何付足

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有啟發(fā)性、奠基性興趣性等特點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)能力

一、影響學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的因素分析

在探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力這一問題前，我們首先需要搞清楚影響學(xué)生獨(dú)立思考的因素有哪些。在此基礎(chǔ)上，我們就可以有效地探索相關(guān)解決策略，從而制定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和方法。

1.死記硬背教學(xué)阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常遵循以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師無休止地在舞臺(tái)上灌輸知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地、盲目地接受知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考。這種以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，在很大程度上影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)興趣不足影響學(xué)生積極思考

興趣是決定個(gè)體行為的內(nèi)在因素，也是促使學(xué)生認(rèn)真探究學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀還不夠成熟，因此其在學(xué)習(xí)過程中也缺少自我控制、自我管理的意識(shí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，那么就必需提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而據(jù)實(shí)際而言，因?yàn)橹T多教師不善于采取豐富有趣的教學(xué)方法，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力就顯得較為困難了。

3.師生之間缺乏交流溝通

正所謂，三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之。在學(xué)習(xí)過程中，也只有通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，才能夠獲得揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)效果。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也需要通過相互交流、相互探究，才能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)歸納優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)程式化教學(xué)中，師生之間由于缺少互動(dòng)交流，因此也難以使學(xué)生的思維得到拓展，更難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略分析

1.樹立人本主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生自信力

從本質(zhì)上講，充滿自信力是促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生之所以缺乏獨(dú)立思考的能力，其主要原因之一即是他們對(duì)自己的信心不足。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，那么首先就需要幫助他們建構(gòu)起探究問題、思考問題、解決問題的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，為達(dá)到這樣教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并以包容的心態(tài)看待學(xué)生思考的結(jié)果。

2.善于留白給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先要給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師不善于“留白”，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)容易產(chǎn)生思維慣性和“懶散”的深入思考?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師需要把時(shí)間還給學(xué)生，也就是說，在課堂上，教師需要改變“包羅萬象”、“知識(shí)鋪底”的錯(cuò)誤思維，積極采取教學(xué)策略“留白”給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施多媒體直觀教學(xué)，激活學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中最困難的問題是如何有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的思考。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、方程式、小數(shù)等相對(duì)抽象的概念時(shí)，容易出現(xiàn)不可理解、不可理解的問題。也正是因?yàn)殡y以理解，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，不愿獨(dú)立思考數(shù)學(xué)。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須解決學(xué)生抽象思維能力不足的問題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中敞開心扉，從而積極思考數(shù)學(xué)問題。例如，在與學(xué)生探討“雞兔同籠”的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題時(shí)，為了解決學(xué)生抽象思維不足的問題，可以采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生在直觀直觀的觀察和學(xué)習(xí)中拓展思維，逐步發(fā)展獨(dú)立思考能力。

4.營(yíng)造豐富有趣的教學(xué)情境

正如上文所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考，其根本原因就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏濃厚的興趣。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的枯燥乏味，才導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了深入思考的激情。在教學(xué)實(shí)際中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的根本性原因往往是“教學(xué)模式單一化，教學(xué)流程刻板化”。鑒于此，教師不妨創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其深入思考探索數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”（C=2πr=πd）相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了不讓教學(xué)課堂顯得沉悶無聊，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。即讓學(xué)生用軟繩來代為測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，用直尺計(jì)算圓形的半徑、直徑。最后再讓學(xué)生利用已知的信息并結(jié)合圓形的周長(zhǎng)公式來核實(shí)π的取值范圍。在此過程中，學(xué)生就可以一邊動(dòng)手、一邊動(dòng)腦，從而達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行合一的教學(xué)目標(biāo)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力及獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常有益，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須積極改進(jìn)教學(xué)戰(zhàn)略，提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

參考文獻(xiàn)

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