（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭市，411100）

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”倡議、“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略的實施，“雙創(chuàng)”背景下的社會對于綜合性人才的需求已經(jīng)越來越高，國家亟需大批具有高知識水平、創(chuàng)新意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理技能的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)人才。創(chuàng)客教育作為一種DIY文化的延伸與擴(kuò)展，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神和動手實踐能力，應(yīng)被廣泛引入以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校。探索如何在高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育有利于彌補(bǔ)高職院校人才培養(yǎng)的不足，提高“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 相關(guān)理論闡釋

1.1 “三創(chuàng)”教育的概念

“三創(chuàng)”教育具體是指創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造教育三者的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新情感及人格個性；創(chuàng)業(yè)教育通過引導(dǎo)學(xué)生對事業(yè)進(jìn)行策劃、創(chuàng)辦、拓展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和開創(chuàng)人格精神得到充分的激發(fā)、增強(qiáng)和提升；創(chuàng)造教育的重點(diǎn)任務(wù)則是培養(yǎng)能夠更好為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)的的創(chuàng)造型人才，更加強(qiáng)化了教育的社會職能，屬于高效性教育。

1.2 高職教育的特點(diǎn)

1.2.1 人才培養(yǎng)的定向性

高職教育主要以社會需求為目標(biāo)，著力培養(yǎng)服務(wù)于特定崗位群或者技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。換言之，高職教育著重培養(yǎng)的不是“通才”，而是具備職業(yè)能力素養(yǎng)、能勝任某一具體崗位的專才，是能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中均以掌握崗位技能為目的，把培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求和生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，因此高職教育具有人才培養(yǎng)的定向性。

1.2.2 教育教學(xué)的實踐性

高職教育以崗位需求和實際操作為指南，在教學(xué)過程中要使學(xué)生熟練掌握職業(yè)所要求具備的技術(shù)技能和較強(qiáng)的動手能力等。因此，教學(xué)內(nèi)容通常以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，在教學(xué)中有明顯的教學(xué)實踐性特點(diǎn)。相比本科專業(yè)教育，高職教育更注重學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，幫助學(xué)生在實踐中提高技能水平，熟悉職業(yè)崗位要求，并鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

1.2.3 課程建設(shè)的務(wù)實性

課程是構(gòu)成專業(yè)教育的主要因素，課程建設(shè)是高職教育的核心內(nèi)容。各大高職院校圍繞職業(yè)能力這個核心因素，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實踐能力和崗位工作技能為主要目標(biāo)，對課程設(shè)計進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，對課程內(nèi)容進(jìn)行了定向選擇和有機(jī)整合。同時，課程的整合打破了學(xué)科界限，突顯出了針對性、實用性和先進(jìn)性，并與就業(yè)目標(biāo)緊密對接，體現(xiàn)出了職業(yè)方向性，有助于學(xué)生畢業(yè)后順利上崗。

1.3 創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

1.3.1 在實踐中不斷創(chuàng)新

創(chuàng)客教育推崇的是在個體的生活學(xué)習(xí)實踐中樹立創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)造能力，關(guān)注學(xué)生的動手操作能力，并將專業(yè)學(xué)科的理論、實踐和實務(wù)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的實踐精神。這與高職教育教學(xué)實踐性特點(diǎn)具有高度的契合性，為在高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育提供了可能性。

1.3.2 以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)

高校的傳統(tǒng)教育模式表現(xiàn)為被動的接受知識，而創(chuàng)客教育培養(yǎng)的是知識的主動探索者。創(chuàng)客教育推崇的是學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，設(shè)計項目方案，并借助各種技術(shù)手段最終解決問題創(chuàng)造出產(chǎn)品。創(chuàng)客教育中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。

1.3.3 團(tuán)隊合作與分享

創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的團(tuán)隊合作模式要求學(xué)生利用已有資源，在尋找互補(bǔ)資源和相關(guān)支持的過程中結(jié)識團(tuán)隊伙伴，組建創(chuàng)客團(tuán)隊。創(chuàng)客們在團(tuán)隊中不是孤軍奮戰(zhàn)，而是通過跨學(xué)科甚至跨界協(xié)作與分享共同完成任務(wù)，創(chuàng)造出產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放能快速的在較大范圍內(nèi)傳播信息和成果，繼續(xù)鼓勵創(chuàng)客團(tuán)隊和創(chuàng)客運(yùn)動持續(xù)發(fā)展。

2 基于“三創(chuàng)”教育理論下在高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育的意義

2.1 有利于創(chuàng)新高職院校專業(yè)教育的教學(xué)模式

高職教育的發(fā)展趨勢必然符合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在高職教育中引入創(chuàng)客教育是職業(yè)教育的必然選擇，也是在“雙創(chuàng)”背景下對時代發(fā)展的最好回應(yīng)。在高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育，將推進(jìn)基礎(chǔ)性課程的改革，引領(lǐng)創(chuàng)客文化和創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于高職課程體系建設(shè)更加科學(xué)化、合理化。同時，創(chuàng)客教育將推動高職院校人才培養(yǎng)模式向多元化方向發(fā)展，以滿足社會對人才的需求。

2.2 有利于提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)

在高職學(xué)生開展創(chuàng)客教育將改變學(xué)生獲得知識的主觀態(tài)度、方式和途徑，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。創(chuàng)客教育中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動探索未知、解決困難、突破疑惑，在此過程中極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊協(xié)作，能更好的運(yùn)用專業(yè)學(xué)科知識，這對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更容易接受新工作。

2.3 有利于為國家培養(yǎng)具備“三創(chuàng)”能力的發(fā)展型人才

知識經(jīng)濟(jì)時代對于人才的需求越來越高，加上互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息時代的來臨，國家對于高校人才培養(yǎng)方案越來越關(guān)注和重視，尤其是對于高職院校的人才培養(yǎng)。因此，在高職學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)客教育成為了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實施過程中的一項實踐。高職院校本就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，創(chuàng)客教育的融入將助力專業(yè)教育，在培養(yǎng)人才的過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力，傾力為國家培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才。

3 目前高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

3.1 創(chuàng)客教育的平臺建設(shè)不足

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育有效實施的實踐載體，是創(chuàng)客項目順利進(jìn)行的平臺保障，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生創(chuàng)新意識的主要場所。雖然部分高職院校已經(jīng)逐步建立起創(chuàng)客空間，但由于各省市發(fā)展水平不一，各高職院校辦學(xué)水平不同，大部分高職院校建立的創(chuàng)客空間形同虛設(shè)，利用率極低，開放性不足，并沒有為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。另外，還有很多高職院校沒有建立創(chuàng)客空間，或者簡單的將圖書館、實訓(xùn)室的某個區(qū)域規(guī)劃為創(chuàng)客空間，這給在高職學(xué)生中開展創(chuàng)客教育帶來了極大的阻礙，也影響了高職院校為社會培養(yǎng)出具備“三創(chuàng)”能力的專業(yè)技術(shù)人才。

3.2 創(chuàng)客教育專業(yè)師資力量缺乏

專業(yè)的師資力量是影響創(chuàng)客教育實施是否有效的重要因素之一，凡涉及參與創(chuàng)客教育的教師必須具備豐富的學(xué)科知識、較高的綜合素質(zhì)和超前的創(chuàng)新意識，同時高職院校要定期為參與創(chuàng)客教育的教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)，并制定全面有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制。但是目前高職院校普遍沒有重視對創(chuàng)客教育的師資隊伍進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)和評價，在科研激勵上也沒做到對創(chuàng)客教育教師的傾斜，一定程度上阻礙了參與創(chuàng)客教育教師的工作主動性與積極性，從而影響高職院校創(chuàng)客教育的實施與發(fā)展。

3.3 創(chuàng)客教育課程設(shè)置不合理

創(chuàng)客教育課程不應(yīng)該獨(dú)立于專業(yè)教育課程而獨(dú)立存在，應(yīng)該有效融入各專業(yè)課程當(dāng)中，做到知識與實踐的融合、學(xué)科與技能的融合，將專科課堂打造為充滿活力的創(chuàng)客空間。但是，目前已經(jīng)引入創(chuàng)客教育的高職院校，為迎合創(chuàng)客教育，設(shè)置部分創(chuàng)客課程，但這些課程能真正體現(xiàn)創(chuàng)客精神的很少，且與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊密，過多傾向于依據(jù)創(chuàng)客教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，違背了創(chuàng)客教育的教育理念。將創(chuàng)客教育有效融入到傳統(tǒng)的專業(yè)課程當(dāng)中，讓學(xué)生自主探索知識、提高實踐能力是高職院校在設(shè)置創(chuàng)客教育課程時要考慮和研究的重要問題。

4 基于“三創(chuàng)”教育理論下在高職學(xué)生中實施創(chuàng)客教育的路徑

4.1 提高重視程度，綜合規(guī)劃創(chuàng)客教育

“雙創(chuàng)”背景下已經(jīng)開始形成“萬眾創(chuàng)新”和“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。高職院校應(yīng)提高對培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才重要性的認(rèn)識和對創(chuàng)客教育的認(rèn)識，從頂層設(shè)計上根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，綜合規(guī)劃創(chuàng)客教育，科學(xué)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客教育與專業(yè)教育融為一體。同時，要從創(chuàng)客教育發(fā)展的歷史中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，提煉出高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的最好路徑和方法，在探索中完善創(chuàng)客教育的相關(guān)理論，建立創(chuàng)客教育相關(guān)管理機(jī)制，確保創(chuàng)客教育實施的高質(zhì)量。已有一定經(jīng)驗的高職院校應(yīng)對外加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)客教育的實施經(jīng)驗，在全社會范圍內(nèi)打造創(chuàng)客文化環(huán)境，為更多高職院校較好開展創(chuàng)客教育營造良好氣氛。

4.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)

教師在創(chuàng)客教育中扮演的主要角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者，是創(chuàng)客教育發(fā)展的中堅力量。創(chuàng)客教育要求教師具備多種綜合能力，例如信息化教學(xué)、實踐教學(xué)、應(yīng)用分析和研究能力等，高職院校應(yīng)分類組織教師定期參加專業(yè)的培訓(xùn)，其中可根據(jù)教師所屬學(xué)科和對創(chuàng)客教育的運(yùn)用程度將教師分為基礎(chǔ)級和晉升級，有針對性的開展專業(yè)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率，起到豐富教師理論和實踐經(jīng)驗的重要作用。另外，為不斷的促進(jìn)和鼓勵創(chuàng)客教育教師提高教學(xué)能力，高職院校應(yīng)考慮將創(chuàng)客教育的評價與考核納入教師職稱評聘制度，從激勵機(jī)制上加強(qiáng)創(chuàng)客教育師資隊伍的建設(shè)。

4.3 創(chuàng)建空間平臺，搭建教育實施載體

創(chuàng)客空間是高職院校開展創(chuàng)客教育的主要場所，相當(dāng)于線下實體場所，能為學(xué)生開展創(chuàng)客項目提供專屬的空間，以完善的設(shè)施輔助學(xué)生開展創(chuàng)客的相關(guān)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，助力團(tuán)隊學(xué)會溝通與協(xié)作。高職院校可充分利用校園內(nèi)的實訓(xùn)中心、實驗中心等場地，系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)客空間所需的設(shè)施和設(shè)備，保障創(chuàng)客空間的硬件資源到位，為學(xué)生搭建完善的創(chuàng)客平臺。高職院校在搭建創(chuàng)客空間時要注意考慮其可行性，尤其是建設(shè)的費(fèi)用、時間和場地。若部分高職院校用地緊張，也可跟駐地社區(qū)、周邊企業(yè)合作共創(chuàng)空間，加強(qiáng)學(xué)生與社會的互動，更有利于學(xué)生了解社會需求，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.4 增強(qiáng)外部支持，助推體系良性發(fā)展

“三創(chuàng)”人才是國家持續(xù)發(fā)展的重要保障，培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的創(chuàng)客教育應(yīng)得到各界的大力支持。除高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，開發(fā)創(chuàng)客教育資源之外，社會各界都要對創(chuàng)客教育的發(fā)展給予高度關(guān)注。首先，政府層面應(yīng)及時了解高職院校在實施創(chuàng)客教育過程中遇到的問題和困難，并研究制定相關(guān)支持政策，提供資金支持；其次，企業(yè)層面應(yīng)積極主動與高職院校對接，提供創(chuàng)客教育需要的設(shè)備、場所、技術(shù)、人員等支持，加強(qiáng)與高職院校的合作；最后，高職院校之間要加強(qiáng)交流合作，組織經(jīng)驗交流會共同分享創(chuàng)客教育發(fā)展的經(jīng)驗與不足，舉辦以“創(chuàng)新改變世界”等為主題的創(chuàng)客友誼賽，活躍創(chuàng)客教育氣氛。