尹相燕

[摘要]循環(huán)日記是提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)的重要抓手，教師應(yīng)遵循努力打造外部的習(xí)作“力量”來影響習(xí)作者內(nèi)部的習(xí)作動(dòng)力的原則 包括營(yíng)造有成就感的氛圍，“可靠”的循環(huán)日記的制度;發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)循環(huán)日記的創(chuàng)造性做法;堅(jiān)持循環(huán)日記的全面性，關(guān)注循環(huán)日記中的“兩極”現(xiàn)象，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生循環(huán)日記有計(jì)劃、有品質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]循環(huán)日記;自能作文

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0074-02

所謂循環(huán)日記，就是指學(xué)生能在朝著一個(gè)習(xí)作品質(zhì)有發(fā)展的特定氛圍中，通過持續(xù)和遞進(jìn)式的日記行為來達(dá)成階段性的習(xí)作能力的提升。學(xué)生循環(huán)日記中，教師如何作為？本文，筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓柚诮處熜袨閬硗诰蜓h(huán)日記對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力提升的做法。

一、讓循環(huán)日記有章法

寫作是需要?jiǎng)恿Φ?，也是需要氛圍的。?dòng)力與氛圍首先是來自于學(xué)生習(xí)作環(huán)境，只有不斷營(yíng)造持續(xù)進(jìn)行下去的氛圍，才會(huì)有學(xué)生日記循環(huán)下來的動(dòng)力、信心。那么這循環(huán)氛圍來自哪里？從“范例”角度來看，其來自于教師是否熱情、有效地對(duì)待每次的范例習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷。

（一）深刻研究例文資源

蘇教版教材的習(xí)作教學(xué)單元都會(huì)為學(xué)生安排一個(gè)習(xí)作例子。這是學(xué)生進(jìn)行仿寫、借鑒的重要抓手，是構(gòu)建習(xí)作框架的重要支架。為此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)例文從結(jié)構(gòu)與修辭、內(nèi)容與寫法等角度，來深入淺出地進(jìn)行習(xí)作經(jīng)歷，形成一種習(xí)作范式，包括特色結(jié)構(gòu)，中心句的位置，具體的說明的方法等的綜合使用，這樣的范式簡(jiǎn)潔、明了，容易模仿和借鑒。這樣就能給學(xué)生帶來一種“柳暗花明義一村”的習(xí)作快感。

（二）發(fā)力生成優(yōu)質(zhì)作文

這個(gè)做法主要是針對(duì)學(xué)生平日里單元測(cè)驗(yàn)試卷中的作文。每次測(cè)驗(yàn)之后，教師應(yīng)與全體學(xué)生一起對(duì)學(xué)生試卷中的優(yōu)質(zhì)范文進(jìn)行自由的、自在的，甚至是一種輕松的“全面”學(xué)習(xí)與改正。教師最好能把學(xué)生試卷作文打印下來，人手一份，然后激發(fā)學(xué)生暢所欲言，從字詞、句段、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭等角度進(jìn)行一一的改正和學(xué)習(xí)，形成一致的建議，然后將修改好的文章再次打印下來，供全體學(xué)生誦讀與學(xué)習(xí)。

二、讓循環(huán)日記有習(xí)慣

沒有一定數(shù)量的積累，是無法談及質(zhì)量的?！把h(huán)”的目的就是要引起學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作數(shù)量上下功夫，并讓數(shù)量建立在螺旋式的增長(zhǎng)之上。

（一）以個(gè)體為單位，定時(shí)監(jiān)督與反饋

教師可以在班級(jí)建立日記制度與日記內(nèi)容，以制度化的形式來約束全體成員在固定時(shí)間內(nèi)完成日記。比如，一個(gè)星期寫三篇日記，分別在周二、周四、周日這三天里完成日記任務(wù)。這個(gè)制度可以寫進(jìn)班級(jí)的公約中，以醒目的形式督促全體學(xué)生共同完成。

學(xué)生做完之后，教師應(yīng)該定期進(jìn)行檢查和反饋，檢查的形式可以是全體檢查，部分抽查，教師檢查，不管什么形式的檢查，最后都要形成書面文字，其中包含著本期日記的優(yōu)點(diǎn)和不足及其建議等，以告知全體學(xué)生，從而借助反饋的形式進(jìn)一步提升學(xué)生日記的質(zhì)量。

（二）以班級(jí)為單位，時(shí)時(shí)監(jiān)督與反饋

教師可以為班級(jí)準(zhǔn)備三個(gè)日記本子，一個(gè)是生活日記，一個(gè)是學(xué)習(xí)日記，一個(gè)是學(xué)生共讀一本書寫的讀書筆記。生活日記是要求學(xué)生記錄身邊發(fā)生的一些見聞或者是心得;學(xué)習(xí)日記是專門來記錄和思考學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑惑的;讀書筆記則是全班學(xué)生共讀一本書然后每人每天寫一篇讀后感。這三項(xiàng)日記讓全體學(xué)生共同參與，每人每天寫一篇，并要求下一位同學(xué)在寫的時(shí)候，要對(duì)上一篇日記做出點(diǎn)評(píng)，少則兩行字，多則四五行。寫完了，就放在教室的專門位置。這樣教師就能每天看到他們寫日記的情況，并時(shí)時(shí)做到監(jiān)督和有效反饋了。

不管什么形式的日記，教師要為學(xué)生日記提出具體清晰的要求，如字跡T整、天氣、時(shí)間、題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都須要一一寫好。這些細(xì)節(jié)看似是小事，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓循環(huán)日記反饋展示有堅(jiān)持

循環(huán)日記貴在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持中形成良好的習(xí)作習(xí)慣，自然，我們也不能“生搬硬套”，對(duì)學(xué)生在平時(shí)日記中表現(xiàn)出來的“非常規(guī)”的創(chuàng)造性思想、做法而熟視無睹，而應(yīng)用一顆慧眼來發(fā)現(xiàn)他們中的閃光點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持反饋有記錄

不管是什么形式的堅(jiān)持，教師都要準(zhǔn)備一個(gè)日記本，對(duì)學(xué)生本次日記情況進(jìn)行細(xì)致如實(shí)、分門別類地記錄，包括優(yōu)點(diǎn)是什么，不足有哪些，下一步采取的措施是什么，并通過多種渠道適時(shí)、定時(shí)地告知全體學(xué)生，自然對(duì)于本期習(xí)作中的突出的做法，比如日記內(nèi)容很新穎，畫面很有詩(shī)意等，教師應(yīng)該在全班進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。一是給學(xué)生樹立榜樣，開闊學(xué)生的思維視野;二是借此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）展示平臺(tái)要豐富

孩子的潛力是需要一定的特定場(chǎng)景才會(huì)被激發(fā)出來的，這就需要教師為學(xué)生的展示提供豐富的平臺(tái)，可以通過班級(jí)群、微信群、朋友圈、公眾號(hào)、QQ日記、校園展覽室、家長(zhǎng)會(huì)、口頭陳述等多種平臺(tái)進(jìn)行“優(yōu)秀”日記展示。例如教師可以采取圖文并茂的形式，用公眾號(hào)平臺(tái)將這一周里的學(xué)生日記情況做一個(gè)細(xì)致清晰的梳理，然后進(jìn)行展示。假以時(shí)日，教師會(huì)感到有一種成就感，學(xué)生也會(huì)在內(nèi)心生成莫大的成就感。這樣一來，師生便會(huì)基于共同的不懈的“循環(huán)”追求，而產(chǎn)生一種持久的習(xí)作動(dòng)力。

四、讓循環(huán)日記對(duì)象有針對(duì)性

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)性差異，參差不齊。他們對(duì)待日記有著不同的表現(xiàn)行為。有的能堅(jiān)持完成，表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的意志力和強(qiáng)烈的熱情;有的則是馬馬虎虎，應(yīng)付了事;還有的則是不寫日記。本著全員參與、全面進(jìn)步的原則，語文教師，尤其是班主任應(yīng)做到嚴(yán)格要求，不降低習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)讓那些懶惰的學(xué)生也能養(yǎng)成好的日記習(xí)慣。

（一）錯(cuò)開時(shí)間有約束

有的學(xué)生表現(xiàn)出意志力薄弱的行為，本著能不寫就不寫的僥幸心理，就默默地把日記束之高閣。一旦有幾天不寫，那么就有可能一個(gè)星期，甚至是一個(gè)月的時(shí)間都不寫。此時(shí)，教師不妨讓這部分學(xué)生避開偷懶的時(shí)間，在征得他們的父母的支持與配合之后，讓他們?cè)趯W(xué)校里完成，完成以后再回家。堅(jiān)持兩個(gè)星期，那么就能慢慢改掉了偷懶的習(xí)慣了，也增強(qiáng)了一定的意志力。

（二）同伴榜樣有帶動(dòng)

同伴的榜樣力量是不可忽視的！為此，教師不妨采取“兵教兵”“兵帶兵”的策略，讓優(yōu)秀的學(xué)生來影響和帶動(dòng)意志力薄弱的學(xué)生，可以讓這樣的兩種類型的學(xué)生坐在一起，并向優(yōu)秀學(xué)生提出明確“幫扶”要求，讓“學(xué)生教師”定期記錄“幫扶情況”。堅(jiān)持三個(gè)星期的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兵教兵的奇跡。是的，多種形式的學(xué)生互助，比起教師來督促、要求他們的做法可能更加自主化，也更有一種很實(shí)在的成效。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，借助循環(huán)日記來提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)，其本質(zhì)就是通過多種內(nèi)外結(jié)合的形式，來達(dá)成每一個(gè)學(xué)生將日記當(dāng)成一種自覺、自樂的學(xué)習(xí)方式，并形成一種良好的寫作的習(xí)慣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該強(qiáng)化這種外在的力量，來促進(jìn)內(nèi)在的主動(dòng)性，即持續(xù)生成學(xué)生習(xí)作的氛圍。制定嚴(yán)格的執(zhí)行制度，定期了解，堅(jiān)持反饋和矯正相融合，提升循環(huán)日記的品質(zhì)。多關(guān)注習(xí)作經(jīng)歷中的“兩極”，給予多層平臺(tái)展示和多方力量幫扶，力爭(zhēng)真正實(shí)現(xiàn)全員參與，全面提升的目的，讓循環(huán)日記為孩子的成長(zhǎng)插上一雙雙理想的翅膀！

（責(zé)編 韋淑紅）