羅冕

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。作為教育工作者，我們的老師很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，也努力地卸下“一副威嚴(yán)的模樣”，不讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，試著將這套寶典運(yùn)用到學(xué)校教育中來(lái)，把“我要學(xué)生學(xué)習(xí)”的居高臨下式教育變成“我讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)式教育。周宏先生的賞識(shí)教育已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)，但由于很多人對(duì)賞識(shí)的本質(zhì)理解仍有所偏頗，以為所謂賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，其實(shí)“賞識(shí)教育不只是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。其本質(zhì)就是被關(guān)注、看得起。如果你重視我、看得起我，我愿意為你赴湯蹈火，哪怕是批評(píng)我都心悅誠(chéng)服。

由此可知，除了口頭表?yè)P(yáng)，我們還能用更多的方式豐富賞識(shí)的內(nèi)涵，下面本人談?wù)勗谫p識(shí)教育實(shí)踐中的一些做法。

一、放大優(yōu)點(diǎn)，借機(jī)夸贊

本人認(rèn)為賞識(shí)孩子不一定都一老一實(shí)，有一說(shuō)一，有時(shí)大可夸張點(diǎn)，乃至虛假點(diǎn)，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很不穩(wěn)定，也很模糊，主要是來(lái)自與大人對(duì)其的評(píng)價(jià)，換而言之，他們不知道自己有多好，大人說(shuō)他們有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，他們就會(huì)信以為真，有句老話說(shuō)得好：好孩子是夸出來(lái)的。孩子聽(tīng)到大人總是說(shuō)自己是優(yōu)秀的，孩子就會(huì)讓自己朝這個(gè)方向做。那個(gè)做法得到大人的肯定，他就會(huì)重復(fù)，以期待再得到夸贊。因此我們不妨夸張點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，重復(fù)孩子的優(yōu)點(diǎn)。你可以將孩子所做之事帶來(lái)的好處說(shuō)得夸張點(diǎn)，讓孩子有充分的滿足感、自豪感、榮譽(yù)感，但關(guān)鍵是讓孩子感受到你語(yǔ)氣的真誠(chéng)。

二、變?nèi)睘閮?yōu)，精彩無(wú)限

杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，有一天，一位客人來(lái)拜訪他的母親。客人笑著對(duì)杜魯門的母親說(shuō)：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！”杜魯門的母親微笑地回答：“是的。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢?！倍鹏旈T的弟弟是一位農(nóng)夫，但是，母親并沒(méi)有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無(wú)能的。對(duì)她來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都令她感到自豪，無(wú)論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫。

在接受記者采訪時(shí)，杜魯門的弟弟是這樣評(píng)價(jià)哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國(guó)最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。但我同時(shí)也為自己感到驕傲，我是一名農(nóng)夫，用自己的雙手養(yǎng)活了自己，照顧了父母?！边@是何等的自信！而這種自信正來(lái)自于母親的賞識(shí)。

因此，賞識(shí)教育實(shí)質(zhì)上是一種心態(tài)教育，身為教師首先要正視優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，換把尺子去度量就給孩子多一份自信，孩子的成長(zhǎng)步伐越加矯健。

三、無(wú)聲欣賞，勝于有聲

既然賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)，那么賞識(shí)可以不必是語(yǔ)言的，只要老師重視學(xué)生的一言一行，接納的態(tài)度、欣賞的表情比語(yǔ)言的夸要好，夸是尋求孩子與我們價(jià)值觀念的一致，接納、欣賞可以存在雙方的價(jià)值差異。語(yǔ)言上的表達(dá)會(huì)給孩子誤解與錯(cuò)覺(jué)，把接納他、信任他的態(tài)度體現(xiàn)在行動(dòng)上是不容易被曲解的。

四、頭痛醫(yī)腳，遷移賞識(shí)

教師有意無(wú)意總把目光定在學(xué)科成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、上課發(fā)言這幾點(diǎn)上，這方面弱的孩子，經(jīng)常成為出頭鳥(niǎo)，于是一差百差，好像這個(gè)孩子什么都不行，其實(shí)走出課堂這個(gè)小圈，我們把自己的工作定位在教育而非僅僅教學(xué)上，那么我們要做的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這寬泛，我們的目光可能會(huì)著眼于孩子的成長(zhǎng)需要，我們可能會(huì)更多地縱向比較，我們可能會(huì)更重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更有耐心引導(dǎo)。很多學(xué)生因語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，總是將自己定位在中等生的位置，久而久之，沒(méi)有了奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，看起來(lái)就像是混日子一般。

我班里有個(gè)男生對(duì)于學(xué)習(xí)很不上心，經(jīng)常少交作業(yè)，能應(yīng)付就應(yīng)付，尤其是習(xí)作水平很差。幾乎天天清點(diǎn)作業(yè)都有他的名字，而且好像這男生臉皮很挺厚，每次都看不到他害羞的樣子，而是微笑著拿過(guò)作業(yè)本硬著頭皮去草草補(bǔ)上，改天還是這樣，這使老師頗感煩惱。我感到一陣挫敗感，怎么能讓孩子有這種不以為然的作業(yè)習(xí)慣呢？但同時(shí)孩子臉上的微笑告訴我，這是一種掩飾，這個(gè)年紀(jì)的孩子是有上進(jìn)心的，而且應(yīng)該很容易被點(diǎn)燃，回想起他課余對(duì)于幫助老師打理班級(jí)小事真的是很有積極性，于是我告訴自己耐下心，先拋開(kāi)他作業(yè)上的不足，也給自己松綁。有次習(xí)作，這位學(xué)生寫(xiě)到了照顧妹妹的事，雖然作文照樣很粗糙，但從文章中我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)挺能干又有愛(ài)心的孩子，在班里評(píng)講作文時(shí)故意只說(shuō)取材真實(shí)、感受真切、照顧妹妹很有一套，多有愛(ài)心??！我靜候著這塊小小的石頭蕩起美麗的漣漪。果真這孩子覺(jué)得老師很欣賞他的能力，她迫不及待地表現(xiàn)給“悅己者”看，此后每天向我匯報(bào)：今天我?guī)湍棠谈墒裁戳耍規(guī)蛬寢屪隽耸裁醇覄?wù)。期間我會(huì)恰如其分地加上一句：“你還會(huì)做這個(gè)呀？真不錯(cuò)。”“妹妹是不是很喜歡你這個(gè)哥哥呢？”因?yàn)橛H近了，所以哥哥活潑的本真性格很快顯示出來(lái)，上課很積極，也許在哥哥小小的心里有種被認(rèn)同的感覺(jué)，無(wú)形中觸動(dòng)了他的神經(jīng)，作業(yè)質(zhì)量也突的提升，據(jù)他爸爸反應(yīng)：“回家后老提我們老師怎么樣說(shuō)，就聽(tīng)你的話，現(xiàn)在做作業(yè)自覺(jué)多了?！笨磥?lái)，有時(shí)頭疼可以醫(yī)腳，教育如同中醫(yī)，經(jīng)脈相連，只要你找對(duì)了穴位。

五、適時(shí)冷卻，產(chǎn)生期待

陶行知先生曾精辟地指出：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，更不是人外人。經(jīng)常得到賞識(shí)的孩子會(huì)有一種癥狀——一總覺(jué)得在這方面他在班級(jí)里就是頂級(jí)人物，經(jīng)常飄飄然，覺(jué)得他的水平?jīng)]有人能夠超越。而教師如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)這部分學(xué)生，會(huì)讓其他學(xué)生覺(jué)得這些同學(xué)就是他們無(wú)法逾越和學(xué)習(xí)，干脆不要跟他們比。我們的教育是應(yīng)該讓孩子的生命處于一個(gè)和諧的狀態(tài)，而不是讓一部分孩子凌駕于大家之上。

孫子兵法曰“欲擒故縱、以退為進(jìn)”，讓這些領(lǐng)先的孩子產(chǎn)生危機(jī)感，充分發(fā)揮他的潛力。也讓學(xué)生明白了人各有長(zhǎng)處，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，相得益彰。為師者要適時(shí)把高熱的賞識(shí)冷卻下來(lái)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子對(duì)老師的賞識(shí)產(chǎn)生磁性更強(qiáng)的期待，同時(shí)激勵(lì)了中等學(xué)生的信心，贏得了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的局面，值得！