劉曉

有人說，“數(shù)學(xué)好的孩子更聰明?！边@話有一定的道理，這是因為數(shù)學(xué)知識本身具有很強的邏輯性和嚴(yán)密性，且在生活中有很廣泛的應(yīng)用，可以說，學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)孩子智能的極好手段，因此孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升得到家長們的普遍重視。一方面，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，最好是能從生活實際入手，從孩子已有的知識經(jīng)驗入手。且數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間有緊密的邏輯性和連貫性，平時老師在引導(dǎo)孩子時最好能有一定的導(dǎo)向、遵循一定的規(guī)律，即課堂上老師在對孩子看似隨性的引導(dǎo)中要明確先教什么、孩子需要些什么等，而不是看到什么就教什么，想到什么教什么。要從生活中司空見慣的現(xiàn)象、事物入手，用生動的故事風(fēng)趣幽默地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和概念的由來，通過有趣的游戲、手工和故事，讓數(shù)學(xué)變得簡單、好玩，引導(dǎo)孩子自己動手、思考、發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

一、用數(shù)學(xué)故事滲透數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對的學(xué)生群體年齡較小，對于課程教材中一些理論性的數(shù)學(xué)概念文字理解能力較差，經(jīng)常不能讀懂課本，掌握不清數(shù)學(xué)知識概念、性質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力不佳，無法準(zhǔn)確的使用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。此外，由于小學(xué)生這種特殊的年齡個特征和學(xué)習(xí)特征，傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無趣，久而久之愈發(fā)沒有學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)效率，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。教師抓準(zhǔn)教學(xué)機遇引入數(shù)字故事可以增加教學(xué)活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時，潛移默化的理解數(shù)學(xué)知識，一定程度上簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)信心與動機，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，從心里喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”過程中，考慮到小學(xué)生對教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面，教師給學(xué)生講解了一個“小數(shù)的成長”故事，用小學(xué)生喜歡的趣味性語言將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出小數(shù)，到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應(yīng)用，最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學(xué)生對小數(shù)故事十分感興趣，認(rèn)真聽著故事、思考的故事，循序漸進的來理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過程，接著教師再導(dǎo)入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)，這時學(xué)生就能夠更加深刻全面的理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

二、用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)將更多數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盲目的追趕教學(xué)進度，教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，學(xué)生沒有機會表達自己的想法，教師也無法及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)有效性?；谶@種情況，首先教師就要更新自己的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向課堂教學(xué)要時間的同時，更要質(zhì)量，借助數(shù)字故事優(yōu)勢特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，增加教學(xué)互動性，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，主動獲取、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為學(xué)習(xí)的生力軍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，徹底貫徹落實素質(zhì)教育要求，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在問題情境中促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。例如，在講解“認(rèn)識方向”知識時，教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件，給學(xué)生呈現(xiàn)一個集動畫、文字、音樂于一體的數(shù)字故事，故事講述了一個小朋友每天上學(xué)朝著不同方向走去學(xué)校，所用的時間也不一樣，有時候遲到了，有時候早到了，這是為什么呢？學(xué)生被生動形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問題情境中，活躍著自己思維探究這個問題，最后得出了方向是主要原因這個答案，教師順勢引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生保持了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實提高了教學(xué)效果。

三、用數(shù)學(xué)故事鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)會了這個，忘記了上一個的現(xiàn)象，究其原因正是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶不牢固所致。想要解決這個問題，教師就要想辦法有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生可以在腦海中不斷完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將新舊知識聯(lián)系到一起，應(yīng)用數(shù)字故事能夠?qū)崿F(xiàn)這個教學(xué)目的。教師在課堂上，將新舊知識融入到數(shù)字故事中，既保證了教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，促進了學(xué)生自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識和預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在“長方形與正方形的面積”導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以講一個“長方形與正方形”的故事，在黑板上畫出長方形和正方形卡通圖案，將兩個圖形擬人化，故事中涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形、正方形概念及性質(zhì)，也融入了長方形與正方形周長，最后留下了長方形與正方形多大面積的“問號”，這種教學(xué)方式，讓學(xué)生有效的復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生對新知識的求知欲望，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在新形勢背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用數(shù)字故事優(yōu)勢作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科感情，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)課堂可以成為學(xué)生作為主體的快樂平臺，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，推進小學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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