王蕊

小學低年級拼音教學是小學語文教學的基礎階段，小學低年級拼音教學幫助學生正確的認識漢字，是學習好普通話的基礎，也是學生閱讀寫話的工具。在拼音低年級拼音教學，它能夠幫助學生不斷地識字，也能幫助學生讀寫，也能幫助學生認識學習文章的內容和含義。在小學低年級做好拼音教學工作，對促進孩子們的語言能力，促進孩子早期的智力開發(fā)方面有著非常重大的作用。低年級搞好拼音教學，我們就不再以識字為中心來組織教學，而是以發(fā)展語言的核心內涵，加快學生語言表達能力的培養(yǎng)為重點。這樣能夠減少學生單純識字，枯燥乏味的學習方式。在大量的文本閱讀中，能夠開拓開拓孩子們的視野，開發(fā)孩子的智力，同時漢語拼音也是學生識字學習，學習普通話和閱讀文本，以及未來的發(fā)展的工具，所以小學語文老師要十分重視小學低年級階段拼音教學。

一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們取得較好的成績。

1.游戲教學法。低年級的孩子天真活潑，喜歡多動多跳，而不喜歡坐在教室里認真的學習，所以說老師要充分利用孩子們智力發(fā)展的時期，克服傳統(tǒng)的教學方式的弊端，利用教材快樂的因素，把快樂教學的方式，引入小學語文拼音教學的內容中去，把教材固有的快樂的因素發(fā)揚光大;另一方面，要充分使拼音教學更加直觀，更加感性化，讓孩子們容易接受，容易掌握;第三方面就是要根據孩子們注意力不太集中，不太穩(wěn)定，好動好玩的特點，把這個拼音教學中引入游戲，如教學聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。

2.自編兒歌、口訣。為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。

二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力

孩子們看見這樣的字形就能知道讀音，知道了讀音就想起了文字的形象，這樣都能夠加強學生讀寫能力的發(fā)展，現在小學語文低年級的課本中通篇有拼音，我們要培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力，這樣能夠提高學生的閱讀速度，讓學生熟練的掌握漢語拼音的音節(jié)，音節(jié)可以使學生快速的掌握內容，并且掌握正確的讀音。如果沒有直呼音節(jié)的能力，那么孩子們的語言思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展就要受到很大的約束。利用直呼音節(jié)的能力可以讓孩子有效的閱讀，有效的掌握文本的含義，也有效的能提高學生說話能力的訓練，所以說直呼音節(jié)的能力在小學語文教學中非常非常重要。直呼音節(jié)在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡。

1.進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

2.重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。我們在新時代的各學科課堂之中，都充分的運用了情景教學。在語文直呼音節(jié)能力教學的過程中，我們通過通過圖片，文字和聲音這樣創(chuàng)設出具體的生動的形象的場景，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，增強學生的記憶力，從而發(fā)展學生自主發(fā)展的動力。語文教學中的情景教學，是對語文教學教材的一種補充和發(fā)展，豐富和深化著課本的內容，深刻挖掘和發(fā)展課本的知識，拓展課本的內涵和外延，所以說語文教學中情景教學的運用和發(fā)展，對語文對直呼音節(jié)能力的培養(yǎng)也非常重要，在語文教學中占有非常的地位，對于推動語文教學的發(fā)展起著非常重要的作用。

3.掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節(jié)的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。

掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。

標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

搞好小學低年級的拼音教學，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣是最主要的，調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生逐漸喜歡喜歡上這門課，是培養(yǎng)學生內在動力的重要方法。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點又是難點，重視語文教學情境，是培養(yǎng)學生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學效果。