基金項目：2017年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會一般課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究“（課題編號：GDGZ17Y092）。

摘 要：2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，該意見明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)是國家推進互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的兩個重要組成部分。本文擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、電子商務(wù)專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合內(nèi)容、電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合策略四個方面來構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)教育的耦合機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;電子商務(wù)專業(yè)教育;耦合策略

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，在意見重點行動部分第一條明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)，要求充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，以促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標，推動各要素資源聚集、開放和共享，推動電子商務(wù)應用創(chuàng)新，積極發(fā)展眾創(chuàng)空間，發(fā)展開放式創(chuàng)新。

從該意見中可見在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)不僅有著緊密的聯(lián)系，它們更是促進國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要手段和方法。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)的發(fā)展又離不開人才的保障，人才資源作為經(jīng)濟發(fā)展最活躍的要素，國家必須大力加強智力建設(shè)，高職院校在國家職業(yè)教育和社會培訓中都承擔了重要責任和使命，在高職院校層面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務(wù)專業(yè)教育耦合問題不僅有理論意義，更有實踐價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了滿足我國國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展需求：一方面高校擴招畢業(yè)生數(shù)量增多，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的壓力，緩解人才供應需求市場“剪刀差”矛盾;另一方面是為了滿足國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級需求，由“制造大國”向“創(chuàng)新強國”轉(zhuǎn)型升級過程中各行業(yè)發(fā)展需要大量優(yōu)質(zhì)技能型人才， 因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國而言有重要的現(xiàn)實意義。

聯(lián)合國教科文組織把學術(shù)教育、職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并列為個人教育的三駕馬車， 稱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為個人學習的“第三本護照”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施作為我國智力建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，歸根結(jié)底要落實到人才培養(yǎng)的問題上來。

二、電子商務(wù)專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2019年7月國家教育部發(fā)布高等職業(yè)學校電子商務(wù)類專業(yè)教學標準，電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展成為和金融類、經(jīng)濟貿(mào)易類、工商管理類、物流類等平行的一個專業(yè)類群。在教育部發(fā)布的高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學標準中，明確指出電商專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事營銷推廣、運營管理、客戶服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能人才。為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標專業(yè)教育可從課程設(shè)置（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程）、實踐性教學環(huán)節(jié)、教學師資隊伍、教學設(shè)施、教學資源等方面著手建設(shè)。

目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育存在以下問題。

（一）電商專業(yè)人才供需不平衡

電子商務(wù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下迅速興起的產(chǎn)業(yè)，給各行各業(yè)帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。如廣東粵北地區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村電商企業(yè)百余家，農(nóng)優(yōu)產(chǎn)品累計幾十種， 商品品質(zhì)優(yōu)良，大量“新農(nóng)人”急需通過互聯(lián)網(wǎng)解決農(nóng)產(chǎn)品上行問題。同時，廣東粵北等欠發(fā)達地區(qū)的電商下沉市場前景廣闊，大量優(yōu)質(zhì)商品向農(nóng)村市場下行。而與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下電商行業(yè)快速發(fā)展相對應的是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)相對滯后， 專業(yè)人才極為緊缺。一方面高職院校每年培養(yǎng)電商專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量規(guī)模不小，但是畢業(yè)生卻很難找到和電子商務(wù)對應的工作崗位;另一方面多數(shù)中小企業(yè)招聘電商專業(yè)人才困難，企業(yè)很難找到合適的電商人才開展電商相關(guān)業(yè)務(wù)，形成電商專業(yè)人才市場供應和需求無法良性匹配，供需不平衡局面。

（二）課程設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展

2018年教育部發(fā)布的15個紅牌專業(yè)中包括電子商務(wù)專業(yè)，部分社交網(wǎng)絡(luò)上也充斥著 “電商專業(yè)無用論”，討論核心聚焦在兩個方面：一是電商專業(yè)的專業(yè)性不強，專業(yè)學生畢業(yè)后在就業(yè)上無法體現(xiàn)出高等教育所帶來的優(yōu)勢;二是理論學習與實際需求不符，電商專業(yè)學生在校期間的學習大多以理論知識為主，很少涉及到實際運用，導致理論學習與實際運用無法銜接，導致就業(yè)出現(xiàn)困難?；谝陨锨闆r，部分本科院校已經(jīng)宣布撤銷電商專業(yè)，對于高職院校而言，情況也并不樂觀，專業(yè)改革、課程改革迫在眉睫。

（三）師資力量薄弱

因為電商行業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)建設(shè)較為困難，高職院校專業(yè)師資緊缺，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)情況更嚴峻。許多電商專業(yè)教師由其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備電子商務(wù)系統(tǒng)理論儲備，對電商專業(yè)本身沒有全面的了解和認識，專業(yè)課程授課難度大。高職院校缺乏實踐型專家教師，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師開展教學科研難度障礙大，學生學習效果難以保障。

三、電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系密切，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是電子商務(wù)專業(yè)教育的深化和具體化， 電子商務(wù)是學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段和工具。電子商務(wù)專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段更多，效率更高，效果更好。

（一）電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標耦合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 而這一點和國家教育部發(fā)布的高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學標準培養(yǎng)目標的要求高度統(tǒng)一，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于電商專業(yè)教育具有導向和指引作用。電商專業(yè)教育中要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，緊跟電子商務(wù)發(fā)展趨勢， 緊貼中小企業(yè)應用實際，加強學生創(chuàng)新體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）電商課程、實訓環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容耦合

高職院校應積極構(gòu)建產(chǎn)教融合、利于電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系， 大力建設(shè)電商實訓實驗場所， 引進互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)電商企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)，具體可包括以下措施：引入行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)品牌參與課程教學，深度合作部分課程實踐教學。如筆者所在院校積極參與阿里巴巴集團組織各項校園培訓，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展， 共同建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。企業(yè)進駐高校，由企業(yè)導師直接開展實戰(zhàn)項目教學，如筆者所在院校積極與京東集團校園超市合作，按人才培養(yǎng)計劃，在大二的第一學期就介入網(wǎng)絡(luò)營銷、商品攝影、平臺運營等課程內(nèi)容，以項目式教學， 實戰(zhàn)任務(wù)驅(qū)動學生自主學習，讓其切身體驗電商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（三）電商專業(yè)協(xié)會活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課外活動耦合

電商專業(yè)協(xié)會社團是高職院校學生互助交流、分享學習資源、提升學習效果的重要陣地， 也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要平臺和載體。高職院校在專業(yè)協(xié)會社團活動中要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，充分凸現(xiàn)電商專業(yè)的實踐歷練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。如筆者所在院校積極組織學生參加廣東省“加博匯”杯電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持參加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，老師指導學生創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生分銷進口產(chǎn)品，真實體驗通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的過程。

四、電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合路徑

在電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合過程中，校企雙方是最重要的能動主體，分析產(chǎn)教融合、校企合作機制，產(chǎn)業(yè)企業(yè)與電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程，即是構(gòu)建兩者耦合的有效路徑。

（一）企業(yè)與高職院校共同制訂電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時邀請行業(yè)企業(yè)專家商討，共同確定課程設(shè)置、實訓要求、頂崗實習等內(nèi)容。植入企業(yè)前沿優(yōu)勢課程，增加實踐實訓比例，使學生獲得真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體驗，有助于加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）企業(yè)與高職院校共同開展電商專業(yè)的理論教學、實訓教學

鑒于高職院校電商類“雙師型”教師缺乏，引入企業(yè)高管、實踐型專家，共同開發(fā)專業(yè)課程和實訓項目， 共同參與課程理論教學和實訓教學環(huán)節(jié)，對電商專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力有明顯提升。如筆者所在院校與京東集團合作， 將互聯(lián)網(wǎng)營銷方向、運營方向、商品拍攝等前沿課程植入專業(yè)教學， 并由企業(yè)專家引入企業(yè)真實項目講授， 在課程真實項目里，使學生由行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)的前臺消費者轉(zhuǎn)變?yōu)楹笈_運營者，在身份角色的轉(zhuǎn)換過程中，深入地了解電商專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合和統(tǒng)一。

（三）企業(yè)與高職院校共同建設(shè)電商專業(yè)實訓室

學校通過產(chǎn)教融合、校企合作，加強電商專業(yè)實驗室建設(shè)： 第一，引入高端企業(yè)先進的實驗設(shè)備，如廣東地區(qū)某高校和美的集團深度合作，引入企業(yè)智能客服機器人等先進實驗設(shè)備;第二，建設(shè)形象具體、具有實操意義的電商體驗館，又可以實物形式展示學生喜聞樂見的相關(guān)產(chǎn)品， 還可以讓學生進行購買體驗，如京東的校園超市等。第三，建設(shè)短視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)直播實訓室，一方面高職院校引入企業(yè)真實項目作為學生專業(yè)實訓的素材資源; 另一方面高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播實訓室“筑巢引鳳”，將專業(yè)的硬件設(shè)備和場地等資源與企業(yè)共享， 由企業(yè)帶來真實的企業(yè)資源和高校專業(yè)學生合作，讓學生在校內(nèi)既是高校學生，又是企業(yè)兼職員工，雙重身份角色讓學生能夠更真實、更深入地了解行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位的職責要求， “在做中學，在學中思”，在適應崗位基本需求后進一步深入創(chuàng)新。

（四）企業(yè)與高職院校共同開展電商專業(yè)協(xié)會社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一，校企共同營造社團學習環(huán)境;高職院校邀請企業(yè)高管、專家指導擔任專業(yè)協(xié)會校外指導老師，定期參與學生協(xié)會活動、大賽、講座等，營造學生與相關(guān)行業(yè)企業(yè)家近距離接觸的學習環(huán)境。

第二，校企共同開發(fā)社團物質(zhì)環(huán)境;高職院校邀請企業(yè)為學生校內(nèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供產(chǎn)品資源，一方面可以為學生協(xié)會社團活動提供真實產(chǎn)品，另一方面也可為企業(yè)樹立品牌形象，推廣企業(yè)產(chǎn)品知名度、美譽度等，實現(xiàn)雙贏的目標。

第三，校企共同建設(shè)社團企業(yè)環(huán)境;在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電商行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出“時節(jié)性”的特點，在平臺促銷期電商經(jīng)營者急需大量的電商專業(yè)人才應對電商平臺帶來的大規(guī)模流量，與高職院校電商專業(yè)的合作就能很好地解決員工不足問題，讓電商專業(yè)學生接受一定時長的培訓后， 他們可以快速上手電商平臺售前、售后客服、寶貝上下架管理等簡單操作。對于高職院校而言，電商專業(yè)學生在校內(nèi)真實地體驗了專業(yè)電商實戰(zhàn)，感受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)競爭氛圍，培育了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神。

第四，校企共同構(gòu)建社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境;企業(yè)與高職院校共同搭建學生電商創(chuàng)業(yè)實踐平臺， 建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的品牌項目。如優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)和特步集團合作開展的“特步杯”電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過“一鍵代發(fā)”方式開展創(chuàng)業(yè)體驗，進貨渠道正規(guī)、中間環(huán)節(jié)少，規(guī)避學生供應鏈資源薄弱的劣勢，依靠企業(yè)品牌背書，避開創(chuàng)業(yè)風險，確保產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)價廉、形成電商專業(yè)營銷推廣的線上競爭優(yōu)勢。

結(jié)束語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校電商專業(yè)應以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，依托課程內(nèi)容、實訓基地、協(xié)會社團平臺，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)教育的耦合路徑，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)電子商務(wù)技能型人才而做出不懈努力。

作者簡介：張拓（1989.5-），講師，廣東松山職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：電子商務(wù)。