王 雁

高校美術(shù)教育核心關(guān)鍵點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以對(duì)于現(xiàn)代高校美術(shù)教育來講如何能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)知不斷激發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》一書為高校美術(shù)教育的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

該書包括七章內(nèi)容。前兩章分別為高校美術(shù)教育及創(chuàng)新教育概論，和高校美術(shù)教育的功能與價(jià)值研究。這兩章內(nèi)容重點(diǎn)在于基于理論視角對(duì)美術(shù)、美術(shù)教育二者教育概念及研究意義加以闡述。作者認(rèn)為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主積極性充分激發(fā)，并且可以顯著提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)及專業(yè)美術(shù)水。

該書在第三、四章節(jié)基于實(shí)踐層面，展開對(duì)于高校美術(shù)教育教學(xué)及課程設(shè)計(jì)相關(guān)研究。第五章節(jié)則在高校美術(shù)教育實(shí)踐研究作為講述關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)高校美術(shù)生的創(chuàng)新能力，作為目前高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，更作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵方式。目前設(shè)立高校美術(shù)專業(yè)目的在于，能夠?yàn)樯鐣?huì)、藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)具備更高專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。形成藝術(shù)素養(yǎng)需要一定的時(shí)間，所以高校也需要對(duì)于美術(shù)教育課程設(shè)計(jì)有成熟規(guī)劃，并提供充足的學(xué)習(xí)和師資力量，這樣一來便可以讓學(xué)生給可以對(duì)自己的專業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升。

該書的第六章作為重點(diǎn)章節(jié)，以理論、實(shí)踐兩層面對(duì)目前高校在美術(shù)創(chuàng)新教育中所面臨的障礙和改進(jìn)對(duì)策加以闡述，指出目前高校美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失，主要由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育所致思想固化，無法充分激發(fā)一個(gè)人的積極創(chuàng)造性，限制了學(xué)生本身想象力。隨著改革開放的逐漸深入，受西方藝術(shù)領(lǐng)域影響，對(duì)于西方美術(shù)教育成果接受過程中，我國教育工作者更多的采用“拿來主義”，僅僅單純的向?qū)W生灌輸西方思想。由于西方和我國無論對(duì)于價(jià)值觀或是文化背景等多方面，都差別較大。尤其是西方前衛(wèi)理念，假若學(xué)生將該類理念作為標(biāo)準(zhǔn)，極易所致藝術(shù)理解偏差，從而對(duì)藝術(shù)感知造成影響，模仿所致原創(chuàng)能力下降。

《創(chuàng)新視野下高校美術(shù)教育的探索》一書還提出要培養(yǎng)高校美術(shù)生的創(chuàng)新能力，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。保證創(chuàng)新氛圍的充分提升可以更好的讓學(xué)生感受到創(chuàng)新能力的影響，這樣一來便會(huì)形成對(duì)創(chuàng)新的正確思考及理解。

首先需要在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的師生平等交流環(huán)境。以往情況下多數(shù)學(xué)生都僅僅在被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以需要轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與其中。再者對(duì)于教師來講，需要盡可能和學(xué)生之間以平等身份相處，這樣一來便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，肯定他們的創(chuàng)造行為激發(fā)創(chuàng)造靈感。

其次需要對(duì)美術(shù)課堂建設(shè)進(jìn)一步完善，構(gòu)建完整科學(xué)的美術(shù)課程體系，作為培養(yǎng)美術(shù)生創(chuàng)新能力的前提，對(duì)于教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以確定，從而盡量減少與目前發(fā)展不相符的教學(xué)內(nèi)容。再者美術(shù)教育教學(xué)和其他學(xué)科還存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生需要保證自身具備較強(qiáng)實(shí)踐能力。所以對(duì)于教學(xué)目的設(shè)計(jì)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)，并不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。這樣一來便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的三維創(chuàng)作空間，也在寓教于樂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在最后章節(jié)該書還與目前美術(shù)作品實(shí)例結(jié)合，賞析了我國目前的繪畫作品及外國繪畫作品，并且對(duì)比工藝美術(shù)及民間美術(shù)作品。

因此該書可作為新時(shí)期背景下高校美術(shù)教育工作者的參考書，需要將書中提出的教學(xué)理論及實(shí)踐建議，付諸于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提高美術(shù)生的創(chuàng)新能力。