【摘 要】人物形象設計專業(yè)隨著社會發(fā)展和人們對美好個人形象的更高追求，成為實用性學科的典型，其審美性、不可替代性、復合性、實操性讓該專業(yè)需求越來越高。新時代對人物形象設計的要求也更高，該專業(yè)需要隨著時代步伐同頻共振，甚至引導大眾形象設計。基于此，本文對當下高校人物形象設計專業(yè)與時代不同步的情況進行了梳理，進而提出了時代性改革思路和舉措。旨在讓高校人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)更超前，更能滿足社會需求，同時讓該學科實用性更強，更富有時代性。

【關鍵詞】人物形象設計;時代性;市場導向;審美;復合性

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0137-02

我國社會的發(fā)展日新月異，許多行業(yè)被網絡化形式替代，然而人物形象設計的不可替代性讓其在更多行業(yè)、更多領域發(fā)揮更大的作用。從最普通的發(fā)廊到各類攝影機構，從廣告公司到婚慶、模特公司，從私人訂制到時尚圈，人物形象設計更加個性化、潮流化，富有時代感，對人物形象設計人才的需求和要求也更多更高。然而，在時代審美更迭快的當下，高校人物形象設計專業(yè)教學墨守成規(guī)，重理論輕實踐，審美能力弱化，無法跟隨時代發(fā)展，使人物形象設計的導向功能不足，人才培養(yǎng)水平滯后，所以要想滿足時代要求，就必須以市場需求為導向，借助數字化教學，提高學生的文化內涵和審美能力，進行教學內容的改革，實現人物形象設計時代化。

一、時代化的要求和導向

時代化是當前各行業(yè)都在熱議的詞匯和發(fā)展方向，所謂時代化，就是與時代發(fā)展相契合，滿足時代要求，體現時代價值。就人物形象設計而言，人們對美的追求更加多元化、個性化，從美容美發(fā)到美體美甲，從衣著服飾到配飾搭配，人物形象設計的深度和廣度延伸更遠。具體來說，高校人物形象設計專業(yè)改革首先要符合當前的審美情趣，體現時代文化特征，滿足多元化美的需求，能夠應用數字化、信息化手段進行教學，同時具備多學科交叉能力，具有多維專業(yè)知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有文化又有技術，同時具備精湛實操能力的人物形象設計人才。

二、目前高校人物形象設計專業(yè)教學與時代不協(xié)調的現狀

雖然高校人物形象設計專業(yè)在時代召喚下應運而生，但是經過十幾年的發(fā)展，其發(fā)展模式和教學內容明顯存在時代性短板，具體表現在生源文化水平低、審美能力和審美品位不高、對新事物接受能力差、復合型人才數量少等方面。這些問題倘若放在上個世紀末，影響還不是很大，學生畢業(yè)進入社會后還有立足之地。但在當今時代，這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生面臨各類培訓機構、傳統(tǒng)師徒制的挑戰(zhàn)更大，就業(yè)機會、成功機會明顯降低?？梢哉f，當前高校人物形象設計與時代需求存在一定的脫節(jié)，在教學上又具體表現在以下幾個方面。第一，理論教學面廣，深度不足;第二，實踐教學傳統(tǒng)而機械，學生創(chuàng)造力無法實現;第三，信息化程度不高，教學人力、時間、物資成本高;第四，教學內容陳舊，與時代脫節(jié)，學生畢業(yè)后要重新學習。這些是阻礙當前高校人物形象設計專業(yè)發(fā)展的重大問題，同時也是決定人才培養(yǎng)水平的關鍵。所以正視問題才能有的放矢地解決問題，順應時代發(fā)展，利用時代發(fā)展機遇，主動迎接時代挑戰(zhàn)，多方位、多層次地進行改革，實現人物形象設計專業(yè)教學的“涅槃”。

三、人物形象設計與時俱進改革的思路和措施

（一）以市場需求為導向

人物形象設計是與市場需求緊密相關的，以市場為導向，采取目標導向教學是時代化改革思路之一。市場導向的關鍵可以從理論教學、實踐教學兩個方面展開，一方面從理論教學入手，以市場需求為導向，進行針對性教學。在長期教學中，筆者清楚地認識到，人物形象設計專業(yè)的學生對理論學習興趣不高，覺得枯燥無味，更傾向于實踐操作。但是沒有扎實的理論基礎如何能夠進行實踐呢？所以為了扭轉這樣的窘境，從理論教學上就要進行時代化轉型，從人物形象設計的類型、分支、重要性入手，引入案例教學、項目化教學和微課堂等多種形式，讓理論教學也靈活多變，讓學生樂于學習，同時及時將理論教學的成果進行檢驗，將實踐課程與理論課程緊密結合。另一方面，實踐教學采取“走出去”“引進來”“向外看”的策略，與企業(yè)、各類結構合作，讓學生走出去學習;聘請行業(yè)專家和市場化程度高的地區(qū)的企業(yè)領軍人物進校園，把時代需求、市場需求傳遞給學生，讓學生及時與社會、市場對接，在設計、操作上與時代接軌;通過學習時尚業(yè)發(fā)達國家的時尚發(fā)展潮流，預測我國人物形象設計發(fā)展趨勢，同時培養(yǎng)學生獨立的審美能力，給予學生真實的設計環(huán)境和設計任務，激發(fā)學生對時代人物形象設計的敏感度和敏銳度，使學生的實踐能力與時代合拍。

（二）數字化教學

數字化教學之于時代性而言，已經不是新鮮事物。然而人物形象設計專業(yè)用數字化開展教學，又是新課題。既可以利用數字化手段進行教學，又可以培養(yǎng)學生數字化實踐能力，以應用在以后的工作崗位上。數字化教學具體來說就是借助數字化技術，搭建教學平臺進行教學。可以利用數字化技術制作微課開展翻轉課堂，提高理論教學的效用;可以利用VR技術，三維建模，在教學實踐中進行數字化展示;可以通過微信公眾號、微博推送消息、資源，開展MOOC教學，讓學生眼界更寬，對時代的把握更準確;還可以在實踐教學上利用全景相機進行拍攝，完整記錄學生的操作過程，以發(fā)現技法上的問題?？梢哉f，利用數字化教學能極大地提升教學效率，直擊教學痛點。

在日本、韓國，許多人物形象設計機構，已經利用VR、AI、PS建模進行設計，設計效果、經濟效應、市場反響俱佳，我國北京、上海、廣州等一線城市也逐漸開始引進。培養(yǎng)學生對設計軟件的操作能力和應用能力，是未來人物形象設計的趨勢，也是數字化時代的新要求。所以人物形象設計專業(yè)要與藝術設計專業(yè)學科融合，培養(yǎng)復合型人才。

（三）文化內涵和審美能力

自高校開設人物形象設計專業(yè)以來，都是以培養(yǎng)應用型、實踐型人才為目標，重視實訓、動手能力，固然為學生走入社會打下了堅實的基礎，但是，對學生文化內涵和審美能力的培養(yǎng)較弱。沒有堅實的文化內涵、較高的審美能力，就不能分析判斷時代需求，總是落后于時代，落后于需求。所以在教學改革上要扭轉這樣的局面，重視對學生文化內涵的培養(yǎng)和審美能力的提升，不僅要讓學生涉獵廣泛，接觸中西方藝術文化，更要讓學生有審美價值判斷能力、辨別能力。根據筆者的經驗，“古為今用，洋為中用”是不變的信條，通過多媒體教學、走出去教學、引進來教學，以及多學科交叉教學，讓學生盡可能多接觸不同文化、不同藝術門類，形成自身濃厚的文化底蘊和審美價值。同時培養(yǎng)學生準確的表達能力，能夠將文化和人物形象設計結合，陳述給受眾;將審美價值與設計融合，幫助受眾設計出不落俗套、適合自身又別出心裁的人物形象。總之，文化、審美、技巧、設計這些元素疊加，讓教學更豐滿，讓學生更具時代競爭力。

（四）教學內容改革

1.在教學模式上，探索模塊化教學。進行通識教育模塊、專業(yè)核心基礎模塊的教學集成。初步形成對職業(yè)的正確態(tài)度，為學生今后有針對性的學習指明了方向，而且提高了學生的職業(yè)能力，拓展了學生的就業(yè)空間。在教學過程中把學生的“學”與“做”相融合，體現“一線兩翼”模式特色，以技術能力培養(yǎng)為主線，知識學習、素質養(yǎng)成為兩翼，兼顧可持續(xù)發(fā)展。教學上以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

2.建新型實訓基地，承擔實踐教學和學生職業(yè)素質培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓、技能鑒定和職業(yè)資格認證等任務，再現技術過程，實施技術任務，同時遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，積極探索校企合作，共建校內生產性實訓基地新模式。

3.建設“雙師”結構教學團隊，選拔專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師到企業(yè)生產一線參加生產實踐和掛職鍛煉，認真了解市場需求，保持教學和市場需求緊密結合的優(yōu)勢。聘請電視臺、電影制片廠、服裝公司、形象設計機構等單位的形象設計人才擔任兼職教師，建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫，保證新知識、新技術、新需求及時反映在專業(yè)教學中。

4.編寫適應時代的校本，由教師和行業(yè)、形象設計相關專業(yè)專家共同編寫，并定期修改，以跟上時代發(fā)展的步伐。

四、結語

人物形象設計的時代性是設計師市場競爭力的法寶，在行業(yè)發(fā)展迅速的當下，多維設計元素和個性化設計要求為人物形象設計提出了更高的標準。高校人物形象設計專業(yè)如果不能及時轉型，會被市場化培訓機構所淘汰。所以在人物形象設計教學中，理論教學、實踐教學、文化傳授、審美能力培養(yǎng)、信息化技能培養(yǎng)等缺一不可。不僅要教給學生專業(yè)知識、行業(yè)語言，更要讓學生知道如何運用行業(yè)語言，以什么樣的作品推動市場需求，滿足時代要求。人物形象設計是需要不斷實踐、積累的，所以應該讓學生在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，見識更多、體會更多、掌握更多，從單純的技能型走向復合型，這是時代要求，更是高校人物形象設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑。

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作者簡介：羅曉燕（1987-），女，漢族，湖北武漢人，本科，湖北廣播電視大學，助教，研究方向：人物形象設計。