陳奕帆

研究背景：

幼兒體育教育是專(zhuān)門(mén)對(duì)于學(xué)前幼兒教育規(guī)劃和設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，提高平衡，力量，協(xié)調(diào)，靈敏等身體素質(zhì)。體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于幼兒自然的需要，在發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)促進(jìn)其組織能力，學(xué)習(xí)能力，思考能力整體的發(fā)展效果。但是在前期組織體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)體育活動(dòng)的目標(biāo)比較的寬泛，

體育游戲目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有針對(duì)性的動(dòng)作學(xué)習(xí)和練習(xí)。對(duì)小班幼兒運(yùn)動(dòng)方面的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平把握不準(zhǔn)確，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中超出幼兒的能力范圍，導(dǎo)致幼兒不能很好的參與到活動(dòng)中來(lái)。在幼兒的組織問(wèn)題上，幼兒的分配不太合理，導(dǎo)致在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有一部分的時(shí)間浪費(fèi)在了對(duì)幼兒組織排隊(duì)上面。

研究目的：

本學(xué)期幼兒園與國(guó)家體育總局進(jìn)行合作研究，通過(guò)對(duì)小班3～4歲幼兒體育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在著與游戲目標(biāo)不符的問(wèn)題。因此，我們建立了以動(dòng)作發(fā)展為目標(biāo)的體育活動(dòng)教學(xué)法，期望以此能夠設(shè)計(jì)出符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理的組織幼兒活動(dòng)，在充分考慮到幼兒的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，使活動(dòng)過(guò)程具有趣味性、科學(xué)性的同時(shí)，促進(jìn)小班幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展。

研究方法：

理論文獻(xiàn)法：參考《人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等。

教學(xué)評(píng)估方法：

1.動(dòng)作發(fā)展

采用美國(guó)TGMD測(cè)試法，對(duì)幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行測(cè)試。

2.運(yùn)動(dòng)能力

采用國(guó)家幼兒體質(zhì)測(cè)試方法： 10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球投擲、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木來(lái)具體測(cè)評(píng)幼兒的素質(zhì)。

研究結(jié)果：

一、利用TGMD測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展的理論和規(guī)律，建立針對(duì)小班幼兒動(dòng)作發(fā)展的理論和目標(biāo)。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)回家的概念打破傳統(tǒng)的排隊(duì)等待的組織方式，減少大部分幼兒的等待時(shí)間。

以《小馬小馬快快跑》為例，在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)小馬在家準(zhǔn)備活動(dòng)，出發(fā)比賽的情景，幼兒分點(diǎn)站立進(jìn)行熱身活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始幼兒每四名開(kāi)始出發(fā)，不局限于固定排隊(duì)進(jìn)行，最大限度的保持幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)教師不再局限在組織幼兒排隊(duì)上面，更多的精力放在觀察幼兒動(dòng)作的練習(xí)上。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用以動(dòng)作發(fā)展為目標(biāo)的體育活動(dòng)教學(xué)法上進(jìn)行了為期兩個(gè)月的研究之后，教師在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有了很大的提升。體育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)更加清晰，場(chǎng)地選這上注意空氣的流通性和場(chǎng)地的安全性，活動(dòng)開(kāi)始部分進(jìn)行結(jié)合活動(dòng)本身的熱身，活動(dòng)基本過(guò)程中有效、合理的利用道具和器材，教師能夠科學(xué)示范體育動(dòng)作姿勢(shì)，講解簡(jiǎn)潔明確，提問(wèn)具有啟發(fā)性，集體指導(dǎo)與個(gè)別引導(dǎo)相結(jié)合?；顒?dòng)中教師能夠采用更加豐富的形式激發(fā)幼兒動(dòng)作練習(xí)的興趣，采用個(gè)人分散式、集體合作式、觀摩討論式等多種多樣的形式有秩序的開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容。幼兒的活動(dòng)興趣大大加強(qiáng)，處于游離狀態(tài)中的幼兒減少，根據(jù)幼兒個(gè)體差異區(qū)分活動(dòng)難度，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展水平，尊重幼兒的自主發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)成功感的體驗(yàn)和幼兒自信心。活動(dòng)結(jié)束部分配合舒緩的音樂(lè)進(jìn)行放松活動(dòng)，使幼兒身體的各種機(jī)能和興奮度達(dá)到一定的平衡。運(yùn)用以發(fā)展動(dòng)作技能為目標(biāo)的體育活動(dòng)教學(xué)法，不僅使教師的體育活動(dòng)實(shí)施更加科學(xué)合理，幼兒的動(dòng)作發(fā)展也得到明顯的提升。結(jié)合《指南》中要求的小班幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，從研究之前的75%的幼兒達(dá)到各項(xiàng)動(dòng)作要求到現(xiàn)在90%的幼兒能夠達(dá)到要求。幼兒的靈活性、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性等都有明顯提升。