王英博

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東德州 253034）

0 引言

高職教育在近多年的發(fā)展中，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了眾多的技能型人才，為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。山東省憑借著區(qū)域優(yōu)勢(shì)，使省內(nèi)高職院校在機(jī)械制造、農(nóng)業(yè)、旅游文化等專業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成了一定特色，特別是山東省高職院校中的區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)出的優(yōu)秀高端技術(shù)技能人才，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)有力的人力資源支撐。

1 研究背景

2019 年2 月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出：高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)[1]。2020 年1 月，教育部發(fā)布《教育部山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見(jiàn)》指出：對(duì)接新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)群布局需要，建立職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證、質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)預(yù)警調(diào)控機(jī)制[2]。對(duì)目前高職專業(yè)群建設(shè)已有實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理與理性反思，厘清現(xiàn)階段專業(yè)群建設(shè)的問(wèn)題，有助于高職院校更高質(zhì)量地開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)工作提供思路。

我國(guó)現(xiàn)階段正處于由中國(guó)制造向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變時(shí)期，對(duì)于職業(yè)人才和技術(shù)技能也有了新的需求，職業(yè)教育怎樣與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)相吻合，如何使高職院校專業(yè)群服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，如何突出學(xué)校的主動(dòng)性，把區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)與職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)作為統(tǒng)一的整體。

2 高職院校專業(yè)群服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的建設(shè)路徑

2.1 “行業(yè)—產(chǎn)業(yè)—企業(yè)”精準(zhǔn)對(duì)接的育人模式建設(shè)

（1）校企雙主體共育人才的培養(yǎng)模式建設(shè)。政行企校組建專業(yè)理事會(huì)，建立完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深度融合。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與實(shí)踐。制定項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，以企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位能力要求為根本，篩選實(shí)際上課的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的邏輯關(guān)系排列序號(hào)知識(shí)點(diǎn)，融合建構(gòu)主義的情景認(rèn)知理論和能力進(jìn)階的人才培養(yǎng)規(guī)律，以實(shí)際工作過(guò)程作為引導(dǎo)上課教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，完成核心課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)單元設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系等。

2.2 “平臺(tái)—項(xiàng)目—團(tuán)隊(duì)”三位一體的師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）組建“智能制造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟”，搭建教師發(fā)展平臺(tái)。對(duì)接中國(guó)制造2025 及德州市京津冀協(xié)同發(fā)展“一區(qū)四基地”戰(zhàn)略部署，圍繞區(qū)域大力發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)的政策優(yōu)勢(shì)，依托教師發(fā)展中心、工業(yè)機(jī)器人開(kāi)放式公共實(shí)訓(xùn)基地，組建“德州市智能制造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟”，搭建區(qū)域內(nèi)智能制造類專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)。推進(jìn)智能制造技術(shù)專業(yè)群教師隊(duì)伍與研發(fā)平臺(tái)的融合合作，提升教師隊(duì)伍研發(fā)應(yīng)用能力，多領(lǐng)域高水平推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移應(yīng)用。

（2）開(kāi)發(fā)能力提升項(xiàng)目，強(qiáng)化教師科研、實(shí)踐、服務(wù)能力。圍繞裝備制造、新能源動(dòng)力制造產(chǎn)業(yè)，依托國(guó)家級(jí)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)開(kāi)放式公共實(shí)訓(xùn)基地”，校企共同開(kāi)發(fā)科研能力提升項(xiàng)目、實(shí)踐能力提升項(xiàng)目、服務(wù)能力提升項(xiàng)目，面向?qū)谄髽I(yè)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)難題攻關(guān)服務(wù)，為裝備制造行業(yè)提供科技支撐和人才智力支持，同時(shí)以研促教，激勵(lì)教師參與立地式研發(fā)服務(wù)，強(qiáng)化教師實(shí)踐、服務(wù)能力，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力和行業(yè)融入度。

（3）成立校企共引共育共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“三強(qiáng)”師資隊(duì)伍建設(shè)。圍繞職業(yè)教育師資教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力的三個(gè)方面，以培訓(xùn)進(jìn)修、產(chǎn)教融合、研發(fā)創(chuàng)新為手段，設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)踐、科研三個(gè)通道，分三個(gè)層次加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。其中，教學(xué)通道按骨干教師、教學(xué)能手、教學(xué)名師三層次開(kāi)展；實(shí)踐通道按技術(shù)骨干、技術(shù)能手、卓越技師三層次開(kāi)展建設(shè)；科研通道按科研骨干、科研能手、領(lǐng)軍人物三層次開(kāi)展建設(shè)。實(shí)施校企“雙專業(yè)帶頭人”制度：聘請(qǐng)具有國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)有影響力企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)群帶頭人，聘請(qǐng)國(guó)家名師、以及行業(yè)企業(yè)專家來(lái)進(jìn)行分別擔(dān)任各專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)智能制造專業(yè)群建設(shè)，大力提升專業(yè)的社會(huì)影響力以及其輻射帶能力，進(jìn)一步修訂完善高層次人才引進(jìn)與管理詳實(shí)辦法。

2.3 “研發(fā)—雙創(chuàng)—服務(wù)”相互交融的社會(huì)服務(wù)建設(shè)

（1）京津冀一體化德州智能制造技術(shù)中心體制機(jī)制建設(shè)。依托德州市公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，集聚德州公共技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、學(xué)校應(yīng)用技術(shù)研究院及省市科研創(chuàng)新平臺(tái)等相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，建立智能制造技術(shù)中心，成立3D 打印技術(shù)中心、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)中心、數(shù)字化工廠技術(shù)中心三個(gè)組織機(jī)構(gòu)。中心建立理事會(huì)法人治理體制，制定理事會(huì)章程及相關(guān)制度，明確各自權(quán)力和義務(wù)，設(shè)置管理層，完善服務(wù)體系。按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則，德州智能制造技術(shù)中心實(shí)施類似“市場(chǎng)化”的運(yùn)作模式，建立配套保障制度、自主運(yùn)行制度、績(jī)效評(píng)價(jià)制度、信息公開(kāi)制度、監(jiān)控制度等，確保中心內(nèi)部管理體系完整、激勵(lì)預(yù)警作用明顯、運(yùn)行合理規(guī)范。

（2）以中心建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三大功能。建設(shè)3D 打印云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)3D 打印在線定制、在線加工、在線教育、在線資訊等功能；建設(shè)專注于工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的在線教育和就業(yè)服務(wù)云平臺(tái)，搭建一個(gè)成體系的、自由的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)工作平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、深造全方位服務(wù)；建設(shè)數(shù)字化工廠技術(shù)中心，開(kāi)設(shè)裝配、產(chǎn)品檢測(cè)、成品包裝等模塊，升級(jí)MES（制造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)）、PLM（產(chǎn)品生命周期管理）、PDM（產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理）和WMS（倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)）系統(tǒng)，充分體現(xiàn)工業(yè)4.0 的先進(jìn)理念與中國(guó)制造2025 的先進(jìn)技術(shù)，服務(wù)智能制造及相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、技術(shù)推廣及社會(huì)服務(wù)等。

（3）制度引領(lǐng)，建立技術(shù)技能積累與服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。完善技術(shù)研發(fā)與服務(wù)相關(guān)制度，促進(jìn)技術(shù)研發(fā)服務(wù)和科研成果轉(zhuǎn)化工作穩(wěn)步推進(jìn)；利用學(xué)校各類培訓(xùn)基地和資源廣泛開(kāi)展立足企業(yè)職工崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)，利用開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)穩(wěn)步推進(jìn)社區(qū)教育；完善收益分配機(jī)制和科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，有效激勵(lì)教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新提升產(chǎn)學(xué)研效益，全方位促進(jìn)面向企業(yè)、政府、社會(huì)、院校的多渠道社會(huì)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：2019 年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校智能制造專業(yè)群服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)研究與實(shí)》（項(xiàng)目編號(hào)：2019218），階段性成果之一。