樊婭

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方法也發(fā)生了變化。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重點和難點，引起了廣大教師的重視。盡管小學(xué)語文教師不斷探索、創(chuàng)新作文教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，但仍不可避免地存在著學(xué)生寫作興趣低、作文情感喪失、教師教學(xué)方法單一等問題，忽視學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識的積累。

【關(guān)鍵字】高效開展;寫作興趣;寫作訓(xùn)練

引言

小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對寫作的恐懼，重視學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識的積累，從而提高學(xué)生的寫作水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，而許多學(xué)生對作文有畏難心理，更別提寫作興趣了。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文教師進行作文教學(xué)的首要任務(wù)。興趣不是一時促成的，學(xué)生往往在潛移默化中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。教師應(yīng)以不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)活動，改變作文教學(xué)方法，使其具有趣味性。首先，教師可通過開展趣味小游戲的方式吸引學(xué)生投入作文教學(xué)活動中。其次，小學(xué)語文教師可通過多媒體設(shè)備準(zhǔn)備課件，用音頻、圖片等更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。還要適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚對學(xué)生，有利于增強其自信心。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙和奠基階段。在作文教學(xué)中，只要學(xué)生善于思考，善于寫作，就可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高自己的寫作能力，為將來寫出優(yōu)秀文章打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再害怕寫作，不再愛上寫作。

2.進行針對性寫作訓(xùn)練

寫作水平的提高不是一蹴而就，除了素材積累，有針對性的作文訓(xùn)練也是重要方式。小學(xué)作文集中于記敘文、說明文、議論文等類型，教師應(yīng)針對各種類型作文進行單獨訓(xùn)練，在學(xué)生掌握基本寫作方式的基礎(chǔ)上，再進行綜合作文訓(xùn)練。由字詞的積累與使用，到句段的專項練習(xí)，最后到成文訓(xùn)練。成文的訓(xùn)練首先要關(guān)注審題，對作文題目的解讀正確與否直接影響作文質(zhì)量，教師應(yīng)注重對作文題目的講解，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，啟動學(xué)生的思維和想象力。教師可以給出幾道作文題目，讓學(xué)生在課堂上閱讀理解，表述其寫作思路與框架，再針對學(xué)生的回答進行點評與修正，通過實例讓學(xué)生更直觀地感受審題的過程。其次，運用相關(guān)寫作手法、寫作技巧也是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師對不同的寫作方法進行分類，每節(jié)作文課進行專項訓(xùn)練，突出每次訓(xùn)練主題，同時兼顧循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，熟練掌握寫作技巧，提高寫作質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

大多數(shù)學(xué)生害怕作文，因為他們不知道如何表達他們的作文。此時，學(xué)會積累材料是打破這一困境的重要途徑。為了寫出一篇獨特的作文，材料的積累是必不可少的，但對于小學(xué)生來說，在這方面卻缺乏認(rèn)識。作為指導(dǎo)，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生積累大量優(yōu)秀的寫作材料。

生活正是寫作的靈感與素材積累的集中地，作文源于生活。例如，在進行“我最難忘的一件事”的作文練習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，回憶自己親身經(jīng)歷的一些印象深刻的事情，綜合比較，進行寫作題材擇取。教師要讓學(xué)生，觀察生活，關(guān)注生活細節(jié)，教會學(xué)生認(rèn)識生活與感受生活，在生活中積累寫作素材，發(fā)散寫作思維。題材積累源于生活，而語言的錘煉源于詞匯、美文的積累。教師通過布置課外延伸閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生有效積累寫作素材。教師為學(xué)生有針對性地挑選一些課外讀物和優(yōu)秀文章，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究作者的寫作技巧、表達方式，感悟作者的情感抒發(fā)方式，摘錄文章中的好詞好句，并進行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會靈活運用，讓這些知識真正化為己用。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，教師在讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀范文的同時，也可以讓學(xué)生適當(dāng)背誦范文，并在寫作中靈活運用。例如，在人物描寫寫作訓(xùn)練時，可以推薦中國四大名著，擇取書中關(guān)于人物描寫的片段與細節(jié)，讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)習(xí)其中豐富的人物描寫手法。

4.修改點評學(xué)生作文

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅要重視作文過程中考試、選拔、構(gòu)思、寫作等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生作文的展示環(huán)節(jié)。要認(rèn)真批改作文，了解每個學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)特點，通過批改讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生得到長補短。幽默點評也是作文教學(xué)中的一個亮點。學(xué)生謙虛接受容易，也縮短了師生之間的距離，使學(xué)生在認(rèn)真改正錯誤的同時，也能做到有的放矢。在集中教學(xué)期間，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，讓所有學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的樂趣。在這個過程中，它不僅是表揚和鼓勵學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的一種方式，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種極好的方式。這也是對作文質(zhì)量相對較弱的學(xué)生的一種激勵，他們會努力爭取下一次的展覽機會。

在作文點評課上，不只是單純展示作品，也是對學(xué)生作文修改習(xí)慣的一種培養(yǎng)。教師在進行作文展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，自我點評作文，說出文章的好與不好，并在作文本上進行刪減、替換修改，寫下自己的評語。同時以小組為單位，或者同桌之間進行互改，在他人的作文本上寫下的自己評語，并標(biāo)注作文細節(jié)的修改，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，訂正缺點。

5.結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)不能短時間速成，只有通過長期的培養(yǎng)與滲透，才能有所成效。這就要求小學(xué)語文教師要全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過針對性的訓(xùn)練提升學(xué)生寫作水平，并認(rèn)真進行作文點評與修改，為學(xué)生在小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)。教師要致力于探究多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點，不斷改進教學(xué)方法，豐富小學(xué)語文作文教學(xué)活動。

參考文獻

[1]王蒙.促進深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問路徑初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019、0（12）：162-162.