張瑞明

當今社會是以知識為基礎的新經濟時代，發(fā)展經濟必須依托知識創(chuàng)新，是創(chuàng)新人才的競爭，是教育能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭。所以我們必須以新的人才觀念審視我們的教育，確立新的教育培養(yǎng)目標。體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題。

一、創(chuàng)新教育與體育教育的涵義及關系

所謂創(chuàng)新教育，就是根據有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。

所謂體育教育，是以培養(yǎng)健康的身體和通過身體活動對身心的培養(yǎng)為目的的教育。一為身體的教育，既促進形態(tài)的生長和機能的發(fā)育，形成健康而美的體格;二為通過身體教育，促進體力、智力、情感、意志的發(fā)展，形成健全的人格。體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教育與創(chuàng)新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環(huán)境和特有的功能，通過教育的過程來培養(yǎng)人的創(chuàng)新個性，開發(fā)人的創(chuàng)新智能。

二、現代體育課堂教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展?jié)摿?/p>

（一）開拓創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創(chuàng)新意識起主導作用，是教學中獲取創(chuàng)新成功的第一要素，教師要有創(chuàng)造性的工作，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供良好的學習環(huán)境。教師在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創(chuàng)新，激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.改革傳統的教學模式

長期以來，傳統的體育教學模式限制著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一總結評價”的教學模式，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創(chuàng)新能力。美國學者羅杰斯認為：當學生以自我批評和自我評價為依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和自主性就會得到促進。教師在教學中發(fā)現學生提出的一些奇特問題，不應忽視，而應鼓勵他們質疑、引導他們標新立異，何不巧妙引導學生創(chuàng)造性地學習、創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題，構建一套思維活躍的，具有創(chuàng)新功能的體育教育模式，例如目前試行的“快樂體育”“成功體育”“小團體體育”等等。

2.改變舊的教學方法

方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創(chuàng)新學習過程，在實踐中力求達到知識的創(chuàng)新。例如，發(fā)現在教師引導下，學生探索研究開拓思路，去解決問題，從而，較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。在情境教學法中，通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情景，以語言描述，以音樂渲染情景，這樣，游戲更加形象、逼真，學生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，從而激勵學生的情感，促進創(chuàng)新能力的提高。

3.發(fā)揮體育的自身優(yōu)勢

體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會樂趣， 給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創(chuàng)新。只要教師根據教學內容，精心設計場地，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起創(chuàng)新激情。

三、依據創(chuàng)新教育的特性在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng);追求從學會到會學水平的提高。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.教學方法有機結合，實現教學手段現代化和多樣化

培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。

3.教學內容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。