孫世通

(中國電力出版社有限公司，北京 100005)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，光電信息專業(yè)所涉及的探測、通訊、傳輸?shù)燃夹g(shù)，被廣泛應(yīng)用于國防建設(shè)和社會發(fā)展中。為此，國家對于光電信息人才的需求量也逐年增大，這也就意味著，光電信息人才的培養(yǎng)模式必須與時俱進(jìn)，才能為國家輸送更多的專業(yè)人才。

1 光電信息專業(yè)的起源和現(xiàn)狀分析

光電信息專業(yè)是由電子學(xué)和光學(xué)相結(jié)合形成的交叉學(xué)科。其所涉及的光信息輻射、傳輸、探測、光通信以及光電信息的轉(zhuǎn)換、處理和顯示等，都已經(jīng)成為了現(xiàn)代新興科技產(chǎn)業(yè)的重要支撐部分，并被廣泛運(yùn)用在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防科技建設(shè)中。不論是在科研方面還是工農(nóng)業(yè)、國防、能源等，越來越多的現(xiàn)代光電信息技術(shù)被加以使用，更是凸顯了該專業(yè)的日與俱增的重要性和關(guān)鍵性。因此，國家對于這一方面的技術(shù)人員的需求量也越來越多，并迫切需要更多的光電信息知識來解決一系列的科學(xué)難題。

光電信息專業(yè)面對的就業(yè)領(lǐng)域相較其他理工科專業(yè)而言，就業(yè)面較廣，涉及到的領(lǐng)域比較典型的為激光器件的制造與應(yīng)用、光信息的傳輸與儲存、光電檢測技術(shù)、光顯示設(shè)備以及光機(jī)電系統(tǒng)、光全息儲存、光伏新能源與光通信、光效傳感器的制造與使用等[1]?？傊瑢τ诠怆娦畔I(yè)而言，其所要求掌握的知識面之深、之廣，往往是其他學(xué)科所無法企及的。為此，我國已在百多所高校中開設(shè)了光電信息專業(yè)，吸收了大批光電學(xué)子，并為社會輸送了較多的光電信息人才。

但是科技總是日新月異，基于光電信息學(xué)科的交叉相通性，現(xiàn)階段出現(xiàn)了越來越多的衍生學(xué)科和產(chǎn)業(yè)。這就意味著，對于光電學(xué)生來說，他們不僅需要掌握扎實的光學(xué)和電子學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要富有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的實踐能力，才能夠綜合應(yīng)用包括光、電、機(jī)等在內(nèi)的各類學(xué)科知識并將它們代入實踐中去。與此同時，這也對教師隊伍提出了更高的要求。光電信息專業(yè)的教師們應(yīng)該積極探索，進(jìn)一步建設(shè)本專業(yè)的學(xué)科知識，學(xué)會創(chuàng)新和改革，為晦澀難懂的光電信息知識提供課程新思路，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，當(dāng)前高校都能較好的將書本上的理論知識與實驗項目相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力，并為了提高學(xué)生的專業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感，而舉辦了一系列知識講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，邀請眾多專家學(xué)者為學(xué)生帶去新的學(xué)術(shù)上的知識體驗。但是，未來對于該專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢，如何緊跟潮流，為枯燥的課堂注入新鮮活力，還需進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

2 光電信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 合理設(shè)置課程，改革課堂教學(xué)模式

工程技術(shù)應(yīng)用型人才是光電信息專業(yè)主要培養(yǎng)的人才類型，這類型人才對光電信息產(chǎn)業(yè)及其衍生的各類交叉學(xué)科的適應(yīng)性較強(qiáng)，并能在短時間進(jìn)行自我發(fā)展。且正如上文所提，光電信息專業(yè)所涉及的知識面廣，這帶來的好處便是為畢業(yè)生提供了不同的就業(yè)選擇，如與光電信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)的各類高新技術(shù)企業(yè)、科研所等。

但隨之而來的弊端也逐漸暴露，這些光電信息知識具有課程理論性強(qiáng)、抽象概念多、公式推導(dǎo)復(fù)雜等，當(dāng)教師利用傳統(tǒng)的課程教育體系，即重在解釋原理和方法時，就會與當(dāng)前發(fā)展所需相脫節(jié)。因為傳統(tǒng)的理論知識傳授模式，過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，卻忽視了對學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，這就導(dǎo)致越來越多的學(xué)生因為畏懼難懂和復(fù)雜的知識，而喪失學(xué)習(xí)積極性，并對專業(yè)和自身產(chǎn)生懷疑和不認(rèn)同感。

為此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，教師和學(xué)院應(yīng)該合理設(shè)置課程，并根據(jù)時代和技術(shù)發(fā)展的要求，對課程進(jìn)行靈活調(diào)整，如對于不再適用于新技術(shù)的知識進(jìn)行淘汰，對相似度較高的學(xué)科進(jìn)行合并?？傊?，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科自信的培養(yǎng)，并保證專業(yè)的活力，就必須設(shè)置科學(xué)合理的課程，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 舉辦前沿講座，建設(shè)實踐基地

近幾年，光電產(chǎn)品逐漸在通訊、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)中顯露出自己的優(yōu)勢，在國防與航天建設(shè)領(lǐng)域中，不斷幫助科研人員突破各種難關(guān)，并利用新技術(shù)推陳出新，設(shè)計出各式各樣的新興產(chǎn)品，便利民眾的同時，也推動了社會的發(fā)展。

作為傳道解惑之地，高校應(yīng)該將讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景作為教學(xué)的核心任務(wù)之一。為此，許多學(xué)院的做法是定期舉辦學(xué)科前沿講座，通過邀請本專業(yè)的專家或?qū)W者為同學(xué)們增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。也有部分學(xué)校是設(shè)置光電技術(shù)前沿課程，通過多位名師大家的接力授課，讓學(xué)生了解他們所攻克的方向，和相關(guān)技術(shù)背景知識，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。這種前沿講座或課程的組織，能讓學(xué)生與這些專家進(jìn)行直接深入地面對面交流，在給學(xué)生傳授專業(yè)技能知識的同時，也讓年輕的教師們受益匪淺，加強(qiáng)了其自身的基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，對于專業(yè)性強(qiáng)、重視技術(shù)的光電信息專業(yè)而言，光有理論知識的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對技術(shù)的需求。為此，要想鞏固學(xué)生對這些技術(shù)知識的掌握，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，創(chuàng)建實訓(xùn)基地和現(xiàn)代化教學(xué)實驗室，通過學(xué)生親身實踐、教師示范操作和專業(yè)指導(dǎo)，輔以多媒體等信息化教學(xué)手段，能讓學(xué)生更加直觀地感受到知識的專業(yè)性能。

綜上所述，前沿講座為學(xué)生拓寬了視野，增強(qiáng)了學(xué)科自信，實踐基地則充分讓學(xué)生了解了現(xiàn)實中光電產(chǎn)品的運(yùn)作原理，并將這些看似神奇的產(chǎn)品變成了學(xué)生動手操作的對象，幫助學(xué)生在掌握理論知識的同時，有效結(jié)合了實踐基礎(chǔ)[2]。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與光電信息技術(shù)有關(guān)的企業(yè)、公司、科研所等地的聯(lián)系，定期租住學(xué)生深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)，為他們的知識習(xí)得增添助力。

2.3 舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，加大科研項目投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事一直是高校對學(xué)生個性化培養(yǎng)的主要活動之一。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實踐性項目，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探索性。因為他們能將自己對于專業(yè)認(rèn)知的直接感受加以表現(xiàn)，并能在賽事中收獲來自同伴和教師、專家的悉心幫助指導(dǎo)。

創(chuàng)新實踐項目首先需要學(xué)生擬定研究項目的課題，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由團(tuán)隊成員共同完成一份項目計劃書。在系列賽事獲獎后，學(xué)生便能認(rèn)識到自己的興趣發(fā)展所向，進(jìn)而選擇性加入適合自己的導(dǎo)師科研項目中，為光電信息技術(shù)做出努力和探索。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，既離不開學(xué)生和導(dǎo)師的辛勞付出，也離不開學(xué)校對其的大力支持與投入。一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐賽事要想成功舉辦并取得理想效果，需要多方面的共同努力，尤其是各類電子設(shè)計大賽、機(jī)械大賽等創(chuàng)新競賽，不僅需要相關(guān)物資準(zhǔn)備，還需要足夠的比賽空間，這時校方的投入程度和重視程度將直接決定賽事的呈現(xiàn)效果[3]。為此，學(xué)校應(yīng)該加大對這類賽事的投入力度，鼓勵學(xué)生參加各種光電賽事和教師的科研項目。

在這些賽事和項目中，學(xué)生能提升自己的邏輯思維能力和解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。讓學(xué)生在過程中不僅能收獲友誼，還能掌握專業(yè)知識，拓展了其他學(xué)科的知識涉獵面。這也是為什么近幾年，越來越多學(xué)生愿意參賽并投入科研中，并提高了光電信息畢業(yè)生在市場的受歡迎程度。

3 結(jié) 語

光電信息專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是光電信息專業(yè)高等教育在社會新發(fā)展趨勢推動下深化改革的成果。在其實踐的過程中雖已達(dá)到一定的效果，但還存在不足之處。為此，要想完善這類技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需不斷對教學(xué)模式進(jìn)行積極地探索和改革。