陳進(jìn)

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是教育質(zhì)量的直接反映，需要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)衡定?；趶V西小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，科學(xué)地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先從評(píng)價(jià)試卷的命制角度開(kāi)始，從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系下研究評(píng)價(jià)操作體系和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0354-02

一、廣西小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的內(nèi)容

廣西小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系從“知識(shí)技能”“學(xué)科思想方法”“創(chuàng)新意識(shí)”“實(shí)踐能力”四個(gè)方面詳細(xì)闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)中的描述，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看，“知識(shí)技能”包含了解、理解、應(yīng)用、遷移四個(gè)指標(biāo);“學(xué)科思想方法”包含抽象、推理、建模、分析四個(gè)指標(biāo);“創(chuàng)新意識(shí)”包含思維品質(zhì)、好奇心、探究自信三個(gè)指標(biāo);“實(shí)踐能力”則包含了規(guī)劃設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、合作協(xié)調(diào)三個(gè)指標(biāo)。

縱觀各項(xiàng)指標(biāo)，筆者著重從問(wèn)卷調(diào)查（評(píng)價(jià)試卷）的方式來(lái)闡述評(píng)價(jià)工具的研制。那么，作為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的調(diào)查問(wèn)卷的編制，該做出怎樣的創(chuàng)新變革呢？

二、基于廣西小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的命題原則

（一）注重“雙基”的理解與掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探究過(guò)程與方法

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)不但要重視獲取知識(shí)的結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)把過(guò)程性目標(biāo)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程，也可看作是檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平高低的過(guò)程，即檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)運(yùn)用、數(shù)學(xué)表達(dá)等能力的過(guò)程。面對(duì)原始數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，這是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)在保證每個(gè)學(xué)生基本知識(shí)、技能掌握的前提下，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。有的學(xué)生可能會(huì)掌握多種不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路，允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題呈現(xiàn)不同解題策略、解題方法。

題例：工程隊(duì)修一條公路，每天完成2千米，15天后剛好修完全長(zhǎng)的60%。照這樣的速度，30天能修完嗎？以下（ ?）同學(xué)的解答思路是正確的。

A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?C ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D

此題是用選擇題的方式呈現(xiàn)多種解題的方法，其中A選項(xiàng)的方法是大多數(shù)學(xué)生使用的方法，可能說(shuō)是一種常態(tài)的方法。而B、C、D三種方法則是一種創(chuàng)新性的方法，這需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)、工程問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)去理解每一種解題方法的思路。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維過(guò)程和細(xì)節(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。我們?cè)诿}所選用的題材內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，需要用心去挖掘設(shè)計(jì)生活素材，以生活實(shí)例為模型經(jīng)過(guò)改造形成問(wèn)題，并要求學(xué)生在解題過(guò)程中呈現(xiàn)思維的過(guò)程。

題例：下面有一塊鐵皮（如下圖，單位：分米）

若要做一個(gè)油漆桶，以它作為側(cè)面，可以選擇（ ?）作為底面。

要解決“粉刷這個(gè)無(wú)蓋圓柱形油桶需要油漆多少千克？”這個(gè)問(wèn)題，你需要先解決哪些問(wèn)題才可以完成？請(qǐng)把你想到的問(wèn)題寫出來(lái)。

算一算：這個(gè)油漆桶的容積是多少？

從命題內(nèi)容可以看出，此題的目的主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)圓柱的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。但是命題卻一改傳統(tǒng)的做法，以生活中的圓柱油漆桶為問(wèn)題原型，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行建構(gòu)性的思考。第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)側(cè)面來(lái)選擇底面，這是生活中制作油漆桶常常做的一道程序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就熟悉了生活中的場(chǎng)景。接著第二個(gè)問(wèn)題“粉刷這個(gè)無(wú)蓋圓柱形油桶需要油漆多少千克？”只是讓學(xué)生羅列出要解決這個(gè)問(wèn)題需要先解決哪些問(wèn)題才可以完成，這就是在考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。若此題還是以傳統(tǒng)的命題方式呈現(xiàn)“粉刷這個(gè)無(wú)蓋圓柱形油桶需要油漆多少千克？”相信這樣的命題能檢測(cè)的僅僅是學(xué)生掌握計(jì)算公式的情況，我們所需要的評(píng)價(jià)功能將很難實(shí)現(xiàn)。

（三）注重題型的多樣化、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的命題不能局限于傳統(tǒng)的老面孔，若要使命題能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么在形式上也需要富有一定的創(chuàng)意。因此在設(shè)置評(píng)價(jià)命題時(shí)，在題型上關(guān)注多樣化、解決問(wèn)題的過(guò)程開(kāi)放性，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，還利于拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間，檢測(cè)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，即多樣化的解題策略與思路。

題例：有52名同學(xué)去劃船，一共租了11條船，其中每條大船坐6人，每條小船坐4人，求大船和小船各幾只？（用盡可能多的方法解決這道題）

此題需要學(xué)生利用“雞兔同籠”的模型幫助解決，而解題的策略也是多樣的。若學(xué)生用“畫圖”的方式解答，一年級(jí)的小朋友也能解決，若是學(xué)生僅能用畫圖的方式來(lái)解決，那我們就無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的思維所達(dá)到的層次，因此題目要求學(xué)生用盡可能多的方法解決這道題，以能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。

三、基于廣西小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的命題步驟

提高小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的有效性，必須雙管齊下，除了需要轉(zhuǎn)變教師的命題理念之外，還需要提高教師的評(píng)價(jià)試卷的設(shè)計(jì)技能。具體而言要做到以下幾方面。

（一）明確評(píng)價(jià)的“教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“能力水平標(biāo)準(zhǔn)”

這是首要環(huán)節(jié)，對(duì)于命題的科學(xué)性，提高數(shù)學(xué)考試的信度和效度有很大影響。編制什么樣的題，要監(jiān)測(cè)的是哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們需要很清晰本題的“教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“能力水平標(biāo)準(zhǔn)”，編制的題目要與這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。而要達(dá)到這些要求，需要我們進(jìn)行教材的深度分析，把握教材中需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，思考用什么樣的題可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。然后列出評(píng)價(jià)目標(biāo)（評(píng)價(jià)體系中14個(gè)指標(biāo)）清單，列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容指明了學(xué)生在考試中展現(xiàn)出來(lái)的每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域，內(nèi)容要點(diǎn)包含的細(xì)節(jié)數(shù)的多少是由教師主觀確定的，但必須足夠詳細(xì)，做到對(duì)每一部分內(nèi)容都充分取樣，能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出合理解釋。

（二）收集并編制試題

1.要注意題型適度的新穎性。

2.選擇合適的試題形式和類型。根據(jù)考試涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類。試題一般分為基礎(chǔ)、計(jì)算、操作、應(yīng)用等形式。

3.增強(qiáng)信息呈現(xiàn)的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔性。評(píng)價(jià)試題的信息呈現(xiàn)方式應(yīng)和學(xué)生的年齡水平、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)相適應(yīng)，要清楚地說(shuō)明每一道試題的解答要求，使所有的學(xué)生都能理解如何完成試題內(nèi)容。

4.科學(xué)合理編排試卷。要綜合考慮試題的形式、要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果、試題的難度、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)做出科學(xué)合理的安排。

（三）審查后寫出參考答案，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

編制小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)試卷要將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)以及廣西評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的14個(gè)指標(biāo)有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生，孫智昌.中國(guó)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)報(bào)告與測(cè)試工具[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[2]李玉芳.多彩的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].教育科學(xué)出版社，2009.

[3]王漢瀾.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2001.

The Evaluation of Mathematics Learning Quality Standard Index System of Primary School Students in Guangxi

CHEN Jin

（Liuzhou Institute of Science and Education，Liuzhou，Guangxi 545000，China）

Abstract：The learning quality of students is a direct reflection of education quality，which needs to be determined by the evaluation of academic quality.Based on the learning quality standard system of primary school students in Guangxi，scientific order system is used to monitor the learning quality of students.Firstly，from the point of view of the order system of evaluation test paper，this paper studies the evaluation operation system and method under the mathematics learning quality standard system of primary school students.

Key words：primary school mathematics learning;learning quality standard;students