李振甫

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法代替的功能。

但在實(shí)際的教學(xué)工作還是以以往的應(yīng)試教育模式進(jìn)行，物理課的課堂上總是表現(xiàn)出老師為主體，學(xué)生只是聽老師講，很少有讓學(xué)生自己參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力差的問題并沒有引起廣大教師們的高度重視。因此，提高教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（1）誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理學(xué)習(xí)中會(huì)有各種奇秒的物理現(xiàn)象以及有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，要提高物理課堂的教學(xué)效率，就要讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，從而培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力。

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，例如，在物理課堂上，老師利用一些比較有趣并且能夠引發(fā)思考的物理實(shí)驗(yàn)，像："紙盒燒水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"硬幣跳高"?等各種并且似乎跟現(xiàn)實(shí)不符的物理實(shí)驗(yàn)作為引起學(xué)生好奇的例子，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

（2）創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在課堂演示和學(xué)生的實(shí)踐過程中，老師要處理好"?導(dǎo)"?與"?學(xué)"?的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師盡量給學(xué)生更多空間讓其自己去動(dòng)手操作，提高學(xué)生的積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，做得好的、標(biāo)準(zhǔn)的要給予肯定;對(duì)見解和操作有創(chuàng)新者，要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造積極思考的課堂氛圍，以便提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力。教師及時(shí)糾正學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）拓寬學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的范圍。?初中物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。我覺得我們要想很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，除了課本上的實(shí)驗(yàn)，可以利用小實(shí)驗(yàn)制作拓寬學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的范圍，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。①變部分演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂演示實(shí)驗(yàn)以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，而演示實(shí)驗(yàn)由教師操作，雖準(zhǔn)確、成功率高，但經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見或看不清楚影響了實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，不利于其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。當(dāng)然，并不是要把所有的演示實(shí)驗(yàn)都改為探究實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)仍有它的作用，而且有的實(shí)驗(yàn)由于條件所限只能由教師操作。②重視落實(shí)課外小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。物理小實(shí)驗(yàn)（小制作）是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這些小實(shí)驗(yàn)（小制作）有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。簡(jiǎn)單易做的，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;比較復(fù)雜的，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)，甚至做出示范。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的具體方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師做實(shí)驗(yàn)過程的每一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)示范過程，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧，要求學(xué)生首先要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生以美的感受，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。其次要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師可邊講邊做，通過規(guī)范的講解演示，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)和技巧，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）放手學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而獲取物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生去動(dòng)手做。這些實(shí)驗(yàn)一般容易操作。教師應(yīng)少講或不講。例如：音叉實(shí)驗(yàn)--敲擊右邊音叉觀察左邊音叉有什么現(xiàn)象？將硬幣放在水平桌面上，用力吹硬幣看到了什么？等等。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)書本要求自己操作就好。

（3）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。課本有些實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作效果不理想，我們可以對(duì)其實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，成功率高，增強(qiáng)效果。例如，在做壓縮空氣使棉花燃燒起來(lái)實(shí)驗(yàn)，瓶底只放一團(tuán)棉花，實(shí)驗(yàn)時(shí)不太容易讓棉花燃燒。若加一點(diǎn)點(diǎn)火柴頭碾成粉末放在棉花團(tuán)里，實(shí)驗(yàn)效果就特別顯著。

（4）實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。涉及實(shí)驗(yàn)操作基本技能的內(nèi)容，在課堂上應(yīng)逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)，鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，注意能力強(qiáng)弱的搭配，以便人人動(dòng)手，互相糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。物理實(shí)驗(yàn)室可以在課余時(shí)間開放，讓少數(shù)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，教師跟班輔導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)均安排相應(yīng)時(shí)間，按照評(píng)分細(xì)則認(rèn)真考核，及時(shí)通報(bào)學(xué)生考核成績(jī)。

鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力，為學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著重要的作用。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取更多的物理知識(shí)。同時(shí)，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生更愿意參與到物理實(shí)踐教學(xué)過程中。只有這樣，才能夠有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是物理教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。