胡婷

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的進(jìn)步，數(shù)字化產(chǎn)品所帶來的新技術(shù)在幼兒生活中所占有的比例頻頻攀高，成就了這一代“數(shù)字時(shí)代的原住民”。然而，幼兒利用數(shù)字化設(shè)備的能力卻不是與生俱來的，它們大多依賴于家庭中父母、祖輩的行為經(jīng)驗(yàn)。在絕大多數(shù)休閑型、娛樂型應(yīng)用的啟蒙下，幼兒開始漸漸接觸，嘗試初次操作，最終自由支配數(shù)字化產(chǎn)品，如：移動(dòng)終端、平板電腦等。

既然，我們無法抑制數(shù)字化產(chǎn)品對(duì)幼兒的誘惑，那么，我們幼兒園就應(yīng)該發(fā)揮教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)型的應(yīng)用啟蒙教育。

所謂“新技術(shù)”，是指在當(dāng)前信息化背景下所產(chǎn)生的新的操作方式。這些新技術(shù)為教師帶來整合的資源，為幼兒帶來引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)游戲化，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。通過構(gòu)建畫面的趣味性、操作的智能性以及師幼互動(dòng)的強(qiáng)大性為教師分擔(dān)教學(xué)活動(dòng)中所可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況，創(chuàng)造一個(gè)輕松但富有激情的活動(dòng)狀態(tài)。

所謂“游戲化活動(dòng)“，是指采用游戲化的方式進(jìn)行活動(dòng)。通過幼兒對(duì)新鮮互動(dòng)媒體的好奇心，使之成為內(nèi)容傳遞的媒介，將互動(dòng)高層次引入各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓幼兒體驗(yàn)輕松，愉悅并積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性以及多元智力。

那么，作為當(dāng)代幼兒教師，我們?cè)撊绾螌研畔⒓夹g(shù)作為內(nèi)容、方法或手段，融合在活動(dòng)實(shí)施過程中，體現(xiàn)游戲化的活動(dòng)呢？

一、新技術(shù)情境，激發(fā)興趣

細(xì)細(xì)解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于“幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式方法來得到發(fā)展的。

作為一個(gè)幼兒教師，我們常常會(huì)設(shè)計(jì)各種語言、音樂、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)與內(nèi)容相匹配，并能讓幼兒目觀其行，耳聞其聲的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快的融入到活動(dòng)中。

前幾年小班的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以聽辨音樂為基礎(chǔ)的藝術(shù)活動(dòng)，然而由于活動(dòng)情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)的問題，在活動(dòng)中，難以吸引幼兒的注意力，無法讓幼兒融入的互動(dòng)中，以至于活動(dòng)成效欠佳。

最近，我又通過多媒體技術(shù)手段重新制作教學(xué)課件，利用PPT中動(dòng)畫運(yùn)行路徑模擬海底世界的情景，一群群游來游去的小魚在舒緩音樂的映襯下，深深地吸引了幼兒的注意力，仿佛自己置身于海底世界，依然化身為一條小魚，暢快的遨游在海洋里。正當(dāng)這是，一條兇猛的鯊魚伴隨著高昂的音樂出現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，由小至大，生動(dòng)逼真，幼兒紛紛尋求躲避，當(dāng)音樂重新變?yōu)槭婢?，大鯊魚離開時(shí)，又再次和同伴一起遨游在海洋中。在充分達(dá)到教學(xué)目的同時(shí)，又成功激活了他們的思維，提高了主動(dòng)性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。

所以，如何使用多媒體設(shè)別進(jìn)行游戲化活動(dòng)，是科技發(fā)展帶來的變化，是現(xiàn)狀也是要求。從幼兒園起，只有主動(dòng)地熟悉數(shù)字化設(shè)備，不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型應(yīng)用，才可以在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)，真正呈現(xiàn)較真實(shí)的活動(dòng)。

二、游戲化過程，體驗(yàn)樂趣

在八年的工作中，我們幼兒園始終以 “創(chuàng)意”為特色，設(shè)計(jì)出一節(jié)又一節(jié)有趣的美術(shù)活動(dòng)。

最初，我們常在美術(shù)教育中結(jié)合音樂、猜謎、故事等游戲，希望可以促使幼兒獲得心情的愉悅感以及新奇的情感體驗(yàn)。然而，在前進(jìn)的道路中，我們發(fā)現(xiàn)單單只是前期的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們需要的是能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的思維，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境、預(yù)設(shè)一個(gè)豐富的游戲化美術(shù)過程是非常重要的。

如大班欣賞課《夢(mèng)》中，我嘗試用音樂渲染氛圍，貫穿整個(gè)活動(dòng)，營造了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人并且放松舒適的意境來感染幼兒，在音樂游戲中萌發(fā)對(duì)夢(mèng)的理解，又在自我想象的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟不同色彩所帶來的意境。孩子們?cè)诋嬛邪⒁痰摹皦?mèng)”中，“夢(mèng)”到萬物復(fù)蘇，一切都顯得生機(jī)勃勃的春分，“夢(mèng)”到了滿塘荷花荷葉的夏至，“夢(mèng)”到了樹葉紛紛落下的深秋，“夢(mèng)”到了雪花紛飛，一塵不染的隆冬……孩子們?cè)诶L畫的過程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。

美術(shù)過程游戲化能幫助幼兒較好地掌握繪畫的技巧，能豐富畫面，提高表現(xiàn)力。

如在美術(shù)活動(dòng)《小兔吃蘿卜》中，我利用教具小兔子進(jìn)行指導(dǎo)：“如果我能和其他小兔子一起在草地上吃胡蘿卜該多好??！”“這片大大的草地上，只有我和好朋友還是有點(diǎn)孤單，好像小花妹妹，小草弟弟一起做游戲啊?！薄捎诮處熓褂眯⊥米拥目谖沁M(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒倍感親切。在最后分享交流的時(shí)候，我認(rèn)為，不管幼兒作品的好壞都要適當(dāng)給予贊賞，對(duì)一些好的作品可安排一定時(shí)間讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，大膽想象、表達(dá)自己的感情;對(duì)一些尚可再做修改的作品可啟發(fā)幼兒思考，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?，另幼兒的感情通過作品有更好的展現(xiàn)。

所以，凡是新奇的事物、奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。只有真正把游戲融入到幼兒各個(gè)活動(dòng)中，才可以做到游戲化活動(dòng)，促使幼兒獲得心情的愉悅感的同事獲得新奇的情感體驗(yàn)。

著名教育學(xué)家杜威指出：游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)更多包涵在游戲中，并以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，達(dá)到一種以游戲?yàn)橹鞯慕逃^程，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

可見，新技術(shù)支持下的幼兒園游戲化活動(dòng)是讓幼兒獲得知識(shí)、獲得成功的愉快體驗(yàn)。它提高了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要不斷引導(dǎo)孩子積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，融合幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒學(xué)習(xí)心理特征，在游戲化教學(xué)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒真正做活動(dòng)的主人。