的人才培養(yǎng)要處理好國(guó)家需求、學(xué)生個(gè)人發(fā)展與外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的關(guān)系。對(duì)口培養(yǎng)我國(guó)在“一帶一路”建設(shè)中所需的語(yǔ)言人才，同時(shí)還要積極發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育。(11)文秋芳.“一帶一路”語(yǔ)言人才的培養(yǎng)[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2016，(2).實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育與“一帶一路”建設(shè)有機(jī)融合發(fā)展，應(yīng)著力于滿足“一帶一路”的發(fā)展需求，才能在國(guó)際環(huán)境和政策導(dǎo)向的助力下，得以實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)漢語(yǔ)國(guó)際教育服務(wù)“一帶一路”的具體路徑研究

為推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)順利發(fā)展，充分發(fā)揮漢語(yǔ)國(guó)際教育的戰(zhàn)略性、重要性和特殊性，以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”倡議下轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育服務(wù)“一帶一路”的具體路徑展開(kāi)了分析與研究。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)劃研究，提高漢語(yǔ)國(guó)際教育戰(zhàn)略地位

正式進(jìn)入我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展時(shí)代，不足二十載，取得的成果可圈可點(diǎn)?！耙粠б宦贰背h的提出為漢語(yǔ)國(guó)際教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。因此，學(xué)界普遍認(rèn)為漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)抓住發(fā)展的機(jī)遇，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)效發(fā)展。張日培指出，關(guān)于“一帶一路”語(yǔ)言問(wèn)題研究主要集中于，探討我國(guó)的語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言事業(yè)應(yīng)當(dāng)如何為“一帶一路”建設(shè)提供語(yǔ)言方面的服務(wù)和民心相通方面的支持，是立足于國(guó)內(nèi)的“服務(wù)于‘一帶一路’的語(yǔ)言規(guī)劃”研究。(12)張日培.服務(wù)于“一帶一路”的語(yǔ)言規(guī)劃構(gòu)想[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015，(4).張日培、劉思靜指出，語(yǔ)言規(guī)劃不僅要為“一帶一路”建設(shè)提供語(yǔ)言服務(wù)和支持，更要立足于全球治理的視角，為全球語(yǔ)言生活治理提出中國(guó)方案。(13)張日培，劉思靜.“一帶一路”語(yǔ)言規(guī)劃與全球語(yǔ)言生活治理[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2017，(6).周慶生指出，語(yǔ)言在“一帶一路”建設(shè)中具有先行性、基礎(chǔ)性、工具性和人文性的作用。(14)周慶生.“一帶一路”與語(yǔ)言溝通[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2018，(2).劉旭分析了“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際傳播發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了推動(dòng)與沿線國(guó)家合作開(kāi)展語(yǔ)言政策規(guī)劃溝通、語(yǔ)言文化傳播聯(lián)通、語(yǔ)言技術(shù)人才流通、語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái)融通和語(yǔ)言體系轉(zhuǎn)換互通的發(fā)展策略建議。(15)劉旭.“一帶一路”視閾下的漢語(yǔ)國(guó)際傳播發(fā)展策略研究[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2019，(4).因此，加強(qiáng)“一帶一路”沿線漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展規(guī)劃，具有較高的戰(zhàn)略意義，不僅是對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育在新形勢(shì)下發(fā)展的重新審視，也是對(duì)“一帶一路”建設(shè)中漢語(yǔ)國(guó)際教育所具有的意義、價(jià)值和作用的深入探索。

2.推動(dòng)孔子學(xué)院發(fā)展，搭建“一帶一路”人文交流平臺(tái)

孔子學(xué)院是漢語(yǔ)國(guó)際教育海外戰(zhàn)略發(fā)展的綜合性平臺(tái)，孔子學(xué)院在海外的發(fā)展攸關(guān)我國(guó)語(yǔ)言和文化“走出去”的重要戰(zhàn)略部署。自孔子學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)，即受到了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注，孔子學(xué)院始終在漢語(yǔ)國(guó)際教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域中占據(jù)著不可替代的位置?？鬃訉W(xué)院如何助力“一帶一路”倡議下漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展也是研究熱點(diǎn)之一，相關(guān)成果主要從以下視角展開(kāi)：第一，“一帶一路”沿線國(guó)家孔子學(xué)院發(fā)展布局研究。王建勤指出，孔子學(xué)院作為國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略重要資源，應(yīng)根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局調(diào)整其戰(zhàn)略布局。(16)王建勤.“一帶一路”與漢語(yǔ)傳播：歷史思考、現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與戰(zhàn)略規(guī)劃[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2016，(2).第二，孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究。李寶貴、劉家寧指出，發(fā)展孔子學(xué)院與實(shí)施“一帶一路”之間存在諸多契合點(diǎn)，并向孔子學(xué)院提出面向“一帶一路”調(diào)整全球布局，貼近當(dāng)?shù)匦枨?、推進(jìn)“本土化”進(jìn)程，拓寬資金渠道、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，堅(jiān)定文化自信、提升跨文化傳播力，巧用傳播策略、國(guó)際化表達(dá)中國(guó)故事等發(fā)展策略。(17)李寶貴，劉家寧.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下孔子學(xué)院跨文化傳播面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017，(4).李寶貴指出孔子學(xué)院應(yīng)在“一帶一路”建設(shè)中有更大作為，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，拓展辦學(xué)功能，為“一帶一路”建設(shè)提供有效支撐。(18)李寶貴.新時(shí)代孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2018，(5).第三，孔子學(xué)院發(fā)展個(gè)案研究。李寶貴、李輝以白俄羅斯孔子學(xué)院為例、(19)李寶貴,李輝.“一帶一路”沿線國(guó)家孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究——以白俄羅斯孔子學(xué)院為個(gè)案[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016，(6).許紅娥、熊輝以?shī)W斯特大學(xué)孔子學(xué)院為例、(20)許紅娥，熊輝.探索孔子學(xué)院“合作共贏”之路,助力“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)——以?shī)W斯特大學(xué)孔子學(xué)院為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018，(2).曾云以塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院為例、(21)曾云.“一帶一路”背景下非洲孔子學(xué)院發(fā)展的再思考——以塞拉利昂大學(xué)孔子學(xué)院為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào),2019，(1).黃雅琳以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院為例(22)黃雅琳.非洲孔子學(xué)院文化課教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院為例[J].文教資料,2019，(3).等，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家孔子學(xué)院的發(fā)展及對(duì)策展開(kāi)了較具針對(duì)性的研究?？鬃訉W(xué)院個(gè)案研究，不僅有利于進(jìn)一步探索孔子學(xué)院在“一帶一路”倡議下轉(zhuǎn)型升級(jí)的具體發(fā)展策略，更有利于探索孔子學(xué)院助力“一帶一路”發(fā)展的具體途徑和方式。

3.提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量，與“走出去”戰(zhàn)略發(fā)展相呼應(yīng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”國(guó)家已成為來(lái)華留學(xué)生的生力軍和主要增漲點(diǎn)。來(lái)華留學(xué)生教育是我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的重要形式，是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的重要舉措，是漢語(yǔ)國(guó)際教育“走出去”的原型。但近年來(lái)，其發(fā)展?fàn)顩r、教育質(zhì)量和效益受到了質(zhì)疑，提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高。張航認(rèn)為在“一帶一路”大背景下，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量日益增多，漢語(yǔ)教學(xué)策略也應(yīng)隨之逐漸轉(zhuǎn)變調(diào)整，深度挖掘經(jīng)濟(jì)文化雙贏模式、思維語(yǔ)言雙重表達(dá)、審美娛情雙軌模式的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展動(dòng)因。(23)張航.“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，(9).張春勝、王朝暉通過(guò)對(duì)2006～2016年“一帶一路”來(lái)華留學(xué)生教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出來(lái)華留學(xué)生教育體系，仍存在就業(yè)支撐體系不完善、獎(jiǎng)學(xué)金效用低、留學(xué)生教育質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)合作辦學(xué)、發(fā)揮高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)、提高來(lái)華留學(xué)生教育準(zhǔn)入門檻和教育質(zhì)量等，推動(dòng)“一帶一路”來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展。(24)張春勝，王朝暉.“一帶一路”倡議下來(lái)華留學(xué)生教育與人才培養(yǎng)——基于2006～2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析[J].荊楚學(xué)刊，2018，(12).劉婷、沈蓉、葉昕媛根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)存在的具體問(wèn)題，提出漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從重視跨文化交際、關(guān)心留學(xué)生心理，注重師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化漢語(yǔ)思維訓(xùn)練，及時(shí)更新教材、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)管理機(jī)制、規(guī)范學(xué)生管理工作等方面思考和探索改革升級(jí)，進(jìn)一步提高來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。(25)劉婷,沈蓉,葉昕媛.“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].教育文化論壇，2019，(3).牟蕾、吳勇毅、李婷指出國(guó)際中文教育是來(lái)華留學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的重要途徑，從多方面促進(jìn)了中國(guó)形象的傳播，建議在課堂教學(xué)中多融入中國(guó)故事。(26)牟蕾,吳勇毅,李婷.“一帶一路”國(guó)家來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)形象的認(rèn)知及傳播[J].青年研究,2019，(5).隨著“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模與日俱增，為來(lái)華留學(xué)生教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。來(lái)華留學(xué)生教育應(yīng)把教學(xué)作為手段，把育人作為目標(biāo)，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)培育來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)客觀地認(rèn)知基礎(chǔ)和能力，將其培養(yǎng)為知華、友華人士作為更深層的教育發(fā)展目標(biāo)。將語(yǔ)言文化知識(shí)作為載體與媒介，表情達(dá)意，講好中國(guó)故事，通過(guò)提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量，進(jìn)一步提升來(lái)華留學(xué)生教育效益。

4.提升漢語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育效益

提升漢語(yǔ)教學(xué)水平是提升漢語(yǔ)國(guó)際教育水平的主要途徑，但是面對(duì)海外龐雜的非目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、差異較大的文化背景、國(guó)別性個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)者群體性個(gè)體差異等復(fù)雜教學(xué)環(huán)境和影響因素，均對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材研發(fā)等工作提出了挑戰(zhàn)。 “一帶一路”倡議的提出，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)別化(區(qū)域化)研究創(chuàng)造了良機(jī)。張博指出，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)應(yīng)以“時(shí)間——效益”為基本原則，以提高詞匯教學(xué)效率。(27)張博.提高漢語(yǔ)第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)效率的兩個(gè)前提[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2018，(2).俞志強(qiáng)認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)法的效率問(wèn)題一直是研究盲區(qū)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行相關(guān)研究幾乎空白，應(yīng)展開(kāi)教學(xué)效益最大化的研究。(28)俞志強(qiáng).語(yǔ)言教學(xué)法效率的最大化——從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看提高教學(xué)法的效率[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2018，(4).文秋芳創(chuàng)建了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論，其教學(xué)理論主要為學(xué)習(xí)中心說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)、文化交流說(shuō)和關(guān)鍵能力說(shuō)，并進(jìn)一步闡述如何將其應(yīng)用于國(guó)際中文教學(xué)中。(29)文秋芳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2018，(3).關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)法的研究成果較多，不再贅述，但較為遺憾的是，關(guān)于“一帶一路”沿線國(guó)家區(qū)域化、語(yǔ)言要素專題性的教學(xué)法相關(guān)研究成果較少。因此，提升漢語(yǔ)教學(xué)水平需要進(jìn)行共性研究，也要進(jìn)行國(guó)別性、不同學(xué)習(xí)者群體的個(gè)性化研究，逐步完善漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理論，形成較具普適性的成熟的理論體系，以及國(guó)別化和個(gè)性化的個(gè)案性理論成果，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的理論發(fā)展先行，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，獲取與其發(fā)展相匹配的教育效果和效益。

5.推動(dòng)“漢語(yǔ)+”內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)滿足“一帶一路”建設(shè)需求

孫春蘭副總理于2018年第十三屆全球孔子學(xué)院大會(huì)致辭中，首次提出“漢語(yǔ)+”這一概念，并提出孔子學(xué)院應(yīng)以開(kāi)設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，建立務(wù)實(shí)合作支撐平臺(tái)。(30)孫春蘭.推動(dòng)孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展 為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量[EB/OL].http://conference.hanban.org/pc/news details.html?mainlan=cn& id=12/2018-12-04.由此，“漢語(yǔ)+”內(nèi)涵建設(shè)成為漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的重要目標(biāo)，“漢語(yǔ)+”內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容與“一帶一路”建設(shè)需求對(duì)接度非常高，其務(wù)實(shí)合作的要義是對(duì)“一帶一路”建設(shè)所急需的人才培養(yǎng)和輸送的支持。邢欣、張全生通過(guò)對(duì)中亞三國(guó)語(yǔ)言需求調(diào)查了解到，中資企業(yè)、華商和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)高層次復(fù)合型專業(yè)語(yǔ)言人才、本土普及型漢語(yǔ)人才以及人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備等迫切需求，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)、漢語(yǔ)教學(xué)等語(yǔ)言服務(wù)推動(dòng)人才建設(shè)。(31)邢欣，張全生.“一帶一路”倡議下的語(yǔ)言需求與語(yǔ)言服務(wù)[J].中國(guó)語(yǔ)文，2016，(6).人才匱乏是“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的制約條件和瓶頸，要實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，首先要解決“一帶一路”建設(shè)急需人才的語(yǔ)言培訓(xùn)與培養(yǎng)問(wèn)題，“漢語(yǔ)+”內(nèi)涵式發(fā)展正是解決人才培養(yǎng)的有效方式。因此，加速推動(dòng)“漢語(yǔ)+”內(nèi)涵式發(fā)展，不僅利于漢語(yǔ)國(guó)際教育的綜合功能建設(shè)，還利于其更好為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。

(三)漢語(yǔ)國(guó)際教育服務(wù)“一帶一路”的難點(diǎn)及問(wèn)題研究

二、現(xiàn)有研究成果的主要特點(diǎn)和局限性分析

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育的研究尚不深入，研究成果數(shù)量有限。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中理論先行的目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將其相關(guān)研究成果的主要特點(diǎn)和局限性總結(jié)如下。

(一)現(xiàn)有成果的主要特點(diǎn)

1.漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展戰(zhàn)略研究成果顯著

“一帶一路”倡議下的漢語(yǔ)國(guó)際教育研究，呈現(xiàn)出以語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言政策等宏觀層面研究為引領(lǐng)的研究趨勢(shì)。學(xué)者們以“一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言規(guī)劃為切入點(diǎn)，著手于漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，為其發(fā)展領(lǐng)航。

2.孔子學(xué)院發(fā)展是該領(lǐng)域關(guān)注度最高的研究專題

孔子學(xué)院是我國(guó)與海外合作共建、傳播中文和中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，也是漢語(yǔ)與中國(guó)文化教育國(guó)際化發(fā)展的重要平臺(tái)。自其創(chuàng)辦以來(lái)，孔子學(xué)院研究始終是漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?！耙粠б宦贰背h提出后，學(xué)者們迅速將孔子學(xué)院發(fā)展與其相聯(lián)系展開(kāi)研究,以孔子學(xué)院作為漢語(yǔ)國(guó)際傳播扎根海外的主要綜合性平臺(tái)為著力點(diǎn),試圖推動(dòng)其在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮更多作用。

3.研究成果數(shù)量與其戰(zhàn)略高度不相匹配

從2014年至2019年底，中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于“一帶一路”的研究成果共計(jì)88345篇，其中“一帶一路”國(guó)際中文教育相關(guān)研究成果為852篇，僅占 “一帶一路”相關(guān)研究成果的1%左右。研究成果數(shù)量較少，應(yīng)引起重視，加大研究力度。漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”倡議的時(shí)代背景下如何發(fā)展，其中仍有許多問(wèn)題尚待深入挖掘與研究，既要提高國(guó)別性研究的深度，還要進(jìn)一步拓展研究的廣度。

偉大的教育家陶行知老先生提出教育就是生活的觀念。他反對(duì)脫離生活沒(méi)有活力僵硬的傳統(tǒng)教育。他指出要建立以生活為中心的教育，提倡“用生活來(lái)教育”“生活決定教育”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，所以我們應(yīng)該努力踐行陶行知的生活教育思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)在生活的沃土中扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

(二)現(xiàn)有成果的局限性

目前，漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中的相關(guān)研究成果仍具有一定的局限性，理論體系有待進(jìn)一步完善，且研究成果數(shù)量有待提高，具體問(wèn)題研究也有待進(jìn)一步深入及細(xì)化。“一帶一路”沿線國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱度持續(xù)升高，應(yīng)趁著大好形勢(shì)，更深入、更系統(tǒng)地開(kāi)展“一帶一路”沿線國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際教育研究，為漢語(yǔ)國(guó)際教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化發(fā)展提供借鑒與參考。

1.交叉學(xué)科理論基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)尚未充分體現(xiàn)

漢語(yǔ)國(guó)際教育本身就是一個(gè)交叉學(xué)科的研究領(lǐng)域，其理論基礎(chǔ)涉及語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，可以說(shuō)，其理論研究和發(fā)展是由一個(gè)學(xué)科群共同支撐的。但就漢語(yǔ)國(guó)際教育研究發(fā)展歷程上來(lái)看，其交叉學(xué)科理論基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)尚未充分體現(xiàn)。特別是在“一帶一路”視域下研究漢語(yǔ)國(guó)際教育，其理論基礎(chǔ)則更為豐富，理論體系更為龐雜。在開(kāi)展研究時(shí)，交叉學(xué)科的理論基礎(chǔ)尤為重要，這是漢語(yǔ)國(guó)際教育研究的特殊屬性，也是“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)有研究成果，從語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)展開(kāi)研究的較多，對(duì)語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言教育、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言傳播等問(wèn)題都有較為深入的研究，但許多問(wèn)題不僅涉及語(yǔ)言學(xué)，還涉及多個(gè)相關(guān)學(xué)科。因此，交叉學(xué)科理論基礎(chǔ)是漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但目前這一理論研究?jī)?yōu)勢(shì)尚不凸顯。

2.研究成果的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)有待加強(qiáng)

“一帶一路”建設(shè)中的國(guó)際中文教育研究獨(dú)具特色，立足于圍繞“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展，服務(wù)于“一帶一路”的戰(zhàn)略部署。“一帶一路”倡議提出至今，尚不足10年，還有許多實(shí)際困難和問(wèn)題急待解決。如企業(yè)急需的語(yǔ)言過(guò)關(guān)的專業(yè)技能型人才匱乏以至影響其發(fā)展壯大、沿線國(guó)家語(yǔ)言政策和語(yǔ)言背景迥異對(duì)漢語(yǔ)教育產(chǎn)生不同影響。因此，“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育研究應(yīng)著重突出“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)向，這樣才能有的放矢，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育成為“一帶一路”發(fā)展的助推器，解決其發(fā)展中的人才匱乏、語(yǔ)言不通、文化差異等發(fā)展難題，順利渡過(guò)發(fā)展的瓶頸期。

3.“一帶一路”建設(shè)需求調(diào)研仍不充分

漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中研究成果數(shù)量較少的一個(gè)非常重要的因素，在于其研究素材較少，即調(diào)研數(shù)據(jù)和素材較少，難以為其開(kāi)展更為系統(tǒng)的理論研究提供支撐。就現(xiàn)有相關(guān)研究成果來(lái)看，關(guān)于具體國(guó)別、語(yǔ)言政策、母語(yǔ)背景、學(xué)習(xí)者等調(diào)研材料尚不足夠。

由于“一帶一路”倡議提出至今短短幾年，此項(xiàng)工作量大且難度較大，但其重要性不言而喻。因此，應(yīng)加大對(duì)“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育研究的支持力度，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)并支持建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù)，有利于掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)、科學(xué)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，并制訂針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性較強(qiáng)的對(duì)策供相關(guān)主管部門決策參考。

4.漢語(yǔ)國(guó)際教育的多元發(fā)展模式尚不成熟

“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路這觀念一經(jīng)提出，就在語(yǔ)言學(xué)界形成共識(shí)。但是如何鋪設(shè)語(yǔ)言之路，需要對(duì)其實(shí)施路徑和方法、國(guó)別性語(yǔ)言政策對(duì)語(yǔ)言傳播與教學(xué)的影響、沿線國(guó)家不同母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律等問(wèn)題進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地研究，關(guān)于語(yǔ)言傳播、漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)習(xí)得以及孔子學(xué)院建設(shè)等漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域的系列問(wèn)題亦是如此，應(yīng)加速厘清沿線國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及其發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)語(yǔ)言之路的鋪設(shè)工作有序開(kāi)展。

5.漢語(yǔ)教學(xué)水平提升緩慢

提升海外漢語(yǔ)教學(xué)水平是漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的核心問(wèn)題，但關(guān)于非目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)問(wèn)題研究成果積累較少。目前，較大部分關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)法的研究成果，是針對(duì)來(lái)華留學(xué)生展開(kāi)的研究，即目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)法，顯然，這并不完全適用于海外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，提升海外漢語(yǔ)教學(xué)水平，需要加大對(duì)以下四個(gè)方面的研究：師資、教學(xué)法、教材和技術(shù)手段問(wèn)題，也就是傳統(tǒng)的“三教問(wèn)題”，加之目前處于發(fā)展前沿的人工智能教學(xué)技術(shù)手段。漢語(yǔ)教學(xué)水平的提升，需要對(duì)非目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，不僅要牢牢把握“三教”核心問(wèn)題，還應(yīng)走在教育發(fā)展的前沿，創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，加速發(fā)展?jié)h語(yǔ)人工智能教學(xué)技術(shù)研發(fā)與推廣，打破物理空間的限制，轉(zhuǎn)換漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)形式和技術(shù)手段。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育如何服務(wù)并引領(lǐng)“一帶一路”建設(shè)

(一)夯實(shí)交叉學(xué)科理論研究基礎(chǔ)

漢語(yǔ)國(guó)際教育這一學(xué)科尚處于初級(jí)發(fā)展階段，其理論體系尚不完善。一方面由于發(fā)展起步較晚；另一方面由于其涉及的學(xué)科較多，理論體系十分龐雜。它涉及語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。由于目前研究視角較為單一，理論基礎(chǔ)也多為語(yǔ)言學(xué)或教育學(xué)，導(dǎo)致漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究發(fā)展緩慢。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育研究的開(kāi)展須具有較為寬廣的學(xué)術(shù)視野，以及較為豐富的理論基礎(chǔ)。完善漢語(yǔ)國(guó)際教育理論體系，形成漢語(yǔ)國(guó)際教育長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使其在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

(二)加速向國(guó)際中文教育升級(jí)發(fā)展

2019年12月9日國(guó)際中文教育大會(huì)在長(zhǎng)沙開(kāi)幕，孫春蘭副總理出席會(huì)議并發(fā)表演講。標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際教育與傳播領(lǐng)域，由漢語(yǔ)國(guó)際教育時(shí)代邁入國(guó)際中文教育新時(shí)代。站在新時(shí)代的起點(diǎn)，有必要對(duì)其理論研究發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。國(guó)際中文教育發(fā)展階段依始，須對(duì)其發(fā)展動(dòng)因加以探索，為其理論發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)提供理論參考。

“漢語(yǔ)”教育向“中文”教育的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著由語(yǔ)言功能屬性為主的教育理念向語(yǔ)言的文化屬性傾斜的重要轉(zhuǎn)變，是漢語(yǔ)國(guó)際教育內(nèi)涵發(fā)展的階段性成果。漢語(yǔ)國(guó)際教育階段，通過(guò)海外孔子學(xué)院(課堂)的設(shè)立，已完成了我國(guó)基本戰(zhàn)略布局。進(jìn)入國(guó)際中文教育階段，要將重心放在提質(zhì)增效發(fā)展上來(lái)，向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化等方向發(fā)展。

(三)推動(dòng)孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展

現(xiàn)有“一帶一路”相關(guān)研究成果中，孔子學(xué)院所占比例較高，但就孔子學(xué)院的戰(zhàn)略重要性來(lái)講，尚不足夠?？鬃訉W(xué)院在“一帶一路”建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮扎根海外開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)和文化傳播綜合性平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，助力“一帶一路”建設(shè)不斷推進(jìn)?？鬃訉W(xué)院是我國(guó)語(yǔ)言文化“走出去”的品牌項(xiàng)目和權(quán)威機(jī)構(gòu)，經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，現(xiàn)已進(jìn)入減緩發(fā)展速度的“新常態(tài)”時(shí)期。如何實(shí)現(xiàn)在“一帶一路”倡議下孔子學(xué)院的轉(zhuǎn)型升級(jí)和內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，應(yīng)展開(kāi)更系統(tǒng)、更深入的研究。不僅要從頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃研究，還要對(duì)孔子學(xué)院開(kāi)展國(guó)別性(區(qū)域性)研究、特色發(fā)展典型案例研究，此外還要加強(qiáng)對(duì)孔子學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作的應(yīng)用型研究。對(duì)孔子學(xué)院發(fā)展中遇到的問(wèn)題逐一擊破，進(jìn)行理論提煉和實(shí)踐指導(dǎo)，建立孔子學(xué)院發(fā)展的多元模式和長(zhǎng)效機(jī)制，以應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的國(guó)際環(huán)境和其他語(yǔ)種教育機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

(四)保障人才供需平衡性與精準(zhǔn)度

保障人才供需平衡，需要做好三個(gè)方面的工作：第一，人才需求調(diào)研。對(duì)“一帶一路”人才需求進(jìn)行全面調(diào)研摸底，通過(guò)校企合作“訂單式”培養(yǎng)或在職語(yǔ)言培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。人才多元化培養(yǎng)，其前提在于有一支多元化、復(fù)合型師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)及水平，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的提質(zhì)增效起著決定性作用。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從師資培養(yǎng)抓起，否則易成一紙空談。只有保證了師資隊(duì)伍的多層次、多類型、多元化建設(shè)，才能保障“一帶一路”建設(shè)中多元化語(yǔ)言教學(xué)與培訓(xùn)。第三，多元化培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)方式應(yīng)更為多元化，拓寬漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的廣度，提升其綜合承載力，才能切實(shí)保障適用型人才的持續(xù)培養(yǎng)與輸送，為“一帶一路”發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

四、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育6年間(2014～2019年)的研究歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域雖積累了一定的研究成果，但仍須加大研究力度，突破現(xiàn)有局限性，開(kāi)展系統(tǒng)性研究，保持持續(xù)性關(guān)注。

“一帶一路”的語(yǔ)言之路，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線各國(guó)人民民心相通之路。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利益化合作關(guān)系中，著力建設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育等人文交流機(jī)制，讓語(yǔ)言互通和文化交流先行，消除誤解于萌芽中，建立國(guó)際友誼于日常中。為“一帶一路”建設(shè)營(yíng)造“人和”的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)一步帶動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育提質(zhì)增效發(fā)展，一舉多得，且十分必要。