李蓮花

摘 要：幼兒教育是啟蒙教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到幼兒教育對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力提高的重要性，幼師的整體專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)已成為家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園的重要因素之一。文章對(duì)制約幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的瓶頸進(jìn)行分析，對(duì)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容和措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)道德建設(shè);啟蒙教育;智力開(kāi)發(fā);能力提升

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0102-02

幼兒教師職業(yè)道德是開(kāi)展幼兒教育工作的基礎(chǔ)和保障。新時(shí)期幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括依法執(zhí)教、熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、勤于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、為人師表等。提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)，使其能夠以身作則，成為學(xué)生的道德楷模和學(xué)習(xí)榜樣，已成為幼兒教育發(fā)展所面臨的重要課題。本文對(duì)制約幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的瓶頸進(jìn)行分析，對(duì)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容及措施進(jìn)行探究。

一、制約幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的瓶頸

統(tǒng)一的師德規(guī)范缺位是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的瓶頸，也是影響教師整體職業(yè)道德素質(zhì)提升的重要原因。

1.教師的職業(yè)活動(dòng)無(wú)所遵循

統(tǒng)一的教師職業(yè)道德規(guī)范缺位，將會(huì)嚴(yán)重影響和阻礙教師的職業(yè)活動(dòng)，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)產(chǎn)生不良影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）沒(méi)有統(tǒng)一的師德規(guī)范，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式就會(huì)乘虛而入，壓抑教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性，不利于教師與學(xué)生之間形成和諧友好的關(guān)系，影響教學(xué)效果。（2）拜金主義和功利心會(huì)影響和消磨教師的敬業(yè)精神，導(dǎo)致違背師德、破壞教師群體形象的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（3）“應(yīng)試教育”的理念會(huì)影響和誤導(dǎo)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中采用錯(cuò)誤的方法，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

統(tǒng)一的師德規(guī)范缺位，會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一和明確的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成不公平的現(xiàn)象發(fā)生，也會(huì)為教師帶來(lái)心理困惑和矛盾。統(tǒng)一的師德規(guī)范缺位，還會(huì)影響教師采取正確的教學(xué)方法，影響學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行考核，不利于全面素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

二、幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容及措施

幼兒教師作為幼兒教育的主體，其職業(yè)道德水平的高低關(guān)乎幼兒教育的成敗。因此，幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)走主體性發(fā)展之路。

1.幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容

（1）學(xué)會(huì)守法，依法執(zhí)教。法律法規(guī)是教師進(jìn)行教學(xué)工作和維護(hù)自身合法權(quán)益的重要保障，學(xué)校應(yīng)依法建立規(guī)章制度，教師各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵守法律法規(guī)。幼兒教師要嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展教學(xué)工作，遵守各級(jí)教育行政部門(mén)以及幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。（2）愛(ài)崗敬業(yè)，保教并重。教師要全身心地投入到教育事業(yè)中，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)教育事業(yè)始終抱有熱情，有高度的責(zé)任感，保教并重。在注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要重視幼兒思想道德的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新。教育的實(shí)施者是教師，教師的品德和職業(yè)素養(yǎng)同其教學(xué)能力一樣重要。作為人民教師，應(yīng)做到為人師表，思想上嚴(yán)格要求自己，要有高尚的道德品質(zhì)。要以幼兒為中心，擺脫傳統(tǒng)的師生等級(jí)關(guān)系，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的思想，與幼兒保持平等和諧的師生關(guān)系。要勇于克服教學(xué)過(guò)程中遇到的一切困難，勤于鉆研和創(chuàng)新，成為教育的行家里手。教學(xué)和備課要做到一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，以過(guò)硬的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)贏得學(xué)校和家長(zhǎng)的信任。（4）尊重幼兒，熱愛(ài)幼兒。教師要尊重幼兒，熱愛(ài)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。幼兒性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在個(gè)體差異，教師要做到一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師要學(xué)會(huì)幫助他們盡快地融入集體，讓他們感受到來(lái)自同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài);對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的幼兒，教師不能譏諷和嘲笑，要耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助他們找到學(xué)習(xí)的突破口;要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，幫助他們樹(shù)立自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。（5）尊重家長(zhǎng)，熱情服務(wù)。教師要與幼兒家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，只有在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，才能保障幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)，做到一視同仁，主動(dòng)及時(shí)地與他們進(jìn)行交流溝通，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并積極主動(dòng)地向家長(zhǎng)傳授正確的教育理念和教育方法，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)和幼兒著想，以贏得家長(zhǎng)的信任和支持。（6）團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要善于配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確處理與同事之間的關(guān)系，互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，有問(wèn)題要相互探討，互幫互助，營(yíng)造良好的工作氛圍。（7）拒腐防變，廉潔從教。幼兒教師要做到廉潔從教，學(xué)會(huì)處理事業(yè)與利益之間的關(guān)系。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，不能利用職位之便牟取私利，要樹(shù)立為人師表的良好形象，為幼兒樹(shù)立榜樣。

2.幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

（1）強(qiáng)化教師的法律法規(guī)意識(shí)。法律法規(guī)是規(guī)范教師行為的尺碼和準(zhǔn)則，強(qiáng)化教師的法律法規(guī)意識(shí)是依法執(zhí)教的根本保障。因此，加強(qiáng)教師的思想教育，提高教師的法律意識(shí)，是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的重要任務(wù)。幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行法治教育，定期組織教師收看法制欄目，購(gòu)買一些有關(guān)教育法律法規(guī)以及師德教育的資料，提高教師群體的法律觀念和法治意識(shí)。同時(shí)，還要提高幼兒的安全意識(shí)和防范意識(shí)，保障幼兒的合法權(quán)益。幼兒園要建立相應(yīng)的制度，方便幼兒在受到侵犯時(shí)及時(shí)提起訴訟。同時(shí)，幼兒園要經(jīng)常開(kāi)展法治課程講座和防范教育，提高幼兒的自我防范能力。 （2）樹(shù)立良好的師表形象。在教育過(guò)程中，教師要將幼兒當(dāng)成自己的孩子，投之以無(wú)私的愛(ài)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，讓幼兒感受教師的關(guān)愛(ài)。如幫幼兒整理衣服，在幼兒遇到困難或遭受挫折時(shí)撫摸幼兒的頭，擁抱幼兒，給予他們溫暖，讓幼兒充分信任教師，與教師愉快相處。在課堂教學(xué)中，教師要注意自己的言談舉止，善于運(yùn)用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言，讓幼兒能更好地理解和掌握知識(shí)，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教師還要注意自己的衣著和儀態(tài)，穿著要簡(jiǎn)單大方，善于運(yùn)用和藹可親的微笑，親切的態(tài)度拉近與幼兒之間的距離。（3）轉(zhuǎn)變教育理念。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)，采取個(gè)性化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒階段是一個(gè)人性格表現(xiàn)最明顯的階段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的前提下，運(yùn)用不同的語(yǔ)言風(fēng)格和教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)的啟蒙者和引導(dǎo)者，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，甚至?xí)绊懙接變航窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活。擁有良好職業(yè)道德素質(zhì)的教師能夠深受幼兒和幼兒家長(zhǎng)的愛(ài)戴，在社會(huì)上享有很高的威望，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師要形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的思想和依法執(zhí)教的理念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，以更好地適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠.幼兒眼中的“好老師”——幼兒視角的教師素質(zhì)研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]連玩秋.關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德教育的探究[J].廣東教育，2019（01）.

[3]楊爽.幼兒教師師德培育研究[D].長(zhǎng)春理工大學(xué)，2018.

[4]彭康利，吳吉惠，萬(wàn)龍.幼兒教師師德建設(shè)的困境與路徑[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（07）.

[5]賈彬.幼兒教師的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].牡丹江師范學(xué)院，2017.

Exploration of the Construction of Professional?Ethics of Kindergarten Teachers

Li Lianhua

（Minqin County Experimental Kindergarten， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）

Abstract： The construction of professional ethics is the key to the standardization of kindergarten teachers' professional ethics. However， as far as the current situation of kindergarten teachers' education is concerned， professional ethics construction is not paid much attention to， resulting in the moral construction of kindergarten teachers being hindered. Kindergarten education belongs to the initiation education， and more and more parents begin to realize the importance of kindergarten education to children's intelligence development and learning ability improvement， making the overall professional quality and professional competence of kindergarten teachers become one of the important factors for parents while choosing kindergartens for their children. This paper carries out an exploration into the content and measures related to the construction of kindergarten teachers' professional ethics based on the analysis of the bottleneck that restrains the construction of kindergarten teachers' professional ethics.

Key words： kindergarten teachers; construction of professional ethics; deficiency; initiation education; intelligence development; ability improvement