楊安勇

摘要：數(shù)學是教育教學中不可或缺的重要課程，對于校學生來說，學好數(shù)學知識，不僅能夠提升他們的文化素養(yǎng)，同時還能夠幫助學生更好的解決實際生活中遇到的各種問題，使他們更好的適應社會生活。 因為生活中數(shù)學知識的應用可謂是無處不在的，其早已經(jīng)滲透到了日常生活的各個環(huán)節(jié)之中。為此，文章將從讓數(shù)學走向生活入手，探索小學數(shù)學教育生活化的方法與策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育生活化;實踐探索

小學生正處在身心發(fā)育的初級階段，而數(shù)學是一門能夠鍛煉和開發(fā)學生智力、培養(yǎng)邏輯思維能力的學科，該學科對于學生的身心健康發(fā)育有著極為重要的影響。做好小學階段的數(shù)學教學工作，從生活入手講解數(shù)學知識，不僅能夠豐富學生的數(shù)學知識儲備，還能夠達到學以致用的目的。

一、當前小學數(shù)學生活化教學面臨的問題

1、教學目標不明確，教學觀念傳統(tǒng)

在新課程教學改革之后，小學數(shù)學教育的教學要求和目標等也出現(xiàn)了一些新的變化，比如說，不僅注重學生課本知識的獲取和文化成績的提升。同時其對于學生知識的應用、情感目標以及價值態(tài)度的培育等重視度也在不斷的提升。但是，在此新舊交替之際，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師的教學思維認知，以及觀念等并沒有發(fā)生明顯的轉變，具體教學中，教師還是堅持以分數(shù)和成績?yōu)楦尽Ｔ诮虒W中雖然也有教師嘗試將學生熟悉的生活情境與課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系，但這種聯(lián)系的目的也是為了幫助學生獲得更加理想的成績，因此導致數(shù)學在走向生活時不夠接地氣，過于機械化，教學效果不甚理想。

2、教學脫離生活實際，缺乏專業(yè)教學理念指導

當前，在教育教學改革的背景之下，許多學校的數(shù)學課堂上都開始嘗試教學的生活化，課堂上融入了學生的實際生活情境之后，學生的學習積極性確實得到了有效的提升，學生的課堂參與積極性也得到了大幅度的提升。但是，在具體的教學中如何理清生活化與數(shù)學知識之間的距離，如何幫助學生更好的學習更多的知識，卻是許多教師比較迷茫的一件事情。在生活化教學法應用之初，學生的學習積極性比較高，而教師在嘗到“甜頭”之后，頻繁且沒有節(jié)制的應用生活化教學法，卻逐漸使學生喪失了學習的興趣，最終數(shù)學教學的生活化只有表面熱鬧，學生的學習能力沒有質(zhì)的提升。

3、忽視了小學生的學習特點，生活化徒有其表

小學屬于啟蒙教育階段，小學生與初高中生在學習知識時有著較為明顯的差異，即知識儲備少、學習情緒化，自主學習意識薄弱，理解能力比較差，這些都在一定上阻礙了教學的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)教育生活化時，教師必須要結合學生的學習特點，靈活的調(diào)整生活化內(nèi)容，從學生的學習需求出發(fā)，使教學更好的配合生活，這樣才能發(fā)揮該學科在教學中的積極作用，促進學生的全面發(fā)展，但實際上當前絕大部分小學數(shù)學教師在落實教育生活化時，都沒有意識到這方面的問題，導致教學只是表面熱鬧。

二、小學數(shù)學教育生活化實踐探索策略

1、營造良好教學氛圍，引導學生感受數(shù)學文化魅力

結合當前的教育教學模式來看，要實現(xiàn)數(shù)學教育生活化，首先就需要教師營造良好的教學氛圍，對于小學生來說，其好奇心重，求知欲強對于未知的知識充滿了探索的興趣，但是與此同時，學生普遍存在有注意力不容易集中，自制力差，興趣來得快去得快的缺點，如果課堂氛圍差，缺乏趣味性，那么學生可能很難感知到學習的魅力所在，這樣對于學生的成長及發(fā)展也是極為不利的。所以說，在小學數(shù)學教育生活化的過程中，教師要學會結合數(shù)學教材內(nèi)容以及學生學習的特點，營造良好的教學氛圍，使學生能夠深入的感受到數(shù)學這門課程的文化魅力，為數(shù)學教育生活化奠定良好基礎。

2、讓數(shù)學走進生活，利用數(shù)學解決實際問題

對于小學數(shù)學的生活化教學不能讓其單純的局限于課堂之內(nèi)，知識學習的最終目的是應用，這也是小學數(shù)學教育生活化的原因所在。因此，教師要注意引導學生探索生活中的數(shù)學知識，并結合自身所掌握的知識內(nèi)容，解決實際生活中遇到的問題。如在講解了《100以內(nèi)的加減法》之，后，教師可以為學生們布置一些與實際生活息息相關的課后作業(yè)，如開展“今天我當家”的數(shù)學親子實踐活動，讓家長給孩子100元錢，去超市里面購買一天內(nèi)所需要的各類日用品，并讓孩子們自己找零和計算，在這個過程中不僅可以有效的鞏固學生所學知識，使他們樹立應用所學知識解決實際問題的能力，同時其還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使得抽象知識具體化，發(fā)揮數(shù)學的價值作用。

3、綜合利用數(shù)學教材，布置開放性作業(yè)

數(shù)學作業(yè)是檢驗學生數(shù)學成果的重要指標，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師的作業(yè)布置基本上是圍繞課后習題及一本本練習冊開展的，這種作業(yè)模式雖然也能夠幫助學生們學習到屬于自己的知識，但是從根本上來說，其容易局限學生思維。為此，在小學數(shù)學教育生活化實現(xiàn)的過程中，筆者嘗試為學生們布置了一些開發(fā)性的作業(yè)，增添作業(yè)生活化的魅力，比.如說安排學生們觀察生活中長方體和正方體的用途，并說明這些物體的特點，嘗試讓學生們表演數(shù)學情景劇，縮小數(shù)學知識與實際生活中的距離，以幫助學生更好的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教育生活化絕非一朝一夕能夠做好的工作，其必須要結合學生的實際學習情況，以及小學數(shù)學教學的特點靈活開展，這樣才能更好的發(fā)揮生活化教學的積極作用。

參考文獻：

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